論項目教學法在液壓與氣壓傳動實訓課中的應用

摘 要：職業(yè)學校的教育是以創(chuàng)業(yè)為導向的教育，具有實踐性的特點。為提高職業(yè)學校學生的職業(yè)能力，應以理論知識為基礎，加強實訓課的實踐教學。本文闡述了項目教學法在液壓與氣壓傳動實訓課中的具體的應用。

關鍵詞：項目教學法 液壓與氣壓傳動 實施

職業(yè)教育的特點就是培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟社會的技術人才，按照陶行知先生的理念就是“生有利之物”與“生有利之事”，也就是說為社會與人群生產物質財富，培養(yǎng)為社會與人群服務的技術本領，他的“行知合一”“教、學、做合一”“手腦聯(lián)盟”的觀點強調了“做”的重要性，是知識轉化為能力的有效途徑。中職學校的技能實訓課是學生把所學的理論知識通過應用與遷移轉變?yōu)榧夹g能力的有效途徑。

液壓與氣壓傳動課程是機械類專業(yè)學生必修的專業(yè)課，通過學習使學生獲得關于液壓與氣壓傳動的基礎知識。該課程的特點是實踐性強，與生活、生產關系密切。筆者所在學校添置了4套集液壓、氣動、液壓仿真技術及PLC電氣控制于一體的THPHDW-1型實訓系統(tǒng)，通過實訓，培養(yǎng)學生液壓泵站安裝與調試、液壓系統(tǒng)組裝與調試、氣動系統(tǒng)安裝與調試、電氣控制技術、PLC應用技術和液壓與氣動系統(tǒng)運行維護等職業(yè)能力。

一、項目教學法的特點

在實訓課教學中，應用較多的是項目教學法。項目學習是讓學生圍繞具體的學習項目，充分選擇和利用最優(yōu)的學習資源，例如，多媒體、微課、實訓操作系統(tǒng)工作臺等在實踐中體驗，從而獲得較為完整而具體的知識，進而形成專門的技能學習。它強調的是人的關鍵能力的培養(yǎng)。在教學中，教師是活動的引導者，通過創(chuàng)設特定的情境，讓學生有身臨其境的感覺，例如，教師可以借助圖片、模型、實物等，讓學生通過直接觀察在大腦中迅速建立起與液壓與氣壓傳動課程相關的認知，同時，也激發(fā)了學生的學習興趣。在項目的實施中，以小組的形式進行，可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

二、液壓與氣壓傳動實訓課項目教學法的實施過程

1.確定項目任務

實訓教師要了解學生的文化知識基礎、技能基礎，本地區(qū)對學生的崗位要求，學生的興趣和愛好，然后制定出具體的實訓項目；也可確定一項學習主題或任務，或以某個問題為學習項目；或由學生自己確定項目。項目任務可以先簡后難，循序漸進，例如初學時，學生要學會液壓泵的安裝與調試和簡單的定量泵-溢流閥的調壓回路的安裝與調試。隨著教學的進展，最后以生產上運用到的實例，例如，“鼓風爐加料氣動回路的設計”為課題，讓學生自己學習、探索。在這個過程中，教師要積極參與進來，和學生相互交流，共同創(chuàng)造，充分發(fā)揮學生的自學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。

2.制訂工作計劃

教師對學生進行分組時要注意合理搭配，把動手能力強的和能力弱的學生進行組合，同時，兼顧學生的性格特點，引導小組成員團結合作，充分發(fā)揮學生的特長，提高教學效果。

實訓前，教師應列出材料清單，包括要用到的儀器、儀表，做到嚴格管理，還要強調實訓安全。此外，通常以6節(jié)課作為一個項目的時間，學生可以根據(jù)具體項目任務，討論形成設計方案，選擇所需要的元器件，這個過程一定要仔細，同時注意控制完成任務所需要的時間。

3.實施工作計劃

分組時，可以四人為一個小組。實訓開始時，老師先做示范，然后學生做，以后逐步發(fā)展為教師設計、學生做，最后是學生自己設計、自己做。在這個過程中，學生要明確項目目標，畫好設計圖，及時作好數(shù)據(jù)記錄，規(guī)范工藝，安全操作；教師要巡回檢查指導，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4.進行質量檢測評估

可以通過學生抽查、小組互評、教師點評、小組間競賽等形式檢查實訓效果，將各項成績錄入電腦評價系統(tǒng)，自動生成總評成績。課程結束前5至10分鐘，教師可以歸納總結項目完成所取得的成績、還有什么不足之處以及今后要注意的事項，提高項目教學的效果。

實訓課完成后，教師要讓學生嚴格按照學校的“3Q7S”標準將所有的實訓器具分類擺放，恢復實訓前的狀態(tài)，場地清掃干凈，為下一次實訓做準備。實訓結束后，學生要認真填寫實訓報告。

三、小結

項目教學法改變了傳統(tǒng)的教學模式，啟迪了學生的智慧，開發(fā)了學生的動手能力，讓學生在做中學，在學中做，體驗了真實的社會勞動實踐，提高了職業(yè)學校學生的整體職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]王瑞清.液壓與氣動技術“教學做一體化”的研究與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（7）.

（作者單位：嘉興技師學院）