浮法玻璃仿真模擬實訓基地建設探索與實踐

摘 要：河北建材職業技術學院依托河北省建材職業教育集團的資源優勢，在中央專項財政資金的支持下，多方合作開發建立了玻璃仿真生產線實訓基地，集教學和培訓為一體，形成了玻璃產業特有的模擬仿真實訓基地。本文從建設理念、建設目標及對教學的意義等方面探討了模擬仿真技術在浮法玻璃模擬生產實訓基地建設中的應用實踐。

關鍵詞：浮法玻璃 仿真模擬 實訓基地

課 題：本文系河北省高等教育教學改革研究項目成果，項目編號：2012GJJG263。

模擬仿真實訓基地是高等職業教育信息化建設的重要內容，可以解決常規實訓基地不能或不便解決的問題，如實訓基地的地域問題、實訓設備磨損問題及企業實訓基地廢品或次品過高等問題。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：“要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，形成一批高水平的高等職業教育實訓基地。浮法玻璃仿真模擬生產線實訓基地正是在這樣的背景下進行建設實踐的。”

一、“五個合一”“三位一體”的建設理念

材料工程技術專業在校內實訓基地的建設之初就形成了校企合作的共建模式，在新投入的中央財政支持的服務浮法玻璃生產一線的浮法玻璃模擬仿真生產線是以實現“五合一”的建設理念整體設計，即生產車間與實訓場地合一、教學內容與工作任務合一、學習過程與工作過程合一、學生與學徒合一、教師與師傅合一。通過深入企業和科研院所實地調，引入中國耀華玻璃集團的實踐專家作生產指導、博赫科技有限公司進行模擬軟件開發，組成“三位一體”的項目研發小組，校企共同設計、擬定實訓項目、開發工具與技術、招標采購、安裝調試，企業現場指導，引進企業操作規范和企業文化建成了中央財政支持的浮法玻璃模擬仿真生產線實訓基地。

二、項目研究內容與目標

1.項目研究內容

（1）實訓情境工廠化。參照企業行業標準，對現有設備場地進行改造和補充，在校內建設“工廠化模擬仿真”實訓基地，高度仿真企業實際生產環境，仿真模擬的設備、工藝與企業實際生產過程“同步”，讓學生消除對真實企業工作環境及硬件設備的陌生感，實現學生的實訓環節與未來生產環境的“感觀重復、印象熟悉”，從而使學生在企業崗位上“上手快”，很快進入角色。

（2）實訓過程職業化。實踐教學過程以任務驅動為導向，引入企業生產工藝流程，緊貼生產實際典型工作任務，實現教學內容“模塊化”“任務化”。

（3）實訓考核融職業能力標準和生產過程操作標準于一體，讓學生在實訓中樹立較強的質量意識和操作規范意識，實現評價考核體系貼近生產崗位考核。

（4）實訓管理企業化。引入現代企業管理方法，參照企業管理結構和崗位設置，實行企業化管理。努力做到人人有崗位，個個有責任；在搞好實訓基地硬件建設的基礎上，重視內涵建設，從文化建設、制度建設等方面引入企業文化，與校園文化有機結合，形成獨特的實踐教學文化氛圍。

2.五個平臺的建設目標

圍繞實現教育功能目標和社會培訓目標建立五個平臺。

（1）培養學生職業素養的基礎平臺。浮法玻璃模擬仿真生產線實訓基地的建設構建了“虛擬與實境”對接的實訓職業場景，引入企業的操作標準和企業管理文化，將實訓項目與工作任務、實訓過程與工作過程對接，有效地培養學生的職業素養，推進學生動手能力等綜合素質的提升，實現素質教育的全方位滲透。

（2）學生專業技能的實踐培訓平臺。新建的仿真模擬生產線，健全了滿足浮法玻璃生產的配合料制備、玻璃熔化、玻璃成形與退火、質量控制等核心崗位的實訓基地，為玻璃熔化操作與控制、玻璃成形退火操作與控制、玻璃配合料制備操作與控制等核心課程的項目化課程教學改革提供完整的實訓條件支撐，全面提升了學生培養質量，實訓基地教學示范效應突出，使筆者學院材料工程技術專業的實訓基地成為全國高職高專院校功能最完備、技術裝備最先進、培訓模式最具職教特色的實訓基地，材料工程技術專業也獲批河北省教育廳的首批示范建設專業。

（3）專業教學研究與課程體系開發實踐研究的平臺。配合河北建材職業技術學院的教學改革項目行動，作為實踐教學體系的研究和實驗基地，借助職教集團先進的教學資源，開展專項課題研究，帶動和提升學院實踐教學水平，開發實踐教學體系和模式，制定實踐教學標準，并在全省甚至全國范圍內推廣。

（4）社會職業培訓服務平臺。玻璃模擬仿真生產線實訓基地可接受配合玻璃企業開展新員工培訓、各級管理人員的專業進修，根據企業要求制定培訓方案，開展菜單式和模塊式培訓。

（5）職業資格鑒定與技能競賽平臺。依托建材行業特有工種技能鑒定站的優勢，實訓基地建成后有80個培訓工位，可以滿足浮法玻璃配料工、熔化工、成形退火工的初級、中級及高級的職業資格的技能培訓與鑒定。系統中的職業資格考試系統可以完成相應工種的上機理論考核，可以對師生、企業員工及社會人員開展職業培訓和資格鑒定。另外，模擬仿真實訓基地還可以滿足學生技能競賽和行業技能大賽的需要，促進玻璃產業技能人才的發展，發揮更大的社會效益和經濟效益。

三、浮法玻璃仿真模擬實訓基地建設的意義

1.有利于人才培養目標的實現

實習實訓是高職學生技能成長的重要環節，實訓基地作為實踐教學、能力訓練的支撐平臺，是高職人才培養和教育教學改革不可缺少的重要環節。同時，實訓基地作為對學生進行專業崗位技能訓練的重要場所，直接影響著學生職業素養、崗位能力和就業水平。玻璃生產企業由于投資多、占地面積大等原因，很難實現“校中廠”“廠中校”的模式，同時，玻璃的生產都是高溫連續作業，很多操作技能訓練不可能在真實的生產線上完成，校企合作、工學結合等途徑無法滿足企業對學生的崗位技能、綜合能力的高要求。在這樣的情況下，以現代化的生產企業為參考藍本，研究開發仿真模型與工作環境，并通過軟件系統實現技能訓練，能夠更好地推進學生在學校教學過程中就熟悉掌握生產現場的實際情況。仿真模擬生產線可以輕松實現教學的過程就是生產實際操作過程的目標，真正地實現理論教學和實踐教學有機地融合，為學生以后的工作打下堅實的基礎。

2.有利于開展校企合作

校企合作是學校與企業在各自的利益基礎上尋求共同發展、謀求共同利益的一種合作教育模式。但是校企雙方利益趨同點不盡相同，企業需要學校的技術支持，但這方面正是高職院校面臨的短板，在技術能力方面對企業沒有太多的幫助；另一方面，學校主要追求企業在人才培養、就業方面的支持和幫助，學校索取得比較多而企業得到的利益較少，在利益不均衡的情況下，校企合作受到了很多制約。有部分企業對校企合作不熱心，學校與企業很難達到互惠互利，導致有些校企合作只是浮在表面上，缺乏有效的實施措施。要走出校企合作的困境，學校應首先強大起來。“教學做”一體化的模擬仿真性實訓基地建設，是以基于工作過程系統化為導向的課程為實施保障，是學生進行技能訓練的生產化平臺，更是為企業進行崗位培訓和技能鑒定的平臺。在這一平臺上構建以行動導向法為主要特點的“教學做”一體的技能訓練模式，可促進教師教學方式、學生學習方式的根本改變，不出校門即可培養學生的專業崗位能力，為企業提供用得上、留得住的一線技能人才，有效地促進校企雙方深入合作。

3.有利于培養“雙師型”教學團隊

模擬仿真性實訓基地是采用“教學做”一體化的教學方法培養學生技能，但是實施“教學做”一體化教學模式，不僅需要 “教學做”一體化的教學場所，還需要具有一線生產實踐經驗的 “雙師型”教師，這對青年教師占很大比例的現有教師隊伍提出了挑戰。大部分青年教師適合于理論與實踐分離的教學模式，大多數高職教師只重視理論不重視操作。理論教師全部到企業進行生產實踐是不現實的，畢竟存在大量的常規的教學任務、家庭負擔等難題，很多教師只能通過科研項目、短期培訓等途徑加以提高，而這樣的培養模式難以達到鍛煉效果。因此，學校通過建設模擬仿真性實訓基地，可以隨時隨地地使教師在工廠化的環境中得到鍛煉和提高。

四、小結

目前國內外建材院校對于完整、系統的仿真還是空白，筆者學院材料工程技術專業在中央財政的專項資金支持下，按照項目建設的要求，以現代職業教育理念為指導，以“五個合一”“三位一體”為建設理念，扎實推進“四個平臺”建設，實現以“生產教學化、教學生產化”的工學結合人才培養模式全面提升學院材料工程技術專業群的社會培訓和技術服務功能，促進學院材料工程技術專業教學改革和人才培養質量的提升，在推動地方經濟方面做出了突出的貢獻。

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（作者單位：河北建材職業技術學院）