中職院校“一體兩翼”人才培養模式探索與實踐

摘 要：技工院校的學生到校內教學工廠進行生產實習是一條有效直觀的教學途徑。但受到校內企業設備條件和企業生產組織形式的影響，很難按課題要求進行教學。因此，一體化教師要充分發揮主導作用，配合學校協調好校企關系，全面完成教學計劃，提高學生的操作技能。本文對教師如何在校企合作中發揮作用進行了探索。

關鍵詞：中職院校 一體兩翼 校企合作 一體化教師

筆者所在學校以校企合作為主線，以“工學結合一體化課程建設”為主體，以“企業冠名培養”和“校內教學工廠全真實訓”為“兩翼”，構建了三位一體、梯次有序、良性互動、體系完整的職教人才培養新模式；構建了“以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，課程內容來自企業一線，教學過程對應生產流程，實訓場地仿真生產環境”的工學結合一體化課程體系；深化了以“冠名培養”為載體的校企合作，以冠名企業需要的綜合職業能力為課程目標，以企業的實際工作崗位任務為藍本，按照工學結合一體化課程的開發方法，校企雙方共定人才標準，共同開發課程，共同參與管理，共同實施教學，共同提供資源，共同組織評價。

技工院校的學生到校內教學工廠進行生產實習是實習實訓有效直觀的途徑，但受到校內企業設備條件和企業生產組織形式的影響，很難按課題要求進行教學。因此，一體化教師一定要充分發揮主導作用，配合學校協調好校企關系，全面完成教學計劃，提高學生的操作技能。

一、企業冠名培養采用企業訂單式的培養模式

以企業需求為核心，培養企業所需的技能人才，以企業文化為背景，為班級進行冠名，讓每個學生都有歸屬感。比如北京安德建奇公司的業務主要集中在數控放電加工機床及數控銑削加工類方面，急需數控機床安裝維護及調試人員，所以在企業培養訂單上要以培養數控機床維護及調試人員為主，制定培養目標，確定學生發展方向，與企業簽訂就業培養協議，班級冠名為安德建奇班。

二、教師必須發揮主導作用

實訓教學課程安排要以企業的實際工作崗位任務為藍本，按照工學結合一體化課程的開發方法，編制一體化工作頁。實習教師不僅要對學生專業知識和操作技能進行指導，還要與團隊成員密切配合，處理好企業和學校、團隊成員訓練之間的關系，及時向校內企業領導和學校領導通報實習情況，反映實習教學中存在的問題，使實習教學能按計劃順利進行。

學生到校內教學工廠進行全仿真生產實習時，一體化教師最好是由班主任擔任，這樣有利于學生的規范管理。教師根據訂單企業需求制定出合理的教學進度計劃，根據企業藍本調整和完善一體化教學工作頁。對學生嚴格要求，嚴格管理，這是完成生產實習教學的必要保證。一是要求學生遵守勞動紀律和按照正規企業的規章制度執行；二是要求每個學生以企業員工的身份嚴格要求自己，按學校的要求參加生產實習，了解企業文化，掌握企業結構，參加企業組織社會活動，樹立團隊協作意識。一體化教師要定期召開班會和小組討論會，及時總結經驗，并建立嚴格的考勤和考核制度，定期或不定期地進行教學檢查。

在學生管理中還要爭取校企方的配合，經常征詢校企領導和工人師傅對學生生產實習的意見，對違反實習紀律的學生要及時進行批評教育，個別情節嚴重的需要調出工作崗位，進行教育，待其提高認識，有改進表現后再回企業實習，以確保在企業實習的順利進行。

三、協調好幾個關系

1.協調好校、企關系是保證實習教學順利進行的關鍵

實習教師要成為聯系學校和企業的橋梁和紐帶。教師要經常深入企業車間進行配合，把學校對學生的培養目標，生產實習教學計劃的實施向企業領導和工人師傅講明，爭取企業領導的理解和支持；并把企業的生產情況和學生在實習中遇到的困難和問題向學校領導及時匯報，以求得到學校領導對實習教學的幫助和重視，在企業、學校的協作下共同解決好學生的實習問題。

在實習教學中，教師要努力爭取得到企業領導的支持，教師要經常向企業領導通報學生的實習情況，并說明學生生產實習的目的和要求，爭取企業領導對實習教學多了解，多重視，以保證在安排生產任務時，能有序進行。

2.建立真正的師、徒關系是搞好實習教學的基礎

在校內企業實訓中也要建立如企業般的師徒關系。在學生實習中，也要全仿真地設立企業車間內部的職責崗位。有時由于師傅對學生缺乏了解或生產任務重等原因，而忽視了對學生的管理和指導。在這種情況下，教師應積極做好師傅的工作，求得他們的理解，也可通過車間領導的工作來協調安排好實習教學。

3.協調好生產與訓練的關系是保證實習質量的前提

在實習教學中，要教育學生以配合師傅完成生產任務為主，也就是說，要教育學生樹立生產計劃和經濟意識，要使學生知道如何配合師傅完成生產任務，也要使他們認識到在幫助師傅完成生產任務的同時才能使自己有機會得到鍛煉，以提高操作技能，完成生產實習任務。必須使學生清楚完成生產任務和搞好實習教學是統一的整體，為此，在安排實習教學時，要盡量做到生產和實習兼顧。

四、教師要成為連接校、企的橋梁

企業是畢業生分配的基地，企業需要人，學生也要走向社會。一體化教師必須充分考慮到這一點，在這中間要充當起聯系企業與學校的橋梁。在工作中，教師要經常和企業領導交流，征求他們對實習學生的意見和建議，并以此來改進實習教學的工作重點和方法，使教學計劃更切合實際。同時也把企業用人情況的信息及時反饋給學校，不斷改進教學計劃，對學生進行有針對性的培養，使分配后的學生能盡快適應企業的需求，來配合社會的發展。通過實習教學方式方法的不斷改進，不但使學生學到了知識技能，也為學生進入社會奠定了基礎。

五、依據生產安排，適當調整教學計劃

1.以完成生產任務為主

一體化教學安排必須考慮到企業的生產特點和生產實際，使實習教學計劃的安排與企業的生產實際相適應。這就要求教師要深入生產實際，了解企業的生產安排和生產現狀，對實際訓練計劃進行必要的調整，在滿足生產的前提下，安排好實習教學計劃。

2.抓好重點課題的強化訓練

生產實習教學有自己的特點。實習教師要在深入研究教學大綱的基礎上，確定出實習教學的重點課題，結合企業的生產實際，在條件允許的前提下，首先將重點課題安排好。在實際教學中，教師要經常檢查教學課題的執行情況，發現問題及時解決，確保重點課題訓練的質量。在重點課題訓練中，要盡量爭取企業的支持和幫助，使其在設備、材料、時間、人員上都得到保障。對于其他的訓練內容，可采取因地制宜的方法，利用企業生產中的下腳料或廢料，在生產空余時間，采取定期或不定期輪換的方法進行，既解決了生產實習的矛盾，也使實習課題基本能順利練習。

3.校內、外結合，全面完成教學計劃

學生安排在企業進行生產實習，受企業生產實際的限制，有的實習課題難以進行，特別是練習課題的訓練。在這種情況下，為全面完成教學計劃，必須在校內安排解決。在校內訓練時可根據訓練內容的不同，分散或集中安排，對于一些綜合課題的訓練，可集中安排進行，以確保實習教學和教學內容的系統性和完整性。

4.建立競爭機制，提高學習興趣

期末考試是校企實習必須保證的環節。為促進學生努力學習操作技能，教師應把重點課題訓練作為期末考試的重要部分。這樣既能促進學生在實訓期間刻苦訓練，又能較好地完成教學計劃。可設立必要的獎勵機制，最好設立幾個等級，能占到全體同學的60%。這樣一是鼓勵學生有目的的學習，使學生養成遵守紀律、努力學習、誠實地完成學習任務的良好習慣。二是建立良好的評價體系具有促進和鞏固作用。小組自評、小組互評、學生評價及教師評價是科學地考察和正確地評定學生實習成績的重要標準，可以促進學生的學習興趣，鞏固已學知識和所學工種操作技能、技巧地掌握情況，幫助學生改正缺點，不斷進步。

（作者單位：承德技師學院）