微課程在中職醫學專業課程教學中的應用研究

摘 要：微課程是互聯網迅速發展大背景下的一種新型在線教學和學習方式。筆者認為微課程更適合知識更新迅速、開展理實一體化教學的中職學校，且5分鐘的學習時間也適合學習主動性較差的中職學生。本文通過對中職微課現狀及重要性的分析，就中職微課程應解決的問題及達到的目標等進行探討。

關鍵詞：微課程 中職醫學專業 課程教學 應用探究

微課程是根據學生的認知特點，圍繞某個知識點（重點、難點或易錯點）開展的教與學活動的全過程，是通過互聯網技術實現的一種新型在線教學和學習方式。

一、微課程的研究現狀分析

在國外，目前做得最好的是美國可汗學院（Khan Academy）的微課，它通過在線視頻課程，免費向世界各地的人們提供高品質的教育。我國最早將微課程這一概念運用于中小學教學的是內蒙古鄂爾多斯市東勝區教研室的李玉平，他將微課程的素材來源和涉及范圍進行了拓展，他制作的大量微課已通過網絡平臺供學生學習、家長輔導、教師交流等。廣東佛山市教育局胡鐵生提出了在當前網絡背景時代下建設微課程資源庫的重要意義。2012年以來，面向全國高校和中小學的微課比賽相繼開始，微課已成為高等教育和基礎教育信息化領域交流的重要平臺。但是中職微課資源則相對較少，并且中職微課資源中的職業教育特色不是很突出，模仿痕跡較濃。因此，我國中職教育的微課資源存在很大的發展空間。

二、中職微課應用研究的理論價值和實踐意義

1.理論價值

（1）微課作為5分鐘的教學資源，有著天然的制作整合優勢，并且其教學長度特別適合中職學生在線學習。

（2）職教知識更新換代是非常迅速的，教師下企業吸收的新知識如果要編寫教材再整理出版，這樣的知識轉化速度太慢了。如果教師善于使用微課，同步更新，那么更能凸顯職業教育的特色，符合企業用工要求。

2.實踐意義

（1）為學習者提供了個性化的學習資源。調查發現，大部分中職學生對所學課程缺乏主動性的主要原因是傳統的“滿堂灌”的教學方法，由于時間和精力有限，他們無法完全記住、理解教師課堂上所講的重要知識點，而課下又無從查找，日積月累，遺留的問題越來越多，久而久之就失去了學習興趣和主動性。微課的細化、形象化以及可移動性的特點，正好彌補了傳統教學的這一缺點，滿足了不同層次學生對不同學科知識點個性化學習的需要。

隨著校本微課程的大量建設，可建立多學科微視頻資源庫，為學習者提供豐富的學習資源，為網絡時代個性化學習提供有力支持。同時微課程也為翻轉課堂的具體實施提供了理論支持，為ISAS、導學案等多種教學法的實施奠定了基礎。

（2）微課制作能有效促進教師的研究水平和專業成長。微課程的目標是實現學生自主學習，獲得最佳的學習效果。通過精心的信息化設計，以多媒體的形式圍繞某個知識點或教學環節在短時間內展現完整的教學活動。因此要完成一系列優質的微課，需要教師認真鉆研教材、查閱資料、學習各種軟件的使用，進行選題、設計和制作。這需要一個團隊的通力合作，因此微課制作過程能有效地促進教師研究水平和專業發展。

另外，胡鐵生等人提出的以“微課視頻”為核心的“非常6+1”微課程框架，進一步完善了微課程的內涵，學生點評、反饋和教師的反思，有效地促進了教師教學水平的提高。如下圖所示。

（3）能促進學校教育信息化建設。通過全體教師自主開發微課視頻和大力推進翻轉課堂，能有效促進學校教育信息化建設。

（4）能提升技能訓練的成績。如果將靜脈穿刺、鼻飼、心肺復蘇等制作成技術操作點微課，不僅可以作為學生自主學習的資料與實踐操作的參考，也可以輔助課堂教學。

三、中職微課程應解決的主要問題

1.中職微課教什么？

一是把教學任務中的重難點、易錯點制成理論點講授式微課，如腎上腺素升壓作用的翻轉、強心苷類藥物的強心機制等；二是把靜脈注射法、心肺復蘇等制成操作示范式微課；三是把病例分析制成典型案例式微課；四是通過模擬病房、藥房，制作情景劇式微課；五是把超級細菌與抗生素等內容制成科普性微課等。這些實用性微課更適合理實一體化的中職教育。

2.怎么讓自學能力較差的中職學生自主利用微課學習？

教師制作的微課應具備：第一，采用趣味性的教學素材，激發學生的熱情；第二，采用PPT、動畫等設計，博取學生的眼球；第三，采用適當的交互行為激活學生的思維；第四，采用理實一體化的教學內容促發學生對臨床知識的渴求和對臨床工作的渴望。

3.中職教師如何正確利用微課資源于課堂教學？

翻轉課堂這種新型的教學模式可有效激發學生利用手機、平板電腦等移動終端進行在線學習。微課程資源庫為翻轉課堂的開展提供了資源支持，推進了翻轉式教學的發展。微課程的在線學習也為學習者課后隨時隨地復習、查漏補缺、強化鞏固提供了方便。

四、中職微課程研究的途徑與方法

1.研究途徑

第一步，選擇教學主題。一般選擇學科知識點（重點、難點、易錯點、考點）作為主題。二是把技能操作點、藥物的不良反應制成實用性或情境式微課，這更適合理實一體化的中職教育。

第二步，準備素材，制作精美的PPT課件。

第三步，使用錄屏軟件、攝像機等錄制微課。

第四步，實現移動學習。將典型的教材案例微課在手機、平板電腦等移動終端應用和推廣，建立優質微課程資源庫，實現資源共享。

2.研究方法

（1）探索性研究法。利用當前中小學、高校微課的研究成果，結合中職醫學生這一特殊群體的認知特點，探索和創新中職微課的特色，制作出新穎而獨特的中職微課。

（2）個案研究法。在微課的推廣應用過程中，善于發現最受學生歡迎的微課并加以分析，弄清制作特點和內容構成，從而歸納總結出中職微課的制作標準和架構，使中職微課的制作水平進一步提高。

（3）統計分析法。對學生使用微課的前后效果進行跟蹤分析和對比，再根據預期目標，對微課的內容、形式優化和調整，使中職微課更具實效性。

五、中職微課程制作過程中應注意的問題

對于教師而言，制作微課的關鍵是從學生角度出發，體現以學生為本的教學思想。要制作優秀的微課，教師必須認真分析學情，了解學生的認知能力、學習習慣、社會背景等，制作適合他們特點的微課。

微課越簡明越好，譬如如何把藥理、生理等難以理解的作用機制通過動畫、圖片等形象化地表現出來，簡短的微視頻一目了然。因此微課除了選題，創意也很重要。

另外，教師在微課制作過程中應記?。簩W生就坐在你面前聽課；PPT要簡明，不要有非板書成分；思維要清晰，重點是引導學生思考，不要照本宣科；不要忘記制作微課的意義。

六、中職微課程應達到的目標

1.學生的發展目標

通過此課題的研究，促使學生自主快樂地學習，努力培養學生的探索和創新能力，開發學生的潛能，優化學生素質。同時讓學生充分利用網絡資源庫，掌握最新的醫學動態，自主探究，成為適應新時代發展的人才。

2.教師的發展目標

通過本課題的研究，促使教師更新觀念、變革教學方式、提高教學水平，培養有個性、富有創造精神和科研能力的教師隊伍。

3.學校的發展目標

完善學校網絡基礎設施、數據支持平臺和學習平臺，實現學生的移動學習、即時學習，建立優質微課程網絡資源庫。同時通過微課程的開發和利用，進一步提高課堂教學效率，促進學生的全面發展，促進教師專業化發展，提升學校的辦學品質。

（作者單位：山東省臨沂衛生學校）