中職德育課情感教學的現狀與問題

摘 要：本文針對中職學校德育課的現狀，提出全面教育、和諧發展的觀念，將情感元素加入教學活動中，引導和激發學生情感，進而提煉和升華。教師要對學生傾注感情，啟發學生的思維，這樣才能提升教學效果。

關鍵詞：德育課 情感教學 現狀 問題

現在，很多中職學校的德育教學都存在一些新的情況、現象和問題，在新的發展形勢下，傳統的教學方式已經明顯不再合適。中職學校學生的來源十分復雜，學生素質參差不齊，學生學習的積極性和主動性都不高，存在厭學思想，這就增大了德育課教學的難度。所以，要用策略性的眼光重新審視德育課教學的重要性。

一、德育課教學中學生存在的問題

一是中職學生有一種普遍的自卑感，明顯缺乏自信心。二是社會中的用人觀念還沒有完全轉變，職業教育和地方經濟的銜接也并不十分緊密，很多時候學生沒有用武之地。三是當前的市場沒辦法吸收全部的人，造成許多專業人才難以找到對口的工作。四是社會對職業學校的畢業生還存在偏見和歧視，諸多原因使學生的身心得不到充分的成長和發展，慢慢地變成了別人眼中的“異類”。

很多中職學生沒有清晰的目標和遠大的理想，思想上不求上進，對自己的前途失望、茫然，認為在中職學校上學不會有出息，忽視學習，沒有目的也沒有動力，對今后自己的職業發展也沒有方向，覺得在學校中學到的不一定有用，所以出現了厭學心理，混日子，等畢業的現象。現在的孩子大部分是獨生子女，父母寵溺，疏于教育。種種因素造成了中職學生意志消沉、生活混亂、懶惰安逸，甚至得過且過。

中職學生還缺少艱苦奮斗的精神，也沒有持之以恒的信心。很多學生做事常常是開頭容易，結束難，做事遇到困難就會退縮，半途而廢。一些學生缺乏勞動能力，追求玩樂，不體諒父母的經濟壓力，玩樂為上，視學習為次要的事情，學習不上進，厭學心理嚴重，遲到早退見怪不怪，不交作業習以為常。

中職學生處在青少年或青年初期階段，缺乏道德分辨能力，也無法正確分辨一些是非問題。很多時候，學生不能明確地分辨是非美丑、真假善惡，沒有建立正確的是非觀、價值觀，容易將講義氣視為正義感。學生常常是站在自身的角度思考問題，從自身出發解決問題，往往對自己的行為結果缺乏深入、細致的思考，行事多是為了滿足自己的欲望，甚至將自己的快樂建立在他人的痛苦之上。這些問題常具體表現為蓄意破壞公物、打架罵人、惹是生非、抽煙喝酒等。

二、解決問題的應對之策

在學生入校的時候，對學生的職業理想進行強化教育，實行職業生涯規劃，對學生進行正確的就業指導。在學生初入學校的時候就開展目的教育，第一部分是職業生涯規劃教學，這部分教學的首要內容就是培養學生將職業理想教育放到首位；第二部分是進行省市級中職學生職業設計比賽，通過這些賽事可以讓學生對就業的環境進行剖析，發現并總結自身的優點和缺點，為學生確定職業目標搭建平臺，為學生實現職業目標進行具體的規劃。這些活動可以幫助學生找準自己的定位，找到發展方向，并樹立為自己的理想而奮斗的信心。這些就業、創業的教育也許就是學生今后叩響事業成功大門的敲門石。

對勞動觀念差、總是指望家里支持、做慣了月光族的學生，在德育課教學活動中可以以活動為載體，創建適合育人的場景，讓學生在特殊的環境中對性情做出調整，讓學生受到感化，進而改變行為。

校園文化是監督的一種方式，要重點關注校園文化建設中的行為規范，它能促使學生形成良好的職業道德。學校要全體總動員，齊抓各項事務，將學校的榮譽和每個學生的榮譽緊密聯系在一起，形成一榮俱榮、一損俱損的局面。在管理中，學校要著重培養學生干部，塑造出一批品德優良、富有責任心的干部。通過信息化平臺，將學生的日常學習和行為規范等信息統一進行規范和管理，培養學生良好的品行，強化學生的集體意識。

德育教育孕育在生活中，也要運用到生活中；德育教育不應局限在校園，要貫穿于社會中，這樣既是對教育效果的強化，也是對教育成果的檢驗。

三、小結

現在的中職學校德育課雖然面臨種種問題和困境，但是正因為學生處在成長的關鍵期，所以才更容易引導，將學生引導到正確的成長方向。總而言之，中職德育課的教學任重而道遠，教師所肩負的責任十分重大，只有努力做好德育工作，才能培養出合格的人才。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省江陰中等專業學校）