淺談中職語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題及策略

摘 要：語(yǔ)文課程是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，它對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，塑造高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)等都起著重要的作用。但目前語(yǔ)文教學(xué)被邊緣化，同時(shí)，還存在教學(xué)方法陳舊、手段單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、質(zhì)量檢測(cè)難統(tǒng)一等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者就目前存在的一系列問(wèn)題，談一談提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 策略

中職學(xué)生多數(shù)在文化課學(xué)習(xí)方面屬于后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文基礎(chǔ)都有待提高。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：（1）語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫(xiě)作能力欠缺，尤其是應(yīng)用文體寫(xiě)作存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題。例如，常用的請(qǐng)假條、留言條格式錯(cuò)誤，個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)、各種申請(qǐng)書(shū)只寫(xiě)三五行字，畢業(yè)時(shí)的自我鑒定、調(diào)查報(bào)告更是無(wú)從下手。（2）基本的表達(dá)能力、心理素質(zhì)差，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)，遇事羞怯、呆板，不善于與人溝通。

而很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，在中職課程設(shè)置方面，重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)被邊緣化，同時(shí)，還存在教學(xué)方法陳舊、手段單一等問(wèn)題，以至于學(xué)生不僅欠缺基本的語(yǔ)文能力，而且缺乏必備的人文素養(yǎng)。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的想法，希望與廣大語(yǔ)文教師共勉。

一、課程內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，突出實(shí)用性

中職業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及處理語(yǔ)言文字和信息的能力，以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。因此，課程內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，突出實(shí)用性。例如寫(xiě)作，不一定非學(xué)會(huì)寫(xiě)抒情散文和議論文，能文字通順地寫(xiě)一份求職簡(jiǎn)歷之類的文字更有實(shí)際意義。

目前，中職學(xué)校語(yǔ)文課程的課時(shí)數(shù)較少，要在有限的時(shí)間內(nèi)將課程內(nèi)容面面俱到地講授是不可行的。所以，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容不斷向?qū)I(yè)靠攏，口語(yǔ)訓(xùn)練要與專業(yè)有關(guān)，應(yīng)用文寫(xiě)作應(yīng)考慮職業(yè)崗位的需要，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐，讓教學(xué)內(nèi)容隨著專業(yè)活起來(lái)。不同的專業(yè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求都有所差異，例如，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生不需要讀較多的風(fēng)景解說(shuō)詞，而旅游專業(yè)的學(xué)生不需要撰寫(xiě)設(shè)備維修相關(guān)文書(shū)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂變職場(chǎng)

幾十年來(lái)，職業(yè)教育思想經(jīng)歷了由知識(shí)本位、技能本位到能力本位的發(fā)展變化過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)W以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工作中的問(wèn)題，才能滿足企業(yè)的需求。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生的興趣和企業(yè)的需求融進(jìn)教學(xué)中，把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這才是教師真正要做的。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色

培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者是我們的教學(xué)目標(biāo)，但單純地在課堂上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)的，還需要在現(xiàn)場(chǎng)、崗位和與工作環(huán)境相似的情境中去完成。因此，課程內(nèi)容可以由理論知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)到職業(yè)崗位任務(wù)中來(lái)完成，讓學(xué)生知道為什么學(xué)，學(xué)了用來(lái)做什么。例如，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)與溝通的內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)設(shè)計(jì)“校園人物訪談”這樣一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式，在校園里找一位對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能成長(zhǎng)有影響或有幫助的人進(jìn)行訪談，可以是老師、學(xué)生或者校工，訪談主題要明確集中，要充分運(yùn)用傾聽(tīng)的方法和技巧，圓滿完成訪談任務(wù)。訪談結(jié)束后，學(xué)生能用PPT、情景模擬、視頻等形式分享訪談過(guò)程，通過(guò)學(xué)生、老師與受訪者三方評(píng)價(jià)的方式評(píng)選出優(yōu)秀訪談小組。

學(xué)生接受這樣的任務(wù)非常興奮，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再僅僅局限于課堂，任務(wù)的完成主要是在課下。筆者在課堂上主要利用一些訪談視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)、如何與人溝通并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)；同時(shí)，讓學(xué)生知道在禮儀方面要注意哪些方面。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生共同探討訪談主題、訪談人物、如何預(yù)約，并編寫(xiě)訪談提綱、確定訪談方式。在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生體會(huì)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了在課堂上所獲得的。

又如，在學(xué)習(xí)求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷的內(nèi)容時(shí)，可以模擬求職應(yīng)聘場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)角色扮演，充分感受不同的語(yǔ)言表達(dá)技巧。這不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，每完成一項(xiàng)活動(dòng)教師都鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能分析得失，找出不足，一舉兩得。

2.通過(guò)例文教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平

語(yǔ)文寫(xiě)作中的例文教學(xué)主要有兩種：范文和病文。范文為學(xué)生提供文體的樣本，為學(xué)生在模仿與運(yùn)用之間架起了一座橋梁，有提醒、暗示學(xué)生的作用。病文具有較強(qiáng)的典型性，例如，在講解申請(qǐng)書(shū)這一文種時(shí)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的理論知識(shí)后，筆者給學(xué)生列舉了一則病文。

申請(qǐng)書(shū)

×××派出所：

我是開(kāi)發(fā)區(qū)63號(hào)居民，叫李××，42歲，在一家超市做收銀員。我愛(ài)人張××，43歲，在汽修廠工作。因身體有病，婚后一直沒(méi)有生育。我們一直希望有個(gè)孩子承歡膝下。經(jīng)商量，我們準(zhǔn)備收養(yǎng)遠(yuǎn)房親戚家的女兒張佳怡。此事雙方已達(dá)成協(xié)議，并于今年1月8日辦理了有關(guān)收養(yǎng)的公證手續(xù)。現(xiàn)特向派出所申請(qǐng)，準(zhǔn)予將張怡佳的戶口遷入為盼。

此外，上月10號(hào)，因本人不慎將居民身份證遺失，至今仍未找到。現(xiàn)急需使用身份證，為此申請(qǐng)貴所幫我補(bǔ)辦身份證，并速給我解決。否則，耽誤大事你們負(fù)不起這個(gè)責(zé)任。

此致

敬禮！

李××

2015年03月18日

出示病文后，筆者問(wèn)學(xué)生：“如果你是派出所工作人員，你會(huì)不會(huì)同意他的申請(qǐng)呢？你覺(jué)得哪些地方不合適？”進(jìn)而分析，這封申請(qǐng)書(shū)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是一份申請(qǐng)書(shū)只能表達(dá)一個(gè)愿望或請(qǐng)求，而該文共申請(qǐng)了兩件事情，不符合申請(qǐng)書(shū)的要求。二是申請(qǐng)的態(tài)度要謙和，不能用命令或威脅的口氣來(lái)申請(qǐng)，而這封申請(qǐng)書(shū)的語(yǔ)氣太過(guò)強(qiáng)硬，不合適。

寫(xiě)作離不開(kāi)多看、多練，離不開(kāi)例文的對(duì)照印證和示范借鑒。例文在看與練之間起連接的作用，學(xué)習(xí)例文是培養(yǎng)和提高寫(xiě)作能力的必由之路。

3.為學(xué)生量身定做各種各樣的活動(dòng)，提升綜合職業(yè)能力

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展征文比賽、演講比賽、辯論賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生克服自卑感、羞怯感，循序漸進(jìn)，最終呈現(xiàn)反應(yīng)敏捷、落落大方、應(yīng)答如流的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多層次、多角度的訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到相應(yīng)的提高，為他們今后適應(yīng)社會(huì)工作的需要打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)變激勵(lì)

評(píng)價(jià)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到激勵(lì)的作用。評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)打破分?jǐn)?shù)唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程均可以作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的展示、作業(yè)、考試等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。改變以教師的評(píng)價(jià)為唯一的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師講評(píng)等綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，變?cè)u(píng)價(jià)為激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)評(píng)價(jià)向綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，隨著我國(guó)職業(yè)教育的迅速發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的任務(wù)還很艱巨。在教學(xué)改革的過(guò)程中，必將面臨諸多困難，讓我們所有教育工作者少一些報(bào)怨，多一些嘗試；少一些浮躁，多一些思考，共同努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一片廣闊的天空。

（作者單位：聊城市技師學(xué)院）