利用計算機技術破解機房管理難題

摘 要：職業教育是提升勞動者素質的重要渠道。“教學做”一體化的教學模式，使機房成為計算機相關專業教學、訓練的主要場地，如何更好地管理計算機房，既能充分發揮教學、實踐優勢，又能克服在機房教學存在的不足，使“教學做”達到預期的效果，成為機房管理和教學組織中的重要課題。本文簡要介紹了采用自編軟件方式，進行光驅、USB存儲設備管理，課堂教學和教學資源管理的方法，可以彌補現有機房管理中的不足，對提高機房使用效率發揮了較大作用。

關鍵詞：機房 管理 計算機 職業 教育

所謂教學機房管理，是對機房設備進行教學監管、信息過濾、安全使用的監督和引領過程。成功的機房管理，不僅要規范機房設備使用秩序，還要有效提高計算機課程的授課效率。

隨著職業教育專業實訓條件的改善，計算機專業學生的學習時間，大多是在計算機房度過的。他們在學習專業知識、訓練技能之余，一般都有兩個愿望：自由上網和玩游戲，這對于身心都處于成長期的職校學生來講很正常，但作為教師，組織好教學秩序、達成教學目標永遠是第一位的。

富蘭克林說：“沒有管理，就會被牽制。”對計算機房的軟硬件管理，無非是兩個目的：一是滿足計算機相關課程“教學做”一體化的教學任務安排，方便自主學習、協作探究等教學活動的開展，引領學生參與到教學活動當中，保障教學計劃順利完成；二是避免設備的無序使用，防止系統感染病毒。所以，如何使用技術手段管理機房，使資源為教學所用，管控和引領學生合理使用設備，對機房的軟硬件管理水平，提出了更高的要求，也成為機房管理的難點。

現有機房管理通常采用兩種方法：系統還原和機房教學管理軟件。系統還原軟件，用于保證每次使用計算機的初始狀態一致，快速解決因學生誤操作導致的系統問題；教學管理軟件則用于教學過程的管控。兩者都無法完成對USB存儲設備、光驅等硬件使用的有效管理，也無法解決教學管理依賴于客戶端程序的短板。

下面介紹筆者在機房管理和教學實踐中獲得的一些管理心得，供大家參考。

一、存儲設備管理

由于光盤、U盤、移動硬盤使用的方便性，且價格便宜，學生們經常帶入機房，進行“自主課程安排”，不利于教學實施，所以這些設備的管控，是機房管理的重點。具體步驟與方法如下。

1.BIOS設置

機房管理首先從BIOS開始。通常，機房都會給學生機安裝系統還原卡，那么保證操作系統引導順序為“1.還原卡，2.C盤”就非常重要，設置BIOS管理者密碼是簡單易行的好方法。設置密碼可以保證引導順序不會被隨意更改，然后后續管理才能發揮作用。

2.USB存儲設備管理

USB存儲設備的使用既給教學帶來便利，又給教學帶來煩惱，是管理中最頭疼的內容。

（1）USB存儲設備的已有管理方法。

①通過BIOS禁用或使用保密機箱。通過BIOS設置，達到禁用USB外接設備的做法，會導致USB鼠標、鍵盤，及非存儲USB設備，在系統啟動后無法使用，而當需要使用USB存儲設備時，則要進行反向操作，給使用和管理帶來不便。使用安全保密機箱，在需要使用USB接口時，用鑰匙開啟USB端口前面的加鎖蓋，或將計算機箱整體鎖在柜子里，只留啟動按鈕的做法，在管理上比較麻煩。

②注冊表禁用與破壞驅動。使用注冊表禁用USB存儲設備，簡便易行，恢復使用也極方便，但學生稍有專業知識，或者百度一下，就明了其中奧妙，易使控制失效。如果刪除USB的驅動程序，Windows則會自動修復。

③使用已有USB設備管控軟件。使用已有USB設備管控軟件，是管理USB很好的方式，但也存在一個問題：當教學過程中需要學生使用網絡資源時，學生同樣可以下載軟件，破解USB設備的管理。

（2）筆者的USB存儲設備管理方法。

有沒有更加便捷、有效的方法，可以避免以上不足，達到完全禁用USB存儲設備，又不影響非USB存儲設備使用的目的呢？經過冥思苦想和多方實驗，筆者編寫的禁用和啟用USB設備的處理程序，達到了按需禁用和啟用USB存儲設備的目的。主要處理步驟如下：

①處理DriverStore、winsxs目錄，使用takeown、icacls等命令，設置目錄下與USB相關文件的訪問控制權限，并奪取當前用戶的權限。

②備份與USB驅動相關內容，方法是將相關文件經壓縮、加密、打包，備份到系統目錄中。

③將修改后的注冊表值導入到注冊表中，重點是禁用USB存儲設備、新盤符和組策略編輯。

④處理注冊表編輯命令文件regedit.exe、regedt32.exe，將其壓縮、加密、打包，備份到系統目錄中，同時禁止編輯注冊表。

⑤覆蓋USB原驅動程序，使Windows系統不再檢測U盤和為其加載驅動。

⑥將本處理程序偽裝隱藏，并設置加入到系統啟動程序中，在系統引導時自動加載。

經過以上六步處理，系統會在驅動了USB的輸入輸出設備后，禁用新插入的USB設備，達到了對USB設備使用管理的目的。當有使用USB設備的需求時，只要通過教師機下發USB啟用程序，通過反向操作，可以很容易地重新加載設備驅動，實現設備的正常使用。

3.光驅管理

現在有軟驅的機房已經很少了，但光驅還可能成為游戲等外來程序的來源。教學實踐中發現，有些系統還原程序，當二次引導系統，選擇引導方式為“光驅”時，系統則失去保護功能，因此，管理光驅的使用方式，成為機房管理的另一個重點內容。

在BIOS、組策略里都可以做到限制光驅的使用。當然也可以使用拔電源的終極方法，但當我們想使用光驅時，就會很麻煩。通過自編軟件，使用注冊表、組策略和對驅動程序的處理，同樣可以達到禁用光驅驅動加載和隨時禁用、啟用設備的目的。

二、課堂教學管理

1.教學管理軟件

機房普遍使用教學管理軟件，兼顧廣播控制、教學演示、文件收發等功能，有利于對教學活動的掌控，促進教學活動順利開展。

一般教學管理軟件使用的是C/S架構，缺點是學生可以通過禁用客戶端程序、修改IP地址、拔網線等方法，脫離教學管理。針對這種情況，筆者自編了不需要客戶端程序，使用系統服務管理學生機的軟件，彌補了現有軟件的不足。此外，通過調用自編的服務程序，在完成文件管理等教學活動外，還可以動態監測學生端活動，進行掉線提醒，提高了對課堂教學情況的掌控能力。

2.教學資源管理

教學資源管理，主要是文件的收發，常用方法是使用教學管理軟件實現，但該軟件在傳達文件時速度很慢，而當學生端程序未登錄服務器時，則無法完成文件傳送。為克服此缺點，筆者在機房管理時主要使用以下方法完成資源管理。

（1）建立共享文件夾。

在每臺計算機上建立相同的三種共享文件夾：只讀、只寫、可讀寫，分別用于教學軟件與資源共享、上交學生作業、臨時資源共享等需要。

（2）架設服務器。

在教師機架設FTP服務器，供資源分發或者學生上交作業使用。架設WEB服務器，供學業測試或問題調查使用。

（3）上網管理。

根據需要，通過IP地址管控，允許部分或全部學生訪問Internet，獲取網絡資源。

通過以上技術管理計算機房后，在滿足教學做一體化授課的同時，不會再出現學生自行安排上課內容的問題，教師對授課過程的管控與引領得心應手，可以全身心地投入到教學組織當中，全面提高了有效教學時間，達到了較好的教學效果。

（作者單位：北京市自動化工程學校）