如何提高中職德育課教學(xué)的有效性

摘要：中職學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。 德育課教學(xué)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，堅(jiān)持課堂教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合、課堂教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合，擺脫現(xiàn)行以課堂為主的單一化的教育教學(xué)模式，樹(shù)立大德育課觀念，教學(xué)與教育并行，提高中職德育課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職;德育課教學(xué);有效性

培養(yǎng)學(xué)生思想品德的順序可概括為：提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操、鍛煉意志、訓(xùn)練行為、培養(yǎng)習(xí)慣。即“曉之以理，動(dòng)之以情，教之以恒，導(dǎo)之以行”。德育課課堂教學(xué)主要解決道德認(rèn)識(shí)（觀念）的問(wèn)題，而其中大量的工作是在課堂教學(xué)之外，甚至在以后的人生實(shí)踐中完成的。因此，中職德育課要達(dá)到教書(shū)育人的目的，不能局限于課堂上的說(shuō)教，要走出課堂，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的立體化教學(xué)。為此，我認(rèn)為在德育課教學(xué)中，必須堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”。

一、課堂教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合

德育課主要是通過(guò)系統(tǒng)的傳授知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的人生實(shí)踐。教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)踐時(shí)，只能涉及到學(xué)生共同的一般性的問(wèn)題，而對(duì)學(xué)生的個(gè)別的特殊思想問(wèn)題比較難以觸及。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)化，則可能帶來(lái)一些意想不到的后果，小則影響課堂教學(xué)，大則產(chǎn)生破壞性，有的甚至?xí)l(fā)展成為“害群之馬”。因此，課后就需要因人、因事、因時(shí)、因地制宜，做大量的細(xì)致的思想轉(zhuǎn)化工作，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。

中職生在性格上表現(xiàn)出開(kāi)放性，使他們?cè)敢庖残枰c他人進(jìn)行交流，互相傳遞信息，但這更多的是在同伴群體中。中職生盡管需要得到成人的指導(dǎo)，但總覺(jué)得應(yīng)有自己的隱私和秘密，更重要的是，他們覺(jué)得自己的想法，家長(zhǎng)和老師不可理解或不關(guān)心的，所以不愿意將自己的心理話天然告訴家長(zhǎng)和老師。但是在心理咨詢時(shí)，學(xué)生卻真誠(chéng)地告訴心理咨詢?nèi)藛T很多平時(shí)不會(huì)提及甚至羞于啟齒的問(wèn)題。這說(shuō)明他們的內(nèi)心是想尋覓心理支持的，他們需要真誠(chéng)的理解、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和幫助。因此，在教學(xué)之余，老師經(jīng)常深入到學(xué)生中去與他們打成一片，做他們的知心朋友，聊天、談心，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)解決，會(huì)收到不同的教育效果。

我在所教的班級(jí)中，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)周記的辦法來(lái)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們?cè)谥苡浿姓f(shuō)心里話，諸如對(duì)上網(wǎng)、友誼、戀愛(ài)、就業(yè)、升學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、人生價(jià)值以及對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)的看法和想法等。對(duì)于學(xué)生的周記，我都認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)他們以課堂所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的思想疙瘩。共性問(wèn)題，利用課堂教學(xué)處理，特殊問(wèn)題個(gè)別教育。例如，抽煙喝酒的有所收斂，陷入早戀的有所認(rèn)識(shí)，與父母教師矛盾尖銳的有所緩和，沉溺上網(wǎng)游戲的有所清醒。

在一件偷竊事件的處理中，及時(shí)找當(dāng)事學(xué)生談心，與他一起分析養(yǎng)成了隨便拿別人東西的壞習(xí)慣，就會(huì)變成大盜竊犯，并趁勢(shì)分析偷東西的危害性，并鼓勵(lì)他及時(shí)改正錯(cuò)誤。通過(guò)個(gè)別教育對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生能大膽地說(shuō)出事情的過(guò)程，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)地向當(dāng)事人道歉，消除了同學(xué)之間的隔閡。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別教育，深入細(xì)致的教育方法尤為重要。對(duì)學(xué)生實(shí)施分類指導(dǎo)、因材施教、“長(zhǎng)善救失”，把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育做到入情、入理、入身、入心。個(gè)別教育能最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)別需要，既有知識(shí)、技能學(xué)習(xí)方面的需要，也有情感、意志、個(gè)性發(fā)展等方面的需求。課堂教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，更直接、更具體、更有針對(duì)性，而且更有效。因此，課后個(gè)別教育是德育課教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是整個(gè)德育課教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。德育課教學(xué)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，立足于專業(yè)特色，以專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)，以活動(dòng)激發(fā)興趣，以興趣提升技能，使學(xué)生達(dá)到“知（認(rèn)知）、情（情商）、技（技能）”相結(jié)合的課外活動(dòng)培養(yǎng)模式。此模式的構(gòu)建，從理論上擺脫了現(xiàn)行以課堂為主的單一化的學(xué)習(xí)模式，既克服了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抵觸心理，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)斗志，同時(shí)學(xué)生在參與課外活動(dòng)的過(guò)程中，其動(dòng)手實(shí)踐能力、情感認(rèn)知水平以及專業(yè)技能得到大幅的提高。具體活動(dòng)形式多種多樣，比如職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、主題辯論、模擬法庭、體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、科技活動(dòng)、各科興趣小組活動(dòng)以及“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的積極參與會(huì)拉近他們和德育教育的實(shí)際距離，學(xué)生不再覺(jué)得德育課是空洞的高高在上的。

為了配合德育課課堂教學(xué)，可以開(kāi)展一些諸如與學(xué)校團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、教導(dǎo)處、班主任和各科教師配合，舉辦“人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)”、“祖國(guó)在我心中”、“黨啊親愛(ài)的媽媽”、“中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)”、“雷鋒精神永在”、“創(chuàng)業(yè)之星”、“讀名家名作，與大師對(duì)話”等讀書(shū)系列報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)、征文比賽以及詩(shī)歌朗誦、歌舞表演等活動(dòng);開(kāi)展以“最美中國(guó)”、“我身邊的正能量”、“勞動(dòng)者神采”為主題的攝影或微電影競(jìng)賽活動(dòng);開(kāi)辦校內(nèi)電臺(tái)，主持、編播均讓學(xué)生擔(dān)任等。這些多樣性、適應(yīng)性、趣味性的活動(dòng)，拓展了德育教育的空間，讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中，一方面加強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、奉獻(xiàn)精神、集體榮譽(yù)感、組織紀(jì)律性以及寫(xiě)作、表演、語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力。課堂教學(xué)是為學(xué)生參加課外活動(dòng)打下基礎(chǔ)，課外活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)起著鞏固、補(bǔ)充等輔助作用，也起著擴(kuò)展、深化、強(qiáng)化的作用。

三、課堂教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合

眾所周知，教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，總體來(lái)說(shuō)，是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的三位一體。德育課教學(xué)雖然是學(xué)校教育中的一部分，如果離開(kāi)了學(xué)校、社會(huì)、家庭的支持與配合，其教育效果一定會(huì)大打折扣，甚至產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)，使教育歸于失敗。因此，德育課教學(xué)必須要與社會(huì)、家庭教育結(jié)合起來(lái)，在教育方向上統(tǒng)一要求、時(shí)空上密切銜接、作用上形成互補(bǔ)，協(xié)調(diào)一致形成教育合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。為此，德育實(shí)踐可以走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，把德育課課堂教學(xué)向家庭、社會(huì)延伸。如職業(yè)道德與法律課，我們可以組織學(xué)生去法庭旁聽(tīng)相關(guān)案件的庭審過(guò)程，采訪庭審法官和有關(guān)當(dāng)事人，這對(duì)幫助學(xué)生消化、理解法律條文非常有益，活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)實(shí)踐的結(jié)果檢查和評(píng)估，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？梢酝ㄟ^(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，借助電話、網(wǎng)絡(luò)等手段，了解家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行教育的情況和經(jīng)驗(yàn)，取得家長(zhǎng)的支持配合，讓學(xué)生在日常生活中自食其力，做到家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)盟，把“家務(wù)勞動(dòng)”納入家庭作業(yè)中;可以有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育影視作品，參觀愛(ài)國(guó)主義、法制教育基地;還可以與共青團(tuán)、校外教育機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體以及街道居委會(huì)、村委會(huì)、工廠企業(yè)、部隊(duì)等加強(qiáng)聯(lián)系，密切配合，組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、志愿者行動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、科技文化活動(dòng)、勤工儉學(xué)等多種形式的校外實(shí)踐活動(dòng)。寓德育課教學(xué)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂所學(xué)理論知識(shí)去分析解決實(shí)踐活動(dòng)中的思想道德問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非和解決思想道德問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受教育，在實(shí)踐中得到提高。以提高課堂教育教學(xué)的有效性。

總之，在中職德育課教學(xué)中，堅(jiān)持這“三個(gè)結(jié)合”， 樹(shù)立大德育課觀念，完全可以使德育課教學(xué)從枯燥無(wú)味的說(shuō)教中擺脫出來(lái)，改變“老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”的現(xiàn)象，真正成為學(xué)生愿意上、喜歡上的一門課程，以實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)。