會計電算化課程實踐性教學改革的研究與實施

摘 要：經濟社會發展離不開職業教育，而要搞好職業教育，就必須重視實踐性教學，提高實踐性教學比重，研究產教融合、校企合作的方式方法，提高實踐性教學質量，提高學生的專業技能和操作水平，才能真正使職業教育越做越大，越做越強。本文就會計電算化課程實踐性教學改革的研究與實施進行論述。

關鍵詞：職業教育 實踐性教學 會計電算化

筆者從事職業教育會計專業教學19年，通過對用人單位需求和學生實際狀況的了解，近年來和同事一起進行會計專業課程的實踐性教學改革。通過對專業課程的綜合分析與思考，結合筆者對會計電算化課程教學實踐的積累，研究出一套行之有效的課程改革實施方案，從而可以更好地實現學生就業，更好地服務于當地實體經濟的發展。該課改方案主要從以下四個方面來展開。

一、課程定位及教學目標的制訂

本課程是財經類會計專業的核心專業課程，是建立在會計基本理論、信息化技術、管理科學基礎上的綜合課程，其有機地將會計理論與實踐操作無縫對接起來，對提升學生操作技能，直觀領悟會計理論發揮了極其重要的作用。教師教好會計電算化，對學生成才至關重要。那怎樣才能教授好這門課程呢？通過分析比對當地經濟結構、產業發展、企業需求對培養會計及相關專業人才的要求，結合本校生源的實際情況，筆者將教學目標定位在這樣的三個層次上。

一是熟練運用計算機，了解一定會計知識的檔案管理/數據錄入人員（如：收銀員、庫管員）。

二是熟練運用計算機，理解并掌握會計原理和會計核算流程的核算人員。

三是具備較高會計理論水平，熟練操作財務軟件能力的會計管理人員。

這三個層次的教學目標正好對應不同能力、有著不同就業意向的相關學生，有利于有針對性地培養，因材施教，拓寬學生的就業渠道，實現更高質量的就業。

二、教學內容的編排與設計

為實現預定的分層次目標，筆者在安排教學內容上，著重突出了三個方面。

第一，鍵盤錄入，讓學生的漢字錄入、數據錄入、表格編輯等基本操作技能在日常積累中獲得提升。

第二，拆解企業業務流程與會計核算流程，以案例為參照進行專項訓練，使學生掌握主流財務軟件的操作技能，通過訓練，促進學生對會計理論知識的領悟。

第三，以每年省市統一組織的中職會計專業會計電算化技能大賽為平臺，以大賽考核內容指導訓練有潛力的學生參與培訓學習，通過強化訓練，促使學生成為掌握企業整個會計流程的高水平、高技能人才。

正確地分配學生訓練任務，給出適合他們的學習內容，不浪費學生資源，也是體現教師教學管理能力和協調能力的一個重要方面。在教學內容的編排與設計中，筆者建立了教學案例資源庫，詳細列示了每個訓練課題內容、訓練時間安排、考核標準。同時印制了項目實習指導書和項目實習報告，作為課題訓練的配套任務。

三、教學手段和方法的創新運用

筆者組織會計專業教師成立了教研中心，成員們集思廣益，出謀劃策，共同制訂方案，制作教學資源，利用現代化教學資源，創新教學方法。實訓室配備了多媒體計算機，安裝了教學演示監控等各種軟件。儲備了教學課件，搭建了網上交流平臺、就業指導平臺，這些軟硬件的建立與實施，使教與學之間有機結合了起來，使教師對改進創新教法提供了便利。

項目教學、案例教學、演示指導教學等教學方法的改進與運用，正是考慮了會計電算化課程的最突出特點。教學仿真模擬企業會計賬務流程，任務下達、教學演示、分解完成、巡回指導，教學效果好效率高。通過搜集學生訓練中存在的問題與錯誤，帶動學生思考原因，得出解決方法，激發學生主動性和探究能力，讓學生內心的成就感成為學習的持續動力源泉。

四、建立積極有效的評價機制

中職院校學生大多是初中畢業十五六歲的青少年群體，由于學習成績不佳升不了高中，在失去了學習動力和升學希望后免試進入了職業院校，缺乏自我管理和約束能力，對未來茫然，不知所為。這時除了必要的引導規范約束之外，建立積極動態的評價激勵機制也尤為必要。在校期間，學生要參與學習訓練及一些活動，不僅知識技能要增強，心智也要成長，建立一套適合的評價激勵機制，會讓教師和學生雙贏。在筆者所教專業中，就建立了一個過程激勵、全程評價的學生檔案，以每個學生為戶頭，分日常出勤、技能訓練、平日考核、資源建立共享貢獻、大事件等方面，以電子檔案和書面材料保管，定期整理匯總公布，激勵督促學生幫學趕超，并以此作為畢業推薦及就業分配優先順序的參考，實現優生優分，分層推薦就業。

五、小結

經濟社會發展離不開職業教育，而做好職業教育就必須重視實踐性教學，研究產教融合、校企合作的方式方法，提高實踐性教學質量，提高學生的專業技能和操作水平，只有這樣才能真正使職業教育越做越大、越做越強。

（作者單位：高密市高級技工學校）