中職學(xué)校“3+4”分段貫通培養(yǎng)生德育工作初探

摘 要：自2014年起，全國大部分省市開始實行中等職業(yè)學(xué)校與普通本科院校相銜接的“3+4”分段式貫通培養(yǎng)模式。一部分初中畢業(yè)生成為首批“3+4”分段貫通培養(yǎng)生。這些學(xué)生既有別于中職學(xué)校就業(yè)類專業(yè)學(xué)生，又與普通高中學(xué)生有著很大的差異，做好這類學(xué)生的德育教育工作具有很強的挑戰(zhàn)性。本文從對此類學(xué)生的分析入手，探討德育教育的方式方法，旨在努力使“3+4”分段式培養(yǎng)生走上成才之路。

關(guān)鍵詞：德育教育 “3+4”分段貫通培養(yǎng)模式 原則 方式

為了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，自2014年起，河北省由教育廳與發(fā)改委共同發(fā)文，試行中等職業(yè)學(xué)校與普通本科院校“3+4”分段貫通培養(yǎng)模式，有效地打通中職與本科技術(shù)技能人才的培養(yǎng)通道。經(jīng)過中考統(tǒng)一選拔，全省480名初中畢業(yè)生分別考入6所國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校進行學(xué)習(xí)。要確保所有的學(xué)生都能順利升入對口的本科院校，做好德育教育工作尤為重要。

一、“3+4”分段貫通培養(yǎng)生的突出特點

首先要做好對“3+4”分段貫通培養(yǎng)生的客觀分析。一是“3+4”分段貫通培養(yǎng)生分?jǐn)?shù)并不低。他們中考分?jǐn)?shù)必須達到普通公辦高中最低投檔控制線分?jǐn)?shù)及以上，因為直升本科具有一定的優(yōu)越性。二是“3+4”分段貫通培養(yǎng)生在學(xué)習(xí)上存在著偏科嚴(yán)重的情況。從中考成績來看，部分學(xué)生的單科成績不足及格分，同時又有某科成績較為突出，達到了優(yōu)秀以上。究其原因，是這類學(xué)生普遍存在著幾個突出特點，即沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律意識差，學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性，自主學(xué)習(xí)能力差，不善于總結(jié)和歸納。

二、開展德育教育應(yīng)遵循的原則

針對以上學(xué)生的特點，在開展德育教育過程中，作為班級的管理者，班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，制定科學(xué)合理的德育工作目標(biāo)，立足學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，瞄準(zhǔn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，從實際需要出發(fā)，注重美德教育、感恩教育、關(guān)愛教育，努力達到知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。在教育部印發(fā)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》中，明確提出德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，在堅持這一原則的基礎(chǔ)上，要做到以下幾點。一是發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。在進行德育教育時，要突出放大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，充分調(diào)動和發(fā)揚他們自身存在的積極因素。二是尊重學(xué)生意愿和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。既要嚴(yán)格要求學(xué)生的思想和行為，又要給其充分的尊重和信賴，促使學(xué)生在老師的信任和尊重中不斷增強自信，并轉(zhuǎn)化為思想轉(zhuǎn)化的催化劑和內(nèi)部動因。三是集體教育與因材施教相結(jié)合的原則。學(xué)生集體在德育教育中的作用不可小覷，通過進行集體教育，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體活動與學(xué)校管理，增強集體的榮譽感和責(zé)任感，與此同時，抓緊對個別學(xué)生的教育，根據(jù)他們的個性特點進行個性化教育。

三、開展德育的具體方式

自2014年9月份首批“3+4”分段式培養(yǎng)生入學(xué)，本人就作為班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作。經(jīng)過近一年的工作與探討，初步總結(jié)了以下具體方式。

一是關(guān)愛教育。對于新入學(xué)的學(xué)生，給予足夠關(guān)愛是使其迅速融入學(xué)校生活的前提，允許學(xué)生在適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中表達訴求，選擇合適的機會和場合進行關(guān)愛教育，使學(xué)生情緒迅速穩(wěn)定下來，盡快適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)生活。需要注意的是，在關(guān)愛中讓學(xué)生張揚個性，鼓勵其與具有不同思想的學(xué)生、老師溝通交流，成功解決集體生活中存在的各類問題。二是美德教育。美德能夠讓學(xué)生受益終身，美德教育就是要幫助學(xué)生塑造人格與品格。要依據(jù)不同學(xué)生的心理需求，通過主題班會、美德展示角等多種形式，宣傳社會主義核心價值觀、中國夢以及公民道德等內(nèi)容，集中展示在“3+4”分段式貫通培養(yǎng)模式班級的美德風(fēng)采，形成有別于其他院系與班級的獨特班風(fēng)，并擴大影響力，在引導(dǎo)校風(fēng)建設(shè)上發(fā)揮積極作用。三是溝通教育。利用課余時間，與學(xué)生談心，經(jīng)過長時間的溝通，熟悉掌握學(xué)生因成績、性格、家庭等因素形成的“小團體”，并發(fā)揮其橋梁作用，實現(xiàn)優(yōu)化德育工作的成效。注意拓寬與學(xué)生“談心”的多種方式，如QQ聊天、微博、微信、短信、電話交談等，通過不定期的“微話題”，提高德育教育的針對性和有效性。四是制度規(guī)范。通過采用德育積分制，將學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范以及班級指定的請銷假、文明禮儀準(zhǔn)則、成績評比等規(guī)章制定進行量化，通過積分的高低評判學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生完善自身綜合素質(zhì)的積極性和主動性，提高德育工作水平。

四、小結(jié)

“3+4”分段式培養(yǎng)模式是在職業(yè)教育不斷深化的大形勢下涌現(xiàn)出的新生事物，有著一定的優(yōu)越性。在教育教學(xué)過程中，我們必須做好德育工作，才能培養(yǎng)出品質(zhì)優(yōu)秀、技術(shù)過硬的新時期的技能人才。

（作者單位：承德工業(yè)學(xué)校、承德技師學(xué)院）