職業教育師資培訓存在的問題及對策研究

摘 要：加強師資隊伍建設是提高職業院校核心競爭力的關鍵。本文分析了職業教育師資培訓的現狀及存在的問題，提煉了師資培訓方面好的做法，為建設優秀的職業教育師資隊伍提供參考。

關鍵詞：職業教育 師資培訓 問題 對策

加強師資隊伍建設是提高職業院校核心競爭力的關鍵。2014年12月，筆者有幸參加了廣西教育廳舉辦的廣西職業教育師資培訓管理者清華大學高級研修班，受益匪淺。借此良機，筆者設計了《廣西職業教育師資培訓情況調查問卷》，通過問卷了解廣西職業教育師資培訓的現狀、存在的問題，以及師資培訓方面好的做法，以期更好地建設職業教育師資隊伍。

該次培訓班的學員為廣西各地從事職業教育師資培訓的管理者，共收回調查問卷36份。被調查者基本情況如下：年齡方面，5.6%為30歲以下，41.7%為31—40歲，33.3%為41—50歲，19.4%為50歲以上；學歷方面，58.3%為本科學歷，41.7%為碩士及以上學歷；職業教育師資培訓工作年限方面，52.7%不到5年，22.4%為5～10年，8.3%為10～20年，16.6%為20年以上；單位性質方面，19.4%為教育行政機構，22.3%為本科院校，27.8%為高職院校，16.6%為中職學校，13.9%為其他單位。

一、職業教育師資現狀

為更好地了解職業教育師資現狀，問卷第13題設計如下：您認為職業教育師資現狀存在的突出問題有哪些？（多選）A.學歷偏低， B.文化課教師比例過高， C.多為雙證型而非雙師型教師 ，D.優秀的技能型教師過少 ，E.名師匱乏， F. 缺乏現代信息技術，G.成就感低導致職業倦怠 ，H.其他。

從調查問卷結果看，廣西職業教育師資現狀存在的突出問題依次為：

1.缺少優秀的技能型教師

有31人選擇了D項，占86.1%。在“H.其他”項中，被調查者專門補充了“企業經歷過少，解決企業技術問題能力低下”等。盡管職教集團的成立打通了學校通向企業的通道，但由于種種原因，這項措施還沒有真正發揮應有的作用。由于缺少行業（專業）一線工作經驗，導致教師實踐教學能力不足。

2.名師匱乏

有21人選擇了E項，占58.3%。以南寧市2013年教壇明星和學科帶頭人、骨干教師評選為例，教壇明星24人中，中職教師只占1人（4.2%）；學科帶頭人180人中，中職教師只占3人（1.7%）；教學骨干2432人中，中職教師占82人（3.4%）。按南寧市職業高中與普通高中學生數基本達到1：1的現狀，中職學校高層次人才的培養明顯滯后。

3.多為雙證型而非雙師型教師

有20人選擇了C項，占55.6%。純粹的雙證型教師影響了雙師型教師隊伍的整體質量與形象。教師個人沒有注重技能的提高，雙師型教師的整體素質大打折扣。

其余選項，文化課教師比例過高占36.1%，成就感低導致職業倦怠占36.1%，缺乏現代信息技術占30.5%，學歷偏低占5.5%。

二、職業教育師資培訓存在的問題

關于“目前的培訓能否很好地滿足不同層次教師的需求”，72.2%的人認為一般；關于“教師參加培訓的積極性”，72.2%的人認為一般。和師資薄弱相對應的是教師的需求得不到滿足，學習的意愿不足。那么，目前職業教育師資培訓存在的突出問題是什么呢？

問卷第14題設計如下：您認為我國目前職業教育師資培訓存在的突出問題是什么？（多選）A.培訓經費不足， B.教師不重視培訓， C.培訓內容針對性不強，D.培訓方式未能體現職業教育特點， E.教師緊缺、培訓時間少 ，F.師德培訓不足， G.其他。

從調查問卷結果看，職業教育師資培訓存在的問題依次為：

1.培訓方式未能體現職業教育特點

有33人選擇了此項，占91.7%。從問卷來看，目前采用最多的培訓形式為專家講座，其次是學校跟崗研修和實地考察。

2.培訓內容針對性不強

有28人選擇了此項，占77.8%。從問卷來看，大部分人認為培訓方案應加強專業技能、企業培訓。

3.教師緊缺，培訓時間少

有20人選擇了此項，占55.6%。根據南寧市教育局發布的《2014—2015學年度南寧市中小學校基本數據》，中職學校有34所，在校生9.21萬人，專任教師1997人；兼任教師沒有具體數字，但從了解情況看，約占專任教師的四分之一，師資嚴重短缺。而且教師寒暑假忙于招生工作，根本沒時間參加培訓，即使有培訓的機會，也沒有建立科學的培訓機制，效果不甚理想。

其余選項，教師不重視培訓占47.2%，師德培訓不足占41.7%，培訓經費不足占36.1%。

三、理想的職業教育師資培訓模式及活動

針對如何有效提高師資培訓的效果，問卷第10題設計如下：您認為理想的培訓模式是什么？（多選）A.學校獨立培養， B.學校與企業聯合培養， C.企業實踐培養，D.職業教育師資培訓基地培養，E.在線培訓， F.其他。

從調查問卷結果看，理想的職業教育師資培訓模式依次如下。

1.學校與企業聯合培養

有33人選擇了此項，占91.7%。理想的校企互動共享模式中，由企業力所能及地提供實習基地，并參與學校教學方案的制定，派專業人員指導學校的專業教學。學校發揮師資優勢，積極參與企業員工的培訓及繼續教育工作，參與企業項目的研發和技術服務工作，通過合作實現雙贏，有效提升教師的專業技能。

2.職業教育師資培訓基地培養

有26人選擇了此項，占72.2%。從調查中了解到，國家級職業教育培訓基地配備了強大的師資培訓團隊，既有知名專家學者，也有行業企業的優秀企業家，有效地促進了教師理論素養、專業技能、科研能力以及教學實踐能力的提高。

3.企業實踐培養

有24人選擇了此項，占66.7%。但目前教師企業實踐的收效不大，由于受市場機制的影響，企業在政策層面上沒有幫助中職學校培養教師的義務，更不可能打亂生產經營秩序讓教師到企業短期頂崗或實踐，教師到企業實踐有些流于形式。

其余選項，在線培訓占30.5%，學校獨立培養占5.5%。

為了從被調查者的切身體會中提煉出師資培訓的好的做法，問卷第15題設計如下：舉例說明您參加過的或了解到的效果很好的職業教師培訓活動。從調查問卷結果看，依次歸納如下。

一是企業與學校共同進行頂層設計的師資培訓活動。此項活動得到被調查者的高度贊賞。到企業頂崗（跟班）學習培訓、下企業鍛煉、引企入校、全程參與企業技術項目都是被調查者認可的好活動，但也提到企業為了不影響效益，很難配合學校，政府需加強政策引導。

二是發揮名師示范引領作用。廣西名師培養工程2014年度示范教學輻射活動，在南寧、柳州、桂林、梧州、欽州、玉林、崇左的11所中等職業學校組織了11場專家現場指導的示范教學研討課。南寧市中等職業教育人才小高地建設，努力搭建一流平臺、創造一流條件、營造一流環境，吸引、聚集和培養一批中等職業教育高層次人才和領軍人才，以“頭羊效應”帶動師資隊伍的整體提升。

三是以職業教師專業技能大賽、各類評選推動高層次人才的成長。例如，為推動中職學校雙師型教師隊伍建設，提高教師專業技能水平和教學質量，2013年起，廣西每年舉辦中職學校教師職業技能大賽，參賽教師普遍認為專業技能有較大的提升。

四是以科研促進師資隊伍建設。南寧市高級技工學校機械系承擔了人社部一體化課程教學改革試點任務，模具專業已開發了《機械零件的測繪》《制作單工序冷沖模》《制作塑料注射模》等工學結合一體化校本教材。教師的教學能力和開發水平明顯增強，學生的學習興趣、綜合素質得到了同步提升，取得了較好的成效。

針對職業教育師資培訓的難題，教育部近5年出臺了指導性較強的政策，例如，《關于“十二五”加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》（教職成[2011]17號）、《關于進一步完善職業教育教師培養培訓制度的意見》（教職成[2011]17號）、《教育部關于印發<中等職業學校教師專業標準（試行）>的通知》（教師[2013]12號），為職業院校師資隊伍的系統培養與培訓提供了有力的支撐。通過這些年職教攻堅、內涵提升等系列活動，職業院校師資隊伍相對薄弱、師資隊伍培訓效果不理想等問題，得到了一定的改善。作為職業教育師資培訓的管理者，我們要敢于正視目前仍不樂觀的師資現狀，勇挑改革創新重擔，創新師資培訓模式，將職業教育師資隊伍打造成專業技術強、師德高尚，既有專業理論，又有科研能力的優秀教師隊伍。

參考文獻：

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[2]李體仁，赫芬芬，劉正安.職教師資現狀的調研及存在問題的原因和對策[J].開源期刊，2014（6）.

[3]南寧市教育局.關于印發2014-2015學年度南寧市中小學校基本數據的通知[Z/OL].南寧市教育局網. http：//jy.nanning.gov.cn/zhengwuxinxi/tongzhi/201502/t20150216_380841.html.（2015-02-16）.

（作者單位：南寧市職業教育中心）