先進理念引領 多維舉措落實

江蘇工程職業技術學院，這一有著百余年辦學歷史的老牌名校，擁有兩個“第一”。首先，學校的辦學歷史可以追溯到1912年由著名愛國實業家、教育家張謇先生創辦的中國第一所紡織專門學校；其次，學校自1999年升格為高職院校后，在國內第一個將傳統紡織專業改造成“現代紡織技術”專業。時光荏苒，歲月更迭。從“綾羅綢緞”到“新型纖維”，改變的是面料品種與紡織技術，不變的是學院為紡織行業培養高端技能人才的初心。

江蘇工程職業技術學院現代紡織技術專業人才培養模式的最大特點是“以先進理念為引領，通過多維舉措落實”，讓“四共享、五融合”的理念滲透到人才培養的每一個環節，讓工學結合貫穿人才培養的全過程。

【理念提出】

收獲現代紡織技術專業的“小小鉆石”

著名科學家貝弗里奇曾經說過：“真理的小小鉆石是多么罕見難得，一經開采琢磨，便能經久、堅硬而晶亮。”江蘇工程職業學院現代紡織技術專業在人才培養過程中，謹遵張謇先生提出的“忠實不欺、力求精進”的教誨，按照“專業融入產業、規格服從崗位、教學接軌生產”的辦學目標，逐步探索出具有自身特色的“四共享、五融合”的人才培養理念。這一理念的提出結合了校企雙方多年合作辦學的經驗，恰如“真理的小小鉆石”，經久、堅硬、晶亮，成為學院現代紡織技術專業人才培養模式的核心理念。

江蘇工程職業技術學院紡染工程學院院長陳志華告訴記者，“所謂‘四共享、五融合’指的是在‘四共享’的校企合作機制下，實施‘五融合’的人才培養模式。”高職院校人才培養目標的定位決定了其在人才培養過程中必須采取理實一體化的模式。畢業學生既要具備扎實的理論基礎，又要擁有豐富的實踐經驗，因此，無論何種人才培養模式，都要以校企雙方的充分對接為前提，都要在校企合作的機制下細致展開。

所謂“四共享”，是指學校與企業之間，形成人才共享、設備共享、技術共享、成果共享。人才共享即校企雙方人員互派、教師與企業專家職務互兼。學院聘請企業的技術專家或能工巧匠擔任兼職教師，重點承擔工藝設計、紡織品檢測、設備維修等實踐技能要求較高課程的教學任務，專業教師定期到企業開展科研活動、參與紡織新產品開發、提供技術服務。設備共享指的是校企雙方協商制定設備購置計劃，互通有無，避免重復建設。學院的紅外光譜儀、測色配色儀、電子顯微鏡等高檔紡織檢測設備無償地對企業開放，企業的生產場所、現代化的紡織設備為學校教學提供保障。技術共享和成果共享指的是紡織專業教師與企業技術人員共同組成技術開發團隊，在紡織新材料應用、新型面料設計、功能性紡織品開發等方面加強對企業的技術支持力度，努力為企業帶來良好的經濟效益，為學院帶來豐富的科研成果。

所謂“五融合”，即在學生教學過程中按照“知行并進、學做合一”的標準，最終實現教學場所與生產車間的融合、學習過程與工作過程的融合、專業教師與企業師傅的融合、專業學生與企業徒弟的融合、學生作業與實際產品的融合。首先，學生日常教學的部分課程在生產現場實施教學，以典型工作任務為載體，將企業的生產車間變為學生的教學場所，將學生為企業工作的過程轉化為自主學習的過程；其次，專業教師適應現場教學中教師與師傅的雙重角色，同時加強學院對企業指導教師的選拔與聘任，以滿足現場傳、幫、帶教學組織的需要。師傅手把手地教，徒弟實打實地頂崗操作，學生的工作能力在實際的工作過程中得以培養和提升，以達到“教師即師傅、師傅也是教師；徒弟是學生，學生也能當徒弟”的效果。與此同時，學生專業課程作業主要來源于典型產品實際生產過程中的工作任務。部分學生的成果及產品方案也可以為企業所采用，甚至投入生產，從而實現學生日常作業與企業所需產品的良性轉化。

【從理念到實踐】

全方位滲透 百分百落實

實踐是檢驗真理的唯一標準。江蘇工程職業技術學院現代紡織技術專業以“四共享、五融合”理念為引領，在教學模式、課程設置、師資團隊、實訓基地、技術中心等多個維度開展改革，確保先進理念滲透人才培養全過程，落實專業建設過程中理念探索的成果。

教學模式——講求“三級”遞進

陳志華院長向記者介紹：“理念的落實是一個非常復雜的過程，絕非一朝一夕之功。學校首先要做的，就是為‘四共享、五融合’理念打造‘合身’的教學模式，并以此模式為基礎，逐步開展各個領域的改革。為此，學院與江蘇大生集團等公司合作，專門成立了工學結合管理委員會，按照教學和生產的雙重要求，開展教學模式改革，最終確定了以‘工學交替’為主要特征的教學模式。”

前兩個學期，學生需要在校內進行公共課程的學習，第3學期學校安排學生在相關紡織企業或校內生產性實訓車間進行專業認知實習和基本技能的訓練，第4、5學期組織學生實施分專業方向的課程學習，第6學期安排學生到校外企業頂崗實習。在此過程中，能夠幫助學生實現所適應的工作崗位從“基本崗”到“技能崗”再到“綜合崗”的逐漸遞進。

課程設置——首提“雙基”導向

有了與理念相配套教學模式，首先要解決的是課程設置的問題。為此，江蘇工程職業技術學院現代紡織技術專業首提“雙基”導向，構建高職新型課程體系。以“雙基導向”為指導，進行課程設置，能促使“四共享、五融合”理念的落實更加順利自然，有利于人才培養模式改革的“軟著陸”。

“雙基導向”是指按照“基于社會生活過程”理念，圍繞學生未來積極參與社會生活所必須的知識、能力與素質要求，設計開發系統化公共課程體系；按照“基于工作過程”的專業課程開發理念，梳理出不同專業方向最基礎、最必要、最核心、最有價值的典型工作任務，構建理論與實踐相互滲透、經驗與成果開放共享的專業課程體系。兩大課程體系的設置兼顧學生專業技能培養和職業素養的養成，調和了高職教育“高等性”和“職業性”的雙重屬性。該課程體系建設成果獲得中國紡織工業聯合會教學成果一等獎。

師資建設——特制“三雙”標準

千里馬常有而伯樂不常有。優秀人才的培養離不開優秀的教師。為了更好地落實“四共享、五融合”理念中“人才共享”和“專業教師與企業師傅的融合”，江蘇工程職業技術學院現代紡織技術專業特別制定“三雙”標準，規范師資團隊建設。

在實現校企雙方人才共享，促進專業教師與企業師傅職責融合過程中，江蘇工程職業技術學院現代紡織技術專業開展校企混編專業教學團隊建設，制定并實施了“雙專業帶頭人、雙骨干教師”制度，即“學校專業帶頭人和企業技術領頭人都是專業帶頭人、學校杰出教師和企業優秀人才都是骨干教師”，同時以省級教學團隊建設為目標，不斷加強“雙師”（教師+技師）教學團隊建設，形成了由專家名師、專業帶頭人、中青年骨干教師、企業技術人員等組成的結構合理的省級優秀教學團隊。現代紡織技術專業的教學團隊先后被評為“江蘇省優秀教學團隊”“‘功能性紡織材料及產品集成’省級科技創新團隊”和“‘現代織造技術及產業用紡織品研發’省級科技創新團隊”。

實訓基地——兼顧“校內校外”

在實現校企雙方“設備共享”“教學場所與生產車間相融合”的過程中，江蘇工程職業技術學院現代紡織技術專業的實訓基地建設成效顯著。

一方面，學校建成中央財政支持、國內一流的現代紡織技術實訓基地。該基地下設紡織技術實訓中心、織造技術實訓中心、紡織品設計實訓中心、紡織品檢測實訓中心、紡織生產性實訓中心和針織生產性實訓中心等機構，集教學、生產、技能培訓、鑒定、社會服務等功能于一體，為紡織專業人才培養提供了有力支撐。企業將一部分機器設備（例如噴氣織機、針織大圓機）、產品及工作人員置于校內生產性實訓基地，為學校專業教學提供設備支持，避免了教學設施的重復建設。另一方面，學校和企業還建有緊密結合型的校外實訓基地，為學生頂崗實習提供場所。例如，學校與江蘇省紡織行業的龍頭企業大生集團合作，安排學生進行工學交替式的頂崗實習。現代紡織技術專業每個班級的學生在一年級第二學期要到大生集團進行為期三個禮拜的頂崗實習。畢業班級學生需要到江蘇省華芳集團有限公司張家港總部進行為期六個月的頂崗實習。企業內部由校企共建的校外實訓基地為學生實習提供了環境和場所。

技術科研——立足“合作中心”

為了更好實現校企雙方“技術共享”“成果共享”，江蘇工程職業技術學院牽頭，以江蘇省紡織工業協會等行業部門為依托，以蘇州大學、江南大學、南通大學、魯泰紡織股份有限公司、江蘇大生集團、江蘇聯發集團等省內外高等院校、知名企業中的行業創新團隊或技術工程中心為核心，成立了江蘇省先進紡織工程技術中心。該中心整合協同行業領域內各種有效資源，形成了省內紡織行業產業共性技術一流的研發基地，集聚和培養一批紡織科學與工程領域技術拔尖創新人才及高端技能型人才，在新材料應用、紡織染生產新技術、新工藝、新產品開發等方面取得卓有成效的創新成果。

江蘇省先進紡織工程技術中心成立以來，校企雙方聯合申報了12個省、市級科技研發項目，合作開發了“高吸水、高吸濕、超柔然混紡弱捻紗”“保暖柔軟型空心紗”“吸濕增熱功能性面料”等新產品，已有2項獲得江蘇省紡織技術創新獎、2項分獲“紡織之光”中國紡織工業協會科技進步二、三等獎，并聯合申報科技專利4項，出售專利技術2項。