中專語(yǔ)文課堂中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

隨著新課程的不斷深入發(fā)展，在中專語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重朗讀的重要性，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也可以增強(qiáng)課文的形象性和立體性，使學(xué)生能夠真正感受到課文的畫面感，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使之獲得審美享受。筆者從正確認(rèn)識(shí)朗讀的意義與作者入手，對(duì)中專語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略進(jìn)行了分析，供大家參考。

一、朗讀的意義與作用

（一）朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是心理活動(dòng)的傾向性，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力”。一篇情文并茂的文章，通過(guò)高水平老師的范讀或是錄音朗讀.能夠起到以聲傳情的作用，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感和探索欲望，從而主動(dòng)地去讀文章;同時(shí)老師高水平的范讀和錄音朗讀在語(yǔ)速、重音、停頓等方面都表現(xiàn)出很高的技巧性，具有一種美感，讓學(xué)生有模仿的欲望，從而主動(dòng)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這種欲望實(shí)際上就是學(xué)習(xí)的興趣。

（二）朗讀是一種高效率的學(xué)習(xí)方式。

從生理學(xué)的角度來(lái)看，人的感覺(jué)器官是相互溝通，共同對(duì)大腦形成刺激的。人在工作、學(xué)習(xí)當(dāng)中，參與的器官越多，大腦獲得的信息量就越大，受到的刺激就越深刻。拿默讀和朗讀進(jìn)行比較，默讀時(shí)，我們只用跟睛看書，大腦受到刺激比較單一，強(qiáng)度比較弱，容易產(chǎn)生遺漏和差錯(cuò)：朗讀則不一樣，它不僅需要眼睛看，而且需要開(kāi)口誦讀，肉眼的參與形成了視覺(jué)的刺激，口腔的參與讓書面文字變成有聲語(yǔ)言，通過(guò)耳朵達(dá)到刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的效果，與此同時(shí)，口腔肌肉組織運(yùn)動(dòng)起到了興奮大腦皮層的作用，身體各大器官同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，共同刺激大腦，大大增加了刺激的強(qiáng)度和準(zhǔn)確度，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）朗讀有利于學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的提高。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文最基本的能力，四者融為一體，互相促進(jìn)。“讀”不僅是四種語(yǔ)文基本能力中的一部分，而且可以促進(jìn)其他三種能力的提高。就“聽(tīng)”而言，人在朗讀時(shí)，第一個(gè)聽(tīng)到聲音的是自己，聲音由耳朵傳入大腦，大腦對(duì)信息迅速地判斷并反饋，對(duì)讀錯(cuò)的地方和處理不當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)予以更正，長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練能使人的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)更加敏捷。就“說(shuō)”而言，朗讀是培養(yǎng)口語(yǔ)的有效途徑。朗讀是一種對(duì)詞匯的積累和訓(xùn)練的過(guò)程，讀得多了，爛熟于心，于是名家之語(yǔ)也就成了自家之言。同時(shí)，朗讀可以增強(qiáng)表達(dá)能力，使學(xué)生克服口語(yǔ)交際中某些障礙。其三，形式多樣的朗讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和自信心。就“寫”的能力而言，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，大量的朗讀能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野。從作品中認(rèn)識(shí)生活，提高自己的審美能力，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望與沖動(dòng)。

二、培養(yǎng)中專生朗讀能力的策略

（一）以情激情

常言道，人非草木，孰能無(wú)情。情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)，學(xué)生本身就具有一種情感潛勢(shì)，并且在外界刺激下能夠引發(fā)出來(lái)。語(yǔ)文教師要運(yùn)用自己的情感來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，使學(xué)生為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為聽(tīng)課、朗讀的熱情。俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融合的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)“如沐春風(fēng)”一般愉悅的教學(xué)情境，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，喚發(fā)出學(xué)生對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。從而愛(ài)上朗讀并一發(fā)而不可收拾。

（二）制訂朗讀教學(xué)的可行性計(jì)劃

什么樣的文章朗讀、什么樣的文章不朗讀、怎樣朗讀、達(dá)到什么樣的效果，教師應(yīng)有清晰的計(jì)劃，精選朗讀材料，一般說(shuō)來(lái)詩(shī)詞、散文宜多朗讀，既有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)其精妙之處，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染熏陶。因?yàn)樵趯Ｗ⒍怕暤睦首x中，學(xué)生會(huì)感到其語(yǔ)言之美、內(nèi)含之美、情感之美、精神之美，心靈受到震撼，情思得到升華，于潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感，由混頓走向清晰。

（三）教師范讀

名師出高徒，打鐵先要自身硬。教師要有高超的朗讀技巧與水平。在課堂教學(xué)中，教師要高度重視朗讀這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用較高超的朗讀手段，示范性地讀課文，感染和誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。只有在課堂上教師以聲傳情地范讀，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)情境，使教師、學(xué)生、課文作者三者產(chǎn)生感情共鳴，才能激發(fā)出教與學(xué)的雙重積極性，在輕松愉悅的課堂氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。如教《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)進(jìn)行激情澎湃、振奮昂揚(yáng)的范讀，教《鄉(xiāng)愁》時(shí)進(jìn)行低徊悵婉、纏綿悱惻、輕曼悠長(zhǎng)的范讀等，都足以感染打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生深入其中，踴躍朗讀與探究吟誦。

（四）習(xí)得技巧

這是要求語(yǔ)文教師在范讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)朗讀技巧。只有這樣，才能使學(xué)生的朗讀能力切實(shí)提高。教師應(yīng)抓住講讀文章的時(shí)機(jī)，下大力氣指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朱光潛先生曾經(jīng)指出：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、‘氣勢(shì)’或‘神韻’。”語(yǔ)文教師就應(yīng)像朱先生指出的那樣，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏、細(xì)節(jié)，注意通篇的文脈、氣勢(shì);不僅要讀出文章語(yǔ)言的特色。還要讀出情感來(lái)，即朱光潛先生所說(shuō)的“抓住作者的情趣、‘氣勢(shì)’或‘神韻”’，避免由于年齡和閱歷的限制而難以進(jìn)入角色的學(xué)生腔。在文學(xué)作品中，準(zhǔn)確、傳神的音色處理，哪怕是三言兩語(yǔ)也能生動(dòng)地勾勒出人物的輪廓來(lái)。如《雷雨》中周樸園突然認(rèn)出眼前這個(gè)人竟是侍萍時(shí)的對(duì)話：“（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？”“不是我要來(lái)的。”“誰(shuí)指使你來(lái)的？”“（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！”“（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。”“（怨憤）我沒(méi)有找你，我以為你早死了。”短短幾句。展現(xiàn)了兩個(gè)不同的形象：周樸園急躁心切，冷酷自私。嚴(yán)厲斥問(wèn);魯侍萍悲憤不平，自尊自強(qiáng)，痛苦辯白。二人心態(tài)各異，朗讀時(shí)應(yīng)把握這一點(diǎn)。對(duì)周應(yīng)語(yǔ)速急促，由揚(yáng)轉(zhuǎn)抑，一副惡狠狠相;對(duì)魯則語(yǔ)速稍緩，由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，體現(xiàn)她的痛楚。這樣處理，學(xué)生獲得了深切的感受。

（五）利用多媒體營(yíng)造朗讀氣氛

多媒體具有特殊的形象性和感染力，如果在閱讀教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，就能喚起學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感.從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力，也更能使學(xué)生享受到朗讀的愉悅。教學(xué)時(shí)有目的地利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.學(xué)生會(huì)情不自禁地被課文所吸引，進(jìn)入美的境界。

總之，語(yǔ)文教師就是要沖破現(xiàn)狀束縛，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，使學(xué)生的朗讀能力和水平上一個(gè)新臺(tái)階，努力開(kāi)創(chuàng)職專語(yǔ)文學(xué)習(xí)“映日荷花別樣紅”的新局面。