服裝教育與產(chǎn)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)初探

摘 要：隨著人們生活消費水平的不斷提升，服裝產(chǎn)業(yè)迎來了快速發(fā)展的黃金時期。服裝產(chǎn)業(yè)的繁榮對服裝教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的要求，如何培養(yǎng)適應服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)、復合型專業(yè)人才成為一個十分緊迫的問題。本文分析了當前服裝教育存在的一些問題，并在此基礎上提出了服裝教育與產(chǎn)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)策略。

關鍵詞：服裝教育 產(chǎn)業(yè)背景 人才培養(yǎng)

一、服裝教育存在的問題

資料顯示，20世紀90年代，我國的服裝產(chǎn)量與出口量已躍居世界第一，并先后出現(xiàn)了“鄂爾多斯”“李寧”“波司登”“紅豆”“杉杉”“七匹狼”“馬天奴”“恒源祥”等知名品牌，由此確立了世界服裝生產(chǎn)大國的地位。伴隨著服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國服裝教育歷經(jīng)20多年的發(fā)展，同樣取得了驕人的成績。然而，服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與繁榮需要大批的服裝行業(yè)專業(yè)人才，但與發(fā)達國家相比，我國服裝教育的人才培養(yǎng)理念較為落后，單純地強調(diào)服裝理論知識的教學，忽視了服裝設計操作技能、服裝設計美學原則以及服裝設計藝術特征等方面的教育，導致學生難以達到企業(yè)的用人要求。另外，許多院校的服裝教育依然沿襲工藝美術的教學模式，無論教學大綱還是教學計劃，都帶有明顯的藝術教學的影子，重設計而輕技能，從而造成學生操作能力差、市場意識缺乏，對服裝工藝與結構、服裝生產(chǎn)與銷售等產(chǎn)業(yè)相關知識不甚了解，根本不能滿足新時期服裝產(chǎn)業(yè)對知識結構全面、專業(yè)技能扎實的復合型人才的需求。

二、服裝教育與產(chǎn)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)策略

1.更新人才培養(yǎng)理念

當前，我國服裝教育依然沿襲傳統(tǒng)的學歷教育模式，培養(yǎng)的學生雖然理論很扎實，但實際操作能力不強，與服裝行業(yè)急需的復合型專業(yè)人才還存在一定的差距。在服裝教育和產(chǎn)業(yè)背景下，要想提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，首先要更新人才培養(yǎng)理念。現(xiàn)在，服裝教育較為發(fā)達的國家大都樹立了國際化、多元化的人才觀，致力于打造國際化的服裝領域?qū)I(yè)人才。隨著世界一體化、經(jīng)濟全球化程度的不斷加深，服裝產(chǎn)業(yè)正向著多元化的方向邁進，我國服裝教育也要盡快確立國際化、多元化的教育理念，樹立與服裝產(chǎn)業(yè)國際化潮流相適應的人才觀，只有這樣才能確保我國服裝教育與服裝產(chǎn)業(yè)相互銜接。當前，國內(nèi)一些院校已經(jīng)認識到了培養(yǎng)多元化、國際化人才的重要性，先后涌現(xiàn)了“中原工學院—亞太國際學院”“東華大學—日本文化學院”等一些中外合作的服裝院校，這正是我國服裝教育人才培養(yǎng)理念轉變的一個重要體現(xiàn)。

2.注重與企業(yè)人才需求的對接

重理論、輕實踐是當前我國服裝教育存在的最大問題，這樣容易造成服裝教育與企業(yè)人才需求的脫節(jié)。鑒于此，各院校應注重并加強與企業(yè)人才需求的對接，根據(jù)服裝產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)用人需求制定人才培養(yǎng)計劃標準。例如，現(xiàn)階段我國服裝教育應當盡快走產(chǎn)業(yè)化路線。服裝教育具有很強的實踐性，人才培養(yǎng)的標準深受服裝產(chǎn)業(yè)的影響，因此，服裝教育只有走產(chǎn)業(yè)化路線，由校企雙方商議、制定新課程，并通過聘請企業(yè)技工擔任實踐課教師、定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才等途徑完善人才培養(yǎng)機制，才能更好地實現(xiàn)與企業(yè)人才需求的對接。另外，服裝教育也可以嘗試走市場化的路線。各院校可以依據(jù)市場需求或自身優(yōu)勢制定人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)方案順應服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，這樣培養(yǎng)的人才才能在服裝行業(yè)擁有立足之地。例如，國際著名的服裝設計師皮爾·卡丹、阿瑪尼等，他們不僅是出色的服裝設計師，而且也是優(yōu)秀的市場運作專家。

3.改善教學環(huán)節(jié)

長期以來，我國服裝教育大都開設于藝術院校或者藝術系部，教學往往不自覺地傾向于理論性、藝術性，對學生專業(yè)技能、實踐能力的培養(yǎng)遠遠不夠。針對這一問題，各院校必須重視并加強教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與完善，適當縮減理論課，增加實踐課，力求實現(xiàn)理論課與實踐課的動態(tài)平衡。我國服裝教育可以以產(chǎn)學研結合、學校與服裝企業(yè)相互合作的形式展開，借助實踐環(huán)節(jié)增加學生理論與實踐結合的機會，切實提升學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，從而滿足服裝產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求。例如，美國紐約時裝學院將學生的職業(yè)化教育作為一個重要環(huán)節(jié)，學校為學生籌建了實踐基地，設有針織機、織布小樣機等設施，幾乎每門課都設置了實踐教學環(huán)節(jié)，學生可以通過豐富的設計練習課程提升動手操作能力。

三、小結

總之，服裝教育要不斷更新教育理念、完善教學環(huán)節(jié)，做好與服裝企業(yè)人才需求的對接，同時，注意總結不足，汲取服裝教育發(fā)達國家的經(jīng)驗，只有這樣才能培養(yǎng)出符合服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才，從而推動我國服裝產(chǎn)業(yè)的大繁榮、大發(fā)展。

參考文獻：

[1]李際.探析中國服裝的教育現(xiàn)狀和發(fā)展[J].中國校外教育，2013（33）.

（作者單位：六盤水市鐘山區(qū)職業(yè)技術學校）