對(duì)高職英語(yǔ)翻譯教與學(xué)的思考

摘 要：英語(yǔ)翻譯水平是衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的重要因素。翻譯水平的提高是學(xué)生和教師雙方共同努力的結(jié)果。本文從高職英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀入手分析高職英語(yǔ)翻譯教與學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的方法，使高職英語(yǔ)翻譯能適應(yīng)各方面的要求。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)翻譯 教與學(xué)

對(duì)于高職高專的學(xué)生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)翻譯一直是個(gè)難題，同時(shí)，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教師來說也存在著很多問題。這就需要高職院校的師生更新理念、改革教與學(xué)的方法，促成高職英語(yǔ)翻譯教與學(xué)同時(shí)發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于高技能型人才的需求，培養(yǎng)高質(zhì)量具有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)技術(shù)人才。筆者基于高職學(xué)生，結(jié)合自身的教學(xué)研究，對(duì)高職英語(yǔ)翻譯教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

一、高職英語(yǔ)翻譯教與學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著英語(yǔ)應(yīng)用的日益廣泛以及社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求的增加，我國(guó)高職英語(yǔ)翻譯教與學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程中取得了一定的進(jìn)步與成績(jī)。但是高職英語(yǔ)翻譯教與學(xué)的進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)快速發(fā)展的步伐，仍然不能與當(dāng)前的新形勢(shì)、新需求相適應(yīng)，還存在很多急需解決的問題。

首先，在目前高職高專的英語(yǔ)教與學(xué)中，在老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，跟聽、說、讀、寫相比，翻譯沒有得到足夠的重視，一直是處于邊緣化的地位。雖說對(duì)高職學(xué)生來說，翻譯與專業(yè)相結(jié)合并應(yīng)用于專業(yè)是最具實(shí)踐性的，但是，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、各種英語(yǔ)考試翻譯所占比例、學(xué)生練習(xí)的數(shù)量，無論從哪方面考察，翻譯都沒有得到應(yīng)有的重視程度，甚至在課堂教學(xué)中，學(xué)生翻譯練習(xí)針對(duì)的也只是詞匯、語(yǔ)法、句法的練習(xí)；對(duì)翻譯練習(xí)的講解，很多老師也只是限于公布所謂的參考答案，沒有具體地分析翻譯中應(yīng)注意的各種因素。

其次，高職學(xué)生的入學(xué)前英語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)較弱，興趣不高，學(xué)習(xí)信心不足，入學(xué)后英語(yǔ)翻譯訓(xùn)練嚴(yán)重不足。

眾所周知，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。高職學(xué)生生源較為復(fù)雜，有中職生、技校生、高考生等。學(xué)生入學(xué)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)欠缺，詞匯量嚴(yán)重不足，語(yǔ)法知識(shí)模糊，因此英語(yǔ)翻譯能力非常薄弱。入學(xué)之后高職英語(yǔ)課教師授課大部分是啟蒙階段開始的，翻譯便無從談起。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，英漢翻譯訓(xùn)練的時(shí)間不足，量不夠，翻譯過程中的各種因素考慮不完整，加上英語(yǔ)翻譯課程的學(xué)習(xí)本身就具有較大的難度，因此翻譯學(xué)習(xí)及活動(dòng)在高職院校中基本上無法展開。這種現(xiàn)狀使得高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)面臨著較大的困難與障礙，并且因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀與專業(yè)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生失去了對(duì)于英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠認(rèn)真，要保證高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果是難以實(shí)現(xiàn)的。

此外，目前各高職院校的英語(yǔ)翻譯教師師資隊(duì)伍薄弱，教師的教學(xué)方法不夠多元化。

目前，我國(guó)高職院校的英語(yǔ)翻譯教師師資隊(duì)伍匱乏，教師整體專業(yè)素質(zhì)有待提高，大部分英語(yǔ)翻譯教師缺乏專業(yè)的翻譯教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)歷，缺乏對(duì)翻譯作為一門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。部分高職院校實(shí)施校企合作后，很多英語(yǔ)翻譯教師可能來自企業(yè)，即使是這些接受過相關(guān)的翻譯訓(xùn)練的教師也大都缺乏繼續(xù)教育。他們的翻譯教學(xué)理念與學(xué)生的實(shí)際情況脫離，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，在學(xué)生實(shí)際情況的考慮方面難以周全，很難適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生對(duì)于翻譯教學(xué)的實(shí)際需要。

最后，高職英語(yǔ)翻譯教材的編寫幾乎是空白，學(xué)生學(xué)習(xí)可以參考的資料嚴(yán)重匱乏。

目前，英語(yǔ)翻譯教材的編寫基本上是針對(duì)普通本科高校學(xué)生的，針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)翻譯教材寥寥無幾。高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的內(nèi)容大都是附加在高職英語(yǔ)教材中的練習(xí)部分，普遍沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。并且，現(xiàn)有的高職英語(yǔ)教材缺乏翻譯基本知識(shí)方面的內(nèi)容，沒有編排有關(guān)翻譯技巧、翻譯中涉及的因素、實(shí)踐的講解等內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。即使是作為練習(xí)部分的翻譯內(nèi)容，教材中往往也只是提供一個(gè)參考答案，對(duì)許多學(xué)生對(duì)翻譯產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為翻譯答案只有一個(gè)，從而扼殺學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)造性，養(yǎng)成不良的翻譯和語(yǔ)言思維習(xí)慣。

二、如何改變高職英語(yǔ)翻譯教與學(xué)的現(xiàn)狀

1.針對(duì)高職學(xué)生的建議

（1）加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，從詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的聽說讀寫的能力，對(duì)于翻譯能力的培養(yǎng)和提高是至關(guān)重要的。

（2）結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文課，加強(qiáng)漢語(yǔ)基本功的訓(xùn)練。現(xiàn)在的高職院校學(xué)生漢語(yǔ)基本功基礎(chǔ)薄弱，“提筆忘字”是非常普遍的現(xiàn)象。漢語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，也是翻譯教學(xué)進(jìn)行中的一大難題，因此，需要學(xué)生重視漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的漢語(yǔ)言功底和修養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。翻譯不僅僅是兩種語(yǔ)言間的轉(zhuǎn)換，而是富有創(chuàng)意、富有文化內(nèi)涵的語(yǔ)言的再創(chuàng)造過程，因?yàn)橐龊梅g，必須了解源語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的文化環(huán)境，熟知兩種語(yǔ)言的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.針對(duì)高職英語(yǔ)教師的建議

（1）重視高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)，提高翻譯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的比例。英語(yǔ)翻譯教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，重視翻譯教學(xué)，提高翻譯在英語(yǔ)教學(xué)中的比例，改變其邊緣化的現(xiàn)狀，明確高職英語(yǔ)及翻譯的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要確保翻譯教學(xué)的內(nèi)容量及課時(shí)，要設(shè)計(jì)有關(guān)翻譯的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）增加翻譯基礎(chǔ)知識(shí)、翻譯技巧的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的過程，教師應(yīng)向?qū)W生傳授相關(guān)的翻譯理論和技巧，以理論為指導(dǎo)，與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的翻譯水平 。

（3）做好教材的選擇，可以根據(jù)教師所教授學(xué)生的實(shí)際編寫適合學(xué)生的英語(yǔ)翻譯教材。

（4）進(jìn)行教學(xué)方法的改革，例如檔案袋教學(xué)法、分組教學(xué)法等。

3.針對(duì)各高職院校的建議

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的翻譯培訓(xùn)工作。英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接決定學(xué)生的素質(zhì)，因此針對(duì)高職英語(yǔ)教師無論從數(shù)量還是從專業(yè)素質(zhì)方面的建設(shè)都是非常必要的。

（2）搭建翻譯教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。翻譯教學(xué)的過程區(qū)別于英語(yǔ)教學(xué)的其他方面，練習(xí)、反饋、修改過程復(fù)雜，因此需要高職院校搭建一個(gè)集翻譯課堂、翻譯實(shí)訓(xùn)、范本展示、交流反饋、情景模擬等為一體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于加強(qiáng)師生交流，教與學(xué)互相促進(jìn)都有幫助 。

（3）重視英語(yǔ)翻譯的課程建設(shè)。英語(yǔ)翻譯課程的建設(shè)對(duì)于學(xué)生在校期間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練翻譯技能來說是非常關(guān)鍵的，因此，各高職院校需重視并投入一定的人力物力進(jìn)行課程建設(shè)，為翻譯教學(xué)設(shè)定具體的目標(biāo)和方向。

三、小結(jié)

高職英語(yǔ)翻譯是高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。高職學(xué)生的翻譯能力，對(duì)于考察高職英語(yǔ)教學(xué)的成果是至關(guān)重要的因素。高職英語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，翻譯教學(xué)隨之也就具備了“以就業(yè)為導(dǎo)向”“實(shí)用為主，夠用為度”的特點(diǎn)。針對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)中出現(xiàn)的問題，高職院校的廣大師生應(yīng)努力學(xué)習(xí)、不斷探索改革，使英語(yǔ)翻譯教與學(xué)與高職的各專業(yè)學(xué)習(xí)以及高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)融合在一起，使學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到全面的提高。

（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）