當前初中英語教學中存在的問題及其應對策略

摘要：中學英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學;問題;措施與對策

中學英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學英語課堂教學經(jīng)過了改革與實踐，收到了較好的效果，但也存在著一些問題與困惑，本文主要講兩個方面的問題。

一、當前中學英語教學存在的問題

1.教師的教學思想尚需進一步更新，“以人為本”的教學理念要更加深入。

當前，一些教師的角色意識還沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，教師依然是課堂的主人，一節(jié)課的大部分時間都是教師在灌輸語言知識，講解語法概念。學生的交際角色沒有得到真正體現(xiàn)。學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識沒法鞏固。有些教師雖根據(jù)《英語課程標準》倡導的任務型教學的理念設(shè)計了相應的課堂活動，但大部分課堂活動教師操控的程序過死、包辦的內(nèi)容過多，學生對學習英語的自主性與積極性沒有充分調(diào)動起來。

2.教師對語音知識的傳授不夠重視。

教師習慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學生練習獨立拼讀，使部分學生養(yǎng)成“小和尚念經(jīng)”———動口不動腦的壞習慣，他們沒有預習和自學的能力，一直處在鸚鵡學舌、死記硬背的學習狀態(tài)。隨著詞匯增多，感覺要記住它們真是心有余而力不足，漸漸地這些學生看到英語就感到頭痛，學習英語的興趣減低了，隨之，不可避免地出現(xiàn)了兩極分化。

二、原因分析

1.教師習慣用傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進的教學設(shè)備，就可以進行教學了。而現(xiàn)在英語教學要求以一種實踐性的教學形式來展開，這就要求教師要對語言實踐活動作精心組織、巧妙設(shè)計和具體指導，由于各方面的條件限制，包括學生基礎(chǔ)差，課堂時間短，學生班級人數(shù)多，實踐設(shè)備嚴重缺乏等等，課堂教學操作起來難度較大。

2.教師在課堂實踐中實施任務型教學時還存在各種誤區(qū)和偏差。要求學生事先收集有關(guān)材料（具有一定的任務性），但在整個活動是按教師的思路進行的，交際雙方不存在信息差。同時教師的設(shè)問基本是填空式的，雖然有個別問題涉及學生的自我體驗，但是沒有加以展開，他們是把任務設(shè)計與教學步驟相混淆，把任務活動與練習活動等同起來了。

3.跟著考試的指揮棒走。因為學生考試分數(shù)是檢驗教師的教學效果和學生的學習成績的重要依據(jù)，導致教師在教學上和學生在學習上，只注重筆試練習，忽視了英語的語音教學、全面的基礎(chǔ)知識教學和綜合能力訓練。學生在開始學習英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但學習時間長了，便感到枯燥無味，致使學生對英語的學習喪失信心。

三、措施與對策

采取相應措施，克服中學英語課堂教學存在的問題，對于全面提高中學英語課堂教學質(zhì)量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認為，可從以下幾個方面入手：

1.教師設(shè)計課堂教學要具合理性。

主要體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)上，（1）、復習舊知（可以沒有，如果有要實在和精練，不要純粹為了復問而復問，不要搞脫離實際問題背景的純理論記憶、不要本末倒之、喧賓奪主）。（2）、出示課題（無論是何種形式，舊知導入也好、情境創(chuàng)設(shè)也好、開門見山也好，無論是復習還是新授，課題是必須有的，而且要十分明確）。（3）新知學習（重點語段分析或典型例題講評，該教師示范的就示范到位，該組織學生自主、探究、合作的就適時、適度開展）。（4）、當堂訓練（以“訓練”為主線的教學策略是經(jīng)實踐證明正確的，還要堅持，但在習題的質(zhì)量上要再下功夫，特別是難度上要體現(xiàn)梯度，落實培優(yōu)和補差;題型上要體現(xiàn)多維度，各種類型都要嘗試，盡量和中考題型接軌;在效度上要體現(xiàn)達成度，教師要在這一環(huán)節(jié)上要高度關(guān)注，不要為訓練而訓練，要注重教學的反饋。（5）、課堂小結(jié)（課堂教學必要的小結(jié)還是需要的，將本節(jié)課的知識點，重、難點，注意點再次梳理一下有助于學生的學習）。（6）、作業(yè)布置。

2.教師在實施任務型教學時必須認識到任務活動與語言練習有著本質(zhì)的區(qū)別。任務活動不是一種機械的語言訓練，而是側(cè)重學生自我完成任務的能力策略的培養(yǎng)。因此，教師要十分重視學生在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗。

3.教師可采取先綜合再分散的方法進行語音教學。即先將字母、音素和音標相綜合教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后再進行分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內(nèi)容。學生只有掌握了良好語音語調(diào)，具有單詞拼讀的能力，才能為進一步學習和發(fā)展學生的預習能力、自學能力、及初步運用英語真實交流的能力打下扎實的基礎(chǔ)。

4.采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。

要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。

總之，要提高中學英語課堂教學質(zhì)量，教師必須在課堂教學上下功夫，克服存在的問題，采取相應對策。同時，學生也要配合教師的課堂教學，認真聽課，提高課堂學習質(zhì)量。只有雙方的共同努力，中學英語課堂教學才能取得好效果。