基于任務驅動提高計算機統考“合并計算”得分率

摘 要：計算機應用基礎課程中的Excel公式與函數是重點和難點之一，本文探討了在教學中結合專業，抓住學生感興趣的問題，以工作過程導向，將“任務”知識融入到教學活動中，以提高計算機統考“合并計算”題目的得分率的方法。

關鍵詞：合并計算 任務驅動 Excel公式與函數

根據粵人社辦〔2012〕457號文要求，計算機統考成績已成為衡量學校教學質量和學生畢業率的指標之一。為提升“合并計算”得分率，筆者根據課程內容與專業特點，采用任務驅動實施“Excel公式與函數”教學。

一、基于任務驅動的Excel公式與函數教學

1.學材分析

根據學生具體情況，因地制宜，因材施教，抓住學生感興趣的問題，以“工作過程導向”將“任務”知識融入到活動中，引導學生觀察、實踐、體會、理解，最終掌握公式與函數的運用。

2.學生分析

前期學生已經掌握了在工作表中輸入數據、編輯、修飾工作表、絕對和相對地址的引用等基本操作，在此基礎上進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據分析計算。本課以營銷專業為例，學生對銷售利潤、稅金、統計等話題比較有興趣，通過學生感興趣的問題，將知識融入到教學活動中，解決實際問題，讓學生自己動手，從實踐中獲得知識，提高學生的綜合能力。

3.教法的應用

在教法應用上，采用任務驅動法、演示講解法、設問法、討論法等多種教學方法相結合的“基于工作過程”的任務驅動教學模式。在學生學習方法上，采用觀察分析法、小組合作法、嘗試法等。

4.教學過程

通過“悠然創意禮品網店銷售表”，創設情境，循序漸進，提出四個工作任務。

二、案例分析和教學效果

本實例教學改變了傳統的就題論題、直接演示的教學方法，以學生感興趣的實際工作和生活問題導入，讓學生由被動接受變為主動求學。

1.首先創設情境，導入新課

興趣是最好的教師，“導入”是教學過程的一個重要環節。引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發起學生的求知欲，引起學生的興趣。因此筆者根據學生專業特點，設計了幫助“悠然創意禮品網店”店主小張分析“商品銷售統計表”的工作任務。網上開店是熱門話題，也是學生專業課程與實踐學習中面臨的實際問題，能激起學生很大的興趣，有利于師生共同完成整個教學活動。整堂課主要圍繞“悠然創意禮品網店”的主題開展教學活動。

2.講解公式的作用及格式

緊接著教師延續導入中的問題，講解公式的作用及格式，使學生在理解的基礎上能夠學以致用，快速進入學習狀態，且注意力高度集中。顯然學生僅僅理解了知識點還遠遠不夠，因此通過讓學生完成“任務一：初級實踐——悠然創意禮品網店銷售表（庫存數、售價、銷售收入、銷售稅金等）的計算”，學習公式應用。設計的4個小問題從易到難，從簡單到復雜，從基礎到強化，讓學生處于解決一個問題后再拋出一個新的問題，循序漸進、螺旋上升的狀態，學生在學習中不斷地積累知識、技能，不斷地提高學習能力。

學生有一定的能力差異，筆者在本節課中抓住學生間的差異設計了下面的教學活動。即通過“任務二與三：提升與深入實踐——悠然創意禮品網店銷售表（銷售利潤、月總銷售利潤、月銷售最多商品的數量、月銷售最少商品的數量、日平均收入等）分析計算”及其延伸，解決三個問題：一是從公式應用到函數應用的過渡；二是突出絕對引用與相對引用的區別，使學生能夠靈活應用；三是減少能力較弱學生的懶惰心理，促使他們與其他同學共同學習。隨著任務二和三的深入，不僅學習目標得到很好的落實，而且學生的綜合素養也得到了一定的提升。

最后設計“任務四：提高實踐——計算機成績表（總評、班總分與班平均分）”。不但可以提供給學生進一步理解和實踐的機會，而且激勵學生的競爭意識。

3.通過小組討論共同完成鞏固練習題、統考真題

為了強化知識的理解和吸收，引導學生分析、統計“班級成績表”和“往屆統考真題練習”等課外作業來進一步鞏固Excel公式與函數的運用，從而掌握統考考點——“合并計算”。

摒棄傳統的逐項講解的僵化教學模式，采用任務驅動的模式，實踐證明這一模式更有利于提升學習效果。筆者所教班級的計算機統考題“合并計算”得分率為100%，合格率為99%，兩項均創新高，教學效果顯著。這不僅激發了學生的學習興趣，同時將教學內容與實際工作場景緊密結合，對提升學生自主學習、協作學習等能力起到了推動作用。

（作者單位：韶關市技師學院）