關(guān)于當(dāng)前職業(yè)教育改革的思考

摘 要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型人才，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，迫切需要高等職業(yè)教育緊密聯(lián)系實際，積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，培養(yǎng)符合行業(yè)需要的、具有綜合素質(zhì)的技能型人才，強(qiáng)化社會服務(wù)功能。本文就加快職業(yè)教育改革步伐，推動職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育體系 實踐教學(xué) 社會服務(wù) 可持續(xù)發(fā)展 綜合素質(zhì)

自1999年我國開始大力發(fā)展高等職業(yè)教育以來，經(jīng)過短短十幾年的時間，培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的高等職業(yè)人才，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。但由于職業(yè)教育在我國教育領(lǐng)域發(fā)展時間短，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材體系、教學(xué)方式、考核評價等方面仍然采用傳統(tǒng)的本科教育模式，沒有形成職業(yè)教育特色，這與職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)和要求有較大差距。職業(yè)教育是緊貼社會需求的一類教育，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才是職業(yè)教育的核心問題。結(jié)合當(dāng)前我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，需要解決如下問題。

一、構(gòu)建職業(yè)教育體系

我國職業(yè)教育發(fā)展時間雖短，但發(fā)展速度迅猛，目前已占我國高等教育的半壁江山。在今后一定時間內(nèi)，我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)是大力發(fā)展職業(yè)教育，這彰顯了我國對職業(yè)教育的重視程度和職業(yè)教育在整個教育體系中的地位。

但從目前職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有狀況看，在就業(yè)時，職業(yè)院校畢業(yè)生與本科生相比，仍處于弱勢地位，甚至很多用人單位招聘時設(shè)置的門檻高，即學(xué)歷要求高，把職業(yè)院校的畢業(yè)生拒之門外，使職業(yè)院校的畢業(yè)生沒有應(yīng)聘資格。職業(yè)院校學(xué)生的出路還存在一定的問題。

這就需要構(gòu)建職業(yè)教育體系，與普通高等教育體系共同發(fā)展。一方面，把中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步設(shè)立職業(yè)本科，為職業(yè)院校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造搭建平臺，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)歷和能力水平，更好地體現(xiàn)終身教育理念。另一方面，構(gòu)建職業(yè)教育與普通高等教育的直通車，提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和辦學(xué)能力，讓職業(yè)院校與普通高校互認(rèn)、融通，為職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入普通高等院校學(xué)習(xí)本科課程或考研究生提供機(jī)會。從部分國外職業(yè)教育辦學(xué)特色來看，職業(yè)教育與普通高等教育是相通的。例如澳大利亞等職業(yè)教育與普通高等教育學(xué)歷互認(rèn)，中職畢業(yè)生升高職、高職畢業(yè)生升本科或考研道路暢通。而目前我國還沒有做到真正意義上的互通。如果實現(xiàn)這一體系互通，在一定程度上可以激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造鋪路架橋。

二、提升實踐教學(xué)的時效性

加強(qiáng)實踐性教學(xué)是職業(yè)教育的永恒話題。職業(yè)教育的辦學(xué)根本目的就是為了適用經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，為各行各業(yè)培養(yǎng)懂專業(yè)、有技術(shù)、能勝任崗位要求的專業(yè)技術(shù)性人才，這也是與普通高校在培養(yǎng)人才上的最大區(qū)別。而從現(xiàn)實情況看，目前我國大部分職業(yè)院校在教學(xué)方式上與本科院校教學(xué)沒有多大區(qū)別，基本沿用本科教育模式。相對高校本科教育來看，職業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)略淺顯，辦學(xué)沒有特色，使職業(yè)教育沒有吸引力。

職業(yè)院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，一方面基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)理論不扎實，不具備深入學(xué)習(xí)和理論研究的能力，另一方面動手操作與本科院校學(xué)生相比也沒有優(yōu)勢。這就造成職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難，職業(yè)院校吸引力不足。從每年高考來看，高分的考生不會報考職業(yè)院校，使職業(yè)院校變成了那些考不上大學(xué)的學(xué)生的收容站，學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)動力不足，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在現(xiàn)代激烈的競爭中，職業(yè)院校如何能做大做強(qiáng)，推動我國職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，從根本上需要解決的問題就是要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，提升實踐教學(xué)的時效性。職業(yè)教育脫離了職業(yè)就失去了方向。職業(yè)教育的使命就是圍繞社會職業(yè)需要培養(yǎng)人才，把職業(yè)教育與社會企業(yè)需求相聯(lián)系，辦學(xué)理念要圍繞著為企業(yè)服務(wù)。

所以，職業(yè)院校要以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為主線，以應(yīng)用為目的，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在辦學(xué)模式上，可以采用訂單式培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以根據(jù)企業(yè)崗位需要制定，實踐課程要以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，技能訓(xùn)練項目貼近專業(yè)崗位，這樣，教學(xué)、考核有標(biāo)準(zhǔn)可依，能夠確保教學(xué)質(zhì)量。要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，營造實踐教學(xué)環(huán)境，配備實踐教學(xué)場地和設(shè)備，讓教、學(xué)、練、做一體化。同時，要充分依托社會資源，做好校企對接，相互合作、資源共享，形成特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系，以保證學(xué)生實踐教學(xué)的時效性，真正提高學(xué)生的職業(yè)能力，推進(jìn)職業(yè)教育的辦學(xué)特色。

人才培養(yǎng)以職業(yè)能力為本位，這樣學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)明確，對學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有奮斗方向，可以憑借專業(yè)技能充分就業(yè)，真正實現(xiàn)職業(yè)教育以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)。

三、職業(yè)教育要強(qiáng)化社會服務(wù)功能

為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)是職業(yè)教育的首要任務(wù)。職業(yè)學(xué)校為誰服務(wù)，這是職業(yè)院校辦學(xué)定位的大問題。要始終明確不同專業(yè)職業(yè)院校的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)使命，為專業(yè)行業(yè)培養(yǎng)人才、貯備人才、輸送人才，更好地服務(wù)于企業(yè)。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出：職業(yè)教育要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。作為職業(yè)院校，要想生存發(fā)展，就一定要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，強(qiáng)化社會服務(wù)意識，把握我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動向，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，設(shè)置符合社會需求的專業(yè)，開設(shè)適應(yīng)新形勢發(fā)展的課程，不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，讓教育貼近社會需求，讓教學(xué)提升學(xué)生能力。

所以，各級各類地方職業(yè)院校在專業(yè)選擇和職業(yè)定向上，必須與當(dāng)?shù)貐^(qū)域的產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展建設(shè)密切相關(guān)，專業(yè)建設(shè)要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為依托，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要，人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方法及手段要符合行業(yè)職業(yè)技術(shù)要求，盡快建立職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一聯(lián)動機(jī)制，把職業(yè)教育融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的鏈條中，創(chuàng)新職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)理念，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，辦好特色專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的地方人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，更好地體現(xiàn)職業(yè)教育的社會服務(wù)功能。

四、著眼職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展是21世紀(jì)教育改革的主旋律。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展，大批轉(zhuǎn)崗人員、下崗再就業(yè)人員需要轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，一些新興產(chǎn)業(yè)、支柱性產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)等需要大批專業(yè)技能型人才，職業(yè)教育的發(fā)展前景十分廣闊。早在1998年國家教委就提出了職教重點工作：根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會再就業(yè)的迫切需要，積極發(fā)展各種形式的職業(yè)教育和成人教育，進(jìn)一步加快職業(yè)教育和成人教育改革。

我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中也指出：今后一個時期我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)：大力發(fā)展職業(yè)教育，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整變化，勞動力不斷流動，使人們的職業(yè)存在著不穩(wěn)定性，每個人一生中可能要變換幾種職業(yè)，無論是主觀還是客觀，人們對專業(yè)的學(xué)習(xí)需求不斷，這也就形成了職業(yè)技能培訓(xùn)的廣闊市場。就像許多本科畢業(yè)生，為了提升職業(yè)專業(yè)技能，還會選擇到職業(yè)院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。可見，未來的教育是終身教育。

社會發(fā)展的日新月異，正在改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)，每一種職業(yè)不再是一成不變的，有些職業(yè)可能不再需要人們?nèi)プ觯@就需要從業(yè)者及時適應(yīng)社會變化，不斷地選擇新的職業(yè)進(jìn)入新的職場。職業(yè)教育應(yīng)該重視勞動者職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。21世紀(jì)需要的是知識廣博、與時俱進(jìn)、勇于開拓、大膽創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的人才，職業(yè)學(xué)院要強(qiáng)化終身教育理念，為社會多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供服務(wù)。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)通用能力

作為職業(yè)院校，畢業(yè)生是否能順利就業(yè)、就好業(yè)，不僅關(guān)系到畢業(yè)生本人的切身利益，還影響著職業(yè)教育的辦學(xué)成敗。畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量學(xué)校辦學(xué)社會效益的最好評判標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代社會是一個開放的社會，是一個相互聯(lián)系、密切合作的社會，不僅需要懂專業(yè)技術(shù)的人才，還需要具備就業(yè)通用能力的人才。這也是現(xiàn)代企業(yè)用人的考核標(biāo)準(zhǔn)。

所以，職業(yè)院校要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，全面實施素質(zhì)教育。在對學(xué)生的能力培養(yǎng)上，既要重視核心專業(yè)理論、技能的培養(yǎng)和專業(yè)崗位的能力培養(yǎng)，又要重視人文核心能力和從業(yè)基本能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校要科學(xué)合理設(shè)置課程，重點是把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，在教育理念、教育方式、教育手段上行之有效，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，關(guān)心學(xué)生的成長與成才。在教學(xué)中要突出體現(xiàn)綜合職業(yè)素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)能力，如人際溝通能力，基本的口頭表達(dá)、文字表達(dá)、跨文化交際溝通等能力；還要注意培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生擁有團(tuán)隊協(xié)作能力意識，相互幫助共同完成工作任務(wù)；要讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，能抵御風(fēng)險，承擔(dān)責(zé)任，經(jīng)受失敗；同時，應(yīng)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代社會工作和生活必需的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、善于學(xué)習(xí)新知識的通用能力等。

我國中長期職業(yè)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出：今后一個時期我國教改發(fā)展的戰(zhàn)略主題是堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育。核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，重點是提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，推進(jìn)思路是德育為先、能力為重、全面發(fā)展。科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。教育的目的決定了教育手段。作為職業(yè)院校，要培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會職業(yè)需要的專業(yè)人才，銳意進(jìn)取，有理想、講道德、能吃苦、善合作、守紀(jì)律、能擔(dān)當(dāng)，這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)率，讓職業(yè)院校充滿活力。

這是一個偉大的時代，危機(jī)和發(fā)展并存，挑戰(zhàn)和機(jī)遇同在，我們要堅持創(chuàng)新和變革，要展現(xiàn)遠(yuǎn)見和智慧，推動職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，為職業(yè)教育寫下更加壯麗的篇章。

（作者單位：李曉霞，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院；

蘇米爾，中央民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在讀碩士研究生）