基于兒童心理學(xué)的立體書籍設(shè)計(jì)研究

摘要：書籍，承載知識(shí)的文化產(chǎn)物，其外在的立體形態(tài)及內(nèi)部的立體結(jié)構(gòu)同文字與圖畫信息一起，成為了與讀者交流最為直接的載體。本文研究的幼兒是3-6歲的幼兒立體書籍是結(jié)合了書本和玩具兩種屬性的書籍形式，在形態(tài)結(jié)構(gòu)上展現(xiàn)出極為豐富的多元性和變化性，可以為幼兒提供一個(gè)超越二維的立體化空間，讓他們感受到視覺(jué)，觸覺(jué)等感官刺激，進(jìn)一步促進(jìn)了他們的認(rèn)知發(fā)展。通過(guò)分析幼兒感知覺(jué)認(rèn)知特點(diǎn)與書籍形態(tài)設(shè)計(jì)的關(guān)系用于指導(dǎo)幼兒立體書籍設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：兒童心理學(xué);本能認(rèn)知;立體書籍

一切與眼睛有關(guān)的視覺(jué)活動(dòng)都可以理解為閱讀。福勒認(rèn)為閱讀是一種發(fā)現(xiàn)行為。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，早期閱讀的主要目的不僅是增加知識(shí)，使幼兒對(duì)圖書和文字產(chǎn)生興趣，更重要的是讓他們通過(guò)多種途徑，認(rèn)識(shí)和接受各種信息，為大腦的發(fā)育，今后的能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。[1]

幼兒的閱讀行為是對(duì)作品在空間范疇內(nèi)的瀏覽。閱讀具有“游戲”的性質(zhì)。即用一些代碼去取代文本原有的代碼，閱讀過(guò)程不僅是簡(jiǎn)單的視覺(jué)“解碼”，而是視體驗(yàn)的“再編碼”。所以，當(dāng)我們的書籍設(shè)計(jì)指向3～6歲幼兒這一特定的對(duì)象時(shí)，就有必要根據(jù)我們研究所依據(jù)的認(rèn)知發(fā)展的理念，探討書籍如何以它的形態(tài)完成對(duì)于幼兒認(rèn)知需要的滿足，實(shí)現(xiàn)早期的教育。

一、人的需求層次

人的需要是多層次的，其中包含物質(zhì)的和精神的不同層面，需要作為人的本性需要是人對(duì)世界作用的尺度和中心，也是人的生存和發(fā)展的必然表現(xiàn)。[2]

唐納德A·諾曼在其著作《情感化設(shè)計(jì)》中，指出人類認(rèn)知物品的三個(gè)層次，分別為：本能水平——物品的外觀表現(xiàn);行為水平——物品的內(nèi)在行為（功能等）;反思水平——物品對(duì)人的思維、情感的影響意義。[3]三種水平的關(guān)系是依據(jù)時(shí)間先后順序，依次是本能層、行為層、反思層，最終反思層又反作用于前兩者。這一規(guī)律揭示了人們對(duì)物品認(rèn)知的規(guī)律以及什么樣的物品能夠激發(fā)人們的喜愛(ài)。

結(jié)合認(rèn)知的需要，幼兒書籍設(shè)計(jì)也應(yīng)在形態(tài)上滿足幼兒本能、行為以及反思三個(gè)層次的需求。

二、幼兒本能層認(rèn)知與書籍立體設(shè)計(jì)

本能認(rèn)知是指瞬時(shí)的情感效果，喜歡或是厭惡。在人的本能水平上，視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)處于支配地位。外形、形態(tài)、物理手感、材料質(zhì)地和重量等感覺(jué)是重要的。

（一）視覺(jué)認(rèn)知特點(diǎn)在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

1.幼兒的視覺(jué)觀察

英國(guó)語(yǔ)言哲學(xué)家古德曼指出：“眼睛并不是作為一架自動(dòng)儀器單獨(dú)工作的，而是作為復(fù)雜多變的有機(jī)體的一個(gè)部分工作的。眼睛看什么、怎么看、都得受到趣味的控制。它選擇、舍棄、組織、辨別、聯(lián)系、歸納、分析、構(gòu)筑。與其說(shuō)是反映，倒不如說(shuō)是接納和創(chuàng)造。”[4]

幼兒的視覺(jué)是經(jīng)由吸引而始，通過(guò)感覺(jué)一知覺(jué)一思維是對(duì)各類視覺(jué)符號(hào)的從感性認(rèn)識(shí)到理性分析的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅是靜止的“看”，書靜而視點(diǎn)不止。通過(guò)幼兒視點(diǎn)的不斷變化，不同色彩的刺激，距離的時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)，和翻閱時(shí)的空間流動(dòng)，多側(cè)面，多形式感的知覺(jué)就在閱讀中產(chǎn)生。

2.視覺(jué)認(rèn)知特點(diǎn)在書籍設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

由皮亞杰理論可以看出，早期幼兒的智力發(fā)展主要靠通過(guò)與周圍環(huán)境的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)接觸，即通過(guò)他加以客體的行動(dòng)和這些行動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果來(lái)認(rèn)識(shí)世界。也就是說(shuō)外界的刺激，主要是能夠調(diào)動(dòng)感官如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的刺激，能夠滿足幼兒生理需要;隨著幼兒的手的靈活性的發(fā)展，滿足孩子的探索，手與眼的配合，有助于幼兒從反射運(yùn)動(dòng)期向智慧運(yùn)動(dòng)期過(guò)渡，促進(jìn)幼兒大腦及智力的發(fā)展。[5]

根據(jù)上述的發(fā)展特質(zhì)，書籍設(shè)計(jì)應(yīng)有如下特點(diǎn)：

這一時(shí)期的幼兒書籍設(shè)計(jì)可以采用多種繪畫風(fēng)格，如寫實(shí)的、具象的培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知力和審美能力。目前幼兒書籍中的圖畫部分，大都是世界上知名插圖畫家作品，他們運(yùn)用各種材質(zhì)，營(yíng)造故事情節(jié)，讓幼兒在閱讀過(guò)程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)熏陶。

如下圖的Emily的作品：Emily是獲格林威大獎(jiǎng)的作者，書中可愛(ài)的人物形象，和諧淡雅的色調(diào)，有趣生動(dòng)的畫面，處處體現(xiàn)出作者迎合小朋友們的閱讀需求的良苦用心。

圖1 Monkey and Me 繪本

（二）聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知特點(diǎn)在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

1.幼兒的聽(tīng)覺(jué)覺(jué)認(rèn)知發(fā)展

人腦中主管視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的皮質(zhì)，也屬于發(fā)育最早的區(qū)域之一，在出生后的第3個(gè)月便可望達(dá)到峰值水平。幼兒的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知不僅要求具有檢測(cè)聲音的能力，而且也要求具有感知不同聲音之間差異的能力。研究發(fā)現(xiàn)，他們能聽(tīng)到并辨別出聲音的差異，并對(duì)其作出反應(yīng)。通常會(huì)從多種語(yǔ)言中覺(jué)察出基本的聲音來(lái)之后隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越精確。

2.聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知特點(diǎn)在書籍設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

最初在書籍中可加入簡(jiǎn)單的兒歌，隨著幼兒其他各項(xiàng)能力的發(fā)育，幼兒慢慢會(huì)以聲音唱和或模仿你的動(dòng)作。這時(shí)應(yīng)該添加多種音樂(lè)節(jié)奏或多種聲音元素來(lái)幫助幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

（三）嗅覺(jué)認(rèn)知特點(diǎn)在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

1.幼兒的嗅覺(jué)認(rèn)知發(fā)展

研究表明：新生兒已能對(duì)各種氣味作出相應(yīng)的各不相同的反應(yīng)，如“喜愛(ài)”好聞的氣味，“討厭”或“躲避”不好聞的氣味。新生兒已能夠由嗅覺(jué)建立起食物性條件反射，并具有初步的嗅覺(jué)空間定位能力。

2.嗅覺(jué)認(rèn)知特點(diǎn)在書籍設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

已經(jīng)有嗅覺(jué)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)人們對(duì)“書香”的渴望。這種方式就是用香料做成膠囊，摻入要用的油墨中，根據(jù)需要應(yīng)用到書籍中去。這樣印刷出來(lái)的書籍就會(huì)帶有不同的香味，數(shù)據(jù)表明，絲網(wǎng)印刷用的油墨材料香味能保持十年以上，膠印用的油墨材料香味能維持一年左右。目前可供選擇的香味有各種水果、花草植物、飲料食品等等。

幼兒書中也有很多加入嗅覺(jué)的元素。

圖2 "帶香味的觸摸認(rèn)知書

（四）味覺(jué)認(rèn)知特點(diǎn)在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

1.幼兒的味覺(jué)認(rèn)知發(fā)展

幼兒都經(jīng)歷過(guò)口的敏感期，在這個(gè)時(shí)期里，幼兒把一切食物和非食物都放進(jìn)嘴里，品嘗它的味道，感受它們的軟硬，冷暖。豐富著自己的認(rèn)知世界。吃紙，吃書也是家常便飯。

2.味覺(jué)認(rèn)知特點(diǎn)在書籍設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

幼兒的認(rèn)知系統(tǒng)的建立，要靠顏色，形狀和味道的對(duì)應(yīng)來(lái)一步步逐漸完成。因此幼兒書的設(shè)計(jì)完全可以嘗試采用一些新的技術(shù)，把味道加入紙張，來(lái)完整閱讀過(guò)程中真正的味覺(jué)體驗(yàn)。

（五）觸覺(jué)認(rèn)知特點(diǎn)在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

幼兒觸認(rèn)知是建立在手部發(fā)育的基礎(chǔ)上的。下圖中，通過(guò)兩條平行線來(lái)演示收的發(fā)展，每條線里面還有很多小線，最粗的線表示一年的間隔，細(xì)一點(diǎn)的線表示6個(gè)月的間隔。

圖3 "手部動(dòng)作的發(fā)育

手的技巧發(fā)展與心理是同步的，通過(guò)手的幫助，兒童的智力可以發(fā)展到一個(gè)更高的水平。因此我們應(yīng)在書籍設(shè)計(jì)中給幼兒一個(gè)能力的環(huán)境。

1.幼兒的觸覺(jué)認(rèn)知發(fā)展

從生理上分析，幼兒的皮膚對(duì)外界的刺激相當(dāng)敏感。從書開(kāi)始與幼兒接觸，感覺(jué)器官就展開(kāi)積極的工作，這一特點(diǎn)自然要求設(shè)計(jì)師在考慮書籍外觀的同時(shí)更要考慮到幼兒在接觸書籍時(shí)的特殊感覺(jué)。

2.觸覺(jué)認(rèn)知特點(diǎn)在書籍設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

早期教育理論認(rèn)為，讓嬰幼兒盡早觸摸不同材質(zhì)的物體，有助于刺激嬰幼兒增強(qiáng)對(duì)世界的理解和適應(yīng)能力，刺激人腦加快發(fā)育。例如“材質(zhì)書”多以書籍的主題來(lái)設(shè)計(jì)材質(zhì)，如果主題是動(dòng)物，內(nèi)頁(yè)就會(huì)用毛皮為材質(zhì)讓嬰幼兒觸摸;如果主題是生活，里頭就會(huì)有各種材質(zhì)的布料;其他還有籃球的材質(zhì)、輪胎的材質(zhì)、布或硬皮等材質(zhì)。

如下圖英國(guó)Usborne出品顏色很鮮艷的一本觸摸數(shù)數(shù)認(rèn)知書。本書設(shè)計(jì)成觸摸書，有凹凸不平塑料（河馬的衣服）、各種動(dòng)物的絨毛、閃閃發(fā)光的亮紙等多種不同材質(zhì)鑲嵌在書里，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)識(shí)動(dòng)物的同時(shí)，一起來(lái)摸摸，孩子可觸摸到各種各樣柔軟粗糙的不同材料，并學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)動(dòng)植物和各種頗色，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)早期智力的目的。

圖4 " 觸摸書

綜合以上分析，對(duì)于設(shè)計(jì)師而言，應(yīng)盡可能使所設(shè)計(jì)的書籍在本能層次上通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官刺激載入美學(xué)性、趣味性符合兒童獨(dú)特的需求，使所設(shè)計(jì)的書籍給幼兒帶來(lái)滿足的心理感受。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]NORMAN.情感設(shè)計(jì)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005

[4]E.H貢布里希（英）.圖像與眼睛[M].范景中譯.杭州：浙江攝影出版社，1989：196-201

[5]皮亞杰.兒童心理學(xué)[M].吳福元譯.北京：商務(wù)印書館出版社，1980：112-131

作者簡(jiǎn)介：張瑩，1982年7月，女，河南省鄭州市人。助教，碩士研究生。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院包裝印刷系裝潢教研室教師。