淺談高職院校學生學習興趣的培養

摘 要：學習興趣是指學生對學習內容力求認識的一種心理傾向。學習興趣可以直接轉化為學習動機，從而形成對學習的推動力。學生學習興趣的形成一般要經歷有趣學習、樂趣學習、志趣學習三個階段，這三個階段是學生學習興趣逐步鞏固、深化的過程。本文針對當前高職學生學習興趣不濃的狀況，分別從有趣學習、樂趣學習、志趣學習三個階段對高職學生學習興趣的培養進行了探討。

關鍵詞：高職院校 學習興趣 培養

學習興趣是指學生對學習內容力求認識的一種心理傾向，這種心理傾向與愉快的情感體驗相關聯。學習興趣可以直接轉化為學習動機，從而形成對強大的學習推動力。學生學習興趣的形成一般要經歷有趣學習、樂趣學習、志趣學習三個階段，這三個階段是學生學習興趣逐步鞏固、深化的過程。因此，在培養高職學生學習興趣時，要利用有趣學習拓展學生的知識面，激發學生學習的好奇心；利用樂趣學習加強學生對知識的體驗，激發學生的求知欲望；利用志趣學習堅定學生的學習志向，鞏固學生的學習興趣。

一、當前高職學生學習興趣不濃的歸因分析

近年來，隨著高校的擴招，高職院校的錄取分數線持續走低，生源素質呈現出下降的趨勢。筆者調查走訪發現，在高職院校中，普遍存在學生學習興趣不高、學習氣氛不濃的現象，其原因是多方面的，主要表現在：學生學習基礎差，聽不懂課，跟不上教學進度；學習目的不明確，學習帶有盲目性；對所學專業不感興趣，移情于課外活動；沉迷于網絡游戲，對學習不問不顧；教師一言堂灌輸式的教學模式，不能吸引學生；課堂教學氣氛沉悶，缺少生機和活力等。

二、培養高職學生學習興趣的方法及途徑

1.利用有趣學習引發學生的學習動機，激發學生的求知欲望

（1）有趣學習就是利用學生對事物的好奇心理，引發學生的學習動機，從而助推學生獲取學習的動力。有趣學習具有短暫性和情境性特點。學習的短暫性表現為學習興趣容易消逝，不能持久。學習的情境性表現為學生的學習興趣隨著一定的情境的產生而產生，隨著情境的消失而消失。學習動機的培養是學生從“要我學”轉變成“我要學”的學習意向，由消極被動轉化為積極主動地學習、自覺自愿地學習。有趣學習又叫情境興趣學習，所謂情境興趣學習，就是學生在具體的教學情境下，對認識對象產生學習興趣。情境興趣學習的出現，意味著學生對學習已具有一定的主動性，標志著學生主動學習活動的開始。

（2）在高職院校的教學活動中，要充分利用有趣學習的情境性特點組織教學，讓學生積極參與教師設定的教學活動，增強課堂教學的新鮮感和吸引力，從而激發學生內在的學習動機、學習熱情和學習興趣。

①讓學生體驗教師的角色。首先，通過教師的安排，指導學生備課、寫教案、講課。即使學生走上講臺講課照本宣科，也會給學生極大的新鮮感，這種新鮮感可以活躍課堂氣氛，提高學生的注意力。讓學生體驗教師的角色，不僅可以增進師生情誼，同時，也鍛煉了學生的語言表達能力和行為活動能力，激發學生的學習熱情。其次，指導學生命題、自行組織測驗、 互相批改試卷，教師只做過程監控，這樣可以讓學生自我檢測學習效果，促使他們主動學習。

②設置教學情境，師生互動。課堂上的師生互動可以激發學生的學習興趣，也能有效地活躍課堂氣氛。教師可以根據授課內容，設置教學情境，讓學生積極參與。例如，在語文教學中講解曹禺的現代話劇《雷雨》時，教師先講解戲劇的相關知識和話劇的特點，然后，挑選幾個男女學生充當劇中的不同角色，讓其他學生擔任觀眾并做點評。在學生表演時，要求學生根據人物的性格特點模擬人物的語氣和動作進行表演。這樣，學生在表演過程中，既了解了課文的內容，又理解了什么是戲劇沖突，激發了學生的學習熱情。

③利用知識互動游戲和提問答疑也能激發學生的學習興趣。在學生學習緊張或疲倦時，教師可以與學生進行知識互動游戲，讓學生積極參與，例如，成語接龍、猜字、傳話、串句子等，既緩解了學生的學習疲勞、調整學生的聽課狀態，又調動了學生的學習熱情，使學生在愉快的氛圍中學習。同時，教師還可以提出一些學生感興趣的問題，讓學生思考、質疑，教師予以解答。通過提問答疑，讓學生主動思索，認知事物，激發學生的求知欲望。

2.利用樂趣學習培養學生熱愛學習，激發學生的學習熱情

（1）樂趣學習是培養學生學習興趣的第二階段。所謂樂趣學習，是指學生帶著快樂的情感學習。在樂趣學習過程中，學生的學習興趣相對有趣學習階段具有一定的穩定性，因此，樂趣學習又叫做穩定興趣學習。穩定興趣學習表現為學生脫離具體的教學情境因素，學習興趣可以在相對長的時間里集中于某一對象。穩定興趣學習的出現，意味著學生具有了學習的自覺能動性，標志著學生積極的學習態度初步形成。

（2）高職院校除加強課堂教學外，還要利用其他途徑培養學生的學習興趣，例如，開設心理健康教育、創業教育等素質教育課程，開展第二課堂活動穩定學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到獲取知識的樂趣，從而形成積極向上的學習態度。

①開設心理健康教育課程，有利于加強學生的自我教育、自我認知和自我管理。高職教育階段既是學生儲備知識、開發潛能的重要時期，也是求職擇業、交友戀愛的人生關鍵時期。加強高職學生的心理健康教育可以提高學生的心理沖突調適能力，培養健全的自我意識，使之正確認識自我，積極地悅納自我，有效地控制自我、完善自我、超越自我，增強對挫折的耐受力。讓學生把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來，以天下為己任，樹立遠大理想，從而產生強大的學習內驅力。

②開設創業教育，有利于激發學生的創業熱情，改變學生固有的就業觀，從而調動學生學習的主動性和自覺性。當前，很多高職學生一進校門，就想著畢業后怎樣能找到工作單位就業，卻很少思考如何利用自己的專業知識和興趣特長自主創業，因此，就不會關注國家鼓勵高校大學生自主創業的相關政策，不少學生本來有自主創業的條件和先機，但因缺乏相關的知識和教育而陷入就業的被動。學校通過創業教育教學和創業教育實踐，可以激勵學生把自主創業作為今后的職業選擇，由原先被動的就業觀轉變為主動的創業觀，從而更好地調動學生學習的自覺性和主動性。

③開展第二課堂活動，為提升學生能力、穩定學習興趣提供平臺。第二課堂是拓展、提高學生綜合素質的重要途徑之一，也是穩定學生學習興趣的有力手段。第二課堂包含社會實踐、學術講座、讀書活動、綜合寫作、科技文化與技能、演講溝通等內容。學校通過暑期社會實踐活動，可以為學生參加專業實習和各類職業資格培訓、技能培訓等提供便利，為學生個性化發展提供平臺；通過邀請學界名流、業界翹楚、文體明星來校舉辦報告、講座，可以為學生開闊視野，提升綜合素養提供平臺。通過綜合寫作、讀書活動，開展專項征文比賽、案例分析比賽、讀書心得交流會，可以為提高學生寫作能力及分析、解決問題能力提供平臺；通過主辦主題班會活動，開展辯論賽、演講賽、思辨會，可以為增強學生表達交流能力提供平臺。

3.利用志趣學習培養學生學習的興趣，堅定學生的學習志向

（1）志趣學習就是學生把學習興趣與自己的志向結合以來，把學習完全變成一種自發行為。它是學生學習興趣養成的第三階段。志趣學習具有學習的自覺性和學習興趣持久性的特點。志趣是興趣與志向的統一，學生一旦過渡到志趣學習，對學習就有一種難以割舍的情感，因此，志趣學習也叫志向興趣學習。志向興趣學習表現為學生對認知對象的學習已趨于專注和理性，并逐漸成為學生的一種內在需要和個性特征。志向興趣學習的出現意味著學生學習的自覺性顯著提高，標志著學生積極學習的態度的最終形成。

（2）堅定的理想信念、良好的職業生涯規劃是高職學生形成志趣學習的內驅力。學生一旦專注于學習且有了理性的認知，學習就會成為他們的一種內在需要和個性特征。理想信念教育是高職院校素質教育的重要內容，也是培養高職院校學生的志趣學習，鞏固學習興趣的重要手段。

①加強對學生的理想信念教育是高職學生形成志趣學習的基礎。理想信念教育是一種思想意識范疇的教育活動，開展理想信念教育要根據時代特征和學生個性差異，有針對性地開展。首先，要尊重學生的主體地位，以滿足學生的合理需要，激發高職學生對理想信念的追求，引導其樹立崇高的理想信念；其次，要堅持主題教育培訓，深入開展中國夢教育，引導高職學生把個人理想與國家和民族的理想緊密聯系起來；再次，要有效利用先進的信息技術，例如，運用QQ、博客、微博、微信、手機報、手機短信等雙向、多向的現代化交流方式，進行教育引導；最后，要加強校園文化建設，營造良好的理想信念教育氛圍，引導學生樹立遠大理想。

②良好的職業生涯規劃是高職學生形成志趣學習的動力。學習動機、學習熱情來源于學習目標。剛走進大學的高職學生大都是幼稚、懵懂的，教師要及時提醒并指導他們做好自己的職業生涯規劃，讓他們有目標、有計劃地設計自己的人生。學生在規劃自己的職業生涯時，首先，要做好自我評估，包括自己的興趣、性格、特長、學識、技能等，即要弄清楚自己想干什么、自己能干什么、自己應該干什么；其次，還要了解本專業的地位、形勢以及本行業的發展趨勢，從中選擇最能發揮自己優勢的因素，制定適合自己的人生規劃。

偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”高職學生學習興趣的培養既是有趣學習、樂趣學習、志趣學習的培養過程，也是知學、好學、樂學的養成過程。高職院校的教育工作者只要遵循教育的發展規律和科學的教學方法，有教無類地培養學生的興趣，高職院校的學習氛圍就會慢慢改善。

參考文獻：

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（作者單位：湖南科技職業學院）