五年制高職藥劑學(xué)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究

摘 要：藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，其與工業(yè)化生產(chǎn)和醫(yī)療用藥緊密相關(guān)，實(shí)踐性與操作性都很強(qiáng)，但傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。筆者結(jié)合學(xué)校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和五年制高職特點(diǎn)，在學(xué)校2010、2011級(jí)藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)比，新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到了顯著的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。本文就五年制高職藥劑學(xué)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，闡述創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的方法與過(guò)程，希望給其他學(xué)校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，其與工業(yè)化生產(chǎn)和醫(yī)療用藥緊密相關(guān)，實(shí)踐性與操作性都很強(qiáng)。傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主。一般由教師先講基本原理和操作過(guò)程，學(xué)生依葫蘆畫瓢按實(shí)驗(yàn)步驟一步步完成。這種做法的最大缺點(diǎn)是學(xué)生不需要主動(dòng)構(gòu)思，不動(dòng)腦，機(jī)械操作，學(xué)生的個(gè)性與主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這種教學(xué)氛圍下的學(xué)生在操作能力、創(chuàng)新能力、探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力方面無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥的要求，與生產(chǎn)崗位要求相脫節(jié)。因此在五年制藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行，以促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為專業(yè)教學(xué)迫在眉睫的事情。筆者作為一名專業(yè)教師，從業(yè)多年，認(rèn)為改革須從根上來(lái)，只有真正扭轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)模式，才能“治疾”。筆者結(jié)合學(xué)校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和五年制高職特點(diǎn)，在學(xué)校2010、2011級(jí)藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，具體改革過(guò)程如下。

一、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的方法與過(guò)程

1.將學(xué)生隨機(jī)分為傳統(tǒng)教學(xué)組與創(chuàng)新方法教學(xué)組

傳統(tǒng)教學(xué)組按傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)，創(chuàng)新方法教學(xué)組按新方法進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展分組教學(xué)，實(shí)施小組合作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)將學(xué)生按3～4人/組進(jìn)行自主分組，在分組中兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在性別、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等也作適當(dāng)兼顧，以使各小組實(shí)驗(yàn)水平相當(dāng)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

與以往教學(xué)圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)不同的是，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)在原有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，把實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)和應(yīng)達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書很明晰地告之學(xué)生。借助指導(dǎo)書，學(xué)生可以進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的以及相關(guān)的步驟，不至于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，自我完成文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、儀器的組裝與調(diào)試、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論等。學(xué)生完成后，讓學(xué)生走上講臺(tái)，參加實(shí)驗(yàn)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與意識(shí)。最后，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生化被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升課堂質(zhì)量。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)模式，開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)

所有常規(guī)實(shí)驗(yàn)均2人/組，1套實(shí)驗(yàn)儀器，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)一般為1～2人/組，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，又注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。對(duì)于部分優(yōu)秀學(xué)生，特別是參加省、市技能比賽的學(xué)生，開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)放性藥劑實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生制備藥劑的多種原料、輔料和儀器，學(xué)生根據(jù)自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行制劑處方和工藝階段的實(shí)驗(yàn)。如在制備乙酰水楊酸片的實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)片重差異、硬度、崩解度、溶出度等完成制劑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教師在整個(gè)過(guò)程中作為協(xié)助學(xué)生的角色，協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)其中如混合方法、制備軟材、制顆粒等關(guān)鍵技術(shù)的操作進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)使用較先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高儀器的使用率。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一新的教學(xué)模式重在吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。

二、結(jié)果分析

對(duì)筆者學(xué)校2010、2011級(jí)藥學(xué)學(xué)生不同教學(xué)方法藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行比較，見(jiàn)下表。

從上表可以看出，在藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)方法后，二個(gè)年級(jí)學(xué)生的藥劑學(xué)成績(jī)均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生，且均有顯著差異（p<0.01），取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、討論

第一，在開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中，師生的角色定位要轉(zhuǎn)變，老師要從課堂的“主講者”變成“輔助者”。也就是說(shuō)，老師作為輔助人員不能每次對(duì)學(xué)生有問(wèn)必答，而是要借助各類方法，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考，一方面啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，一方面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師授課理念同樣重要，要讓“以學(xué)生為中心”的理念根植教師內(nèi)心深處。

第二，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。這就要求，教師在學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)積極采取方法，啟發(fā)學(xué)生的拓展思維，不能拘泥于學(xué)生做完的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。如在配制爐甘石洗劑的實(shí)驗(yàn)中，可提出組分不同配比、不同組分的解決方案，對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行多維度觀察，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而對(duì)混懸劑的穩(wěn)定性有了更深和更廣泛的理解，同時(shí)對(duì)混懸劑潤(rùn)濕劑、助懸劑、絮凝劑與反絮凝劑等理解更全面，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立判斷的能力。

四、小結(jié)

經(jīng)過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)五年制高職藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作了一些有益的探索，取得了較好的效果，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到了較好的發(fā)揮。但該課程的實(shí)驗(yàn)改革開(kāi)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，參加的學(xué)生也很有限，今后我們將不斷思考探索，讓藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目、內(nèi)容、形式上更加適合于五年制高職要求，并通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）