寶石學概論非專業教育教學方法探討

摘 要：隨著國民富裕程度越來越高，對寶石學概論的非專業教育需求強烈，但一般高校難以滿足。寶石學概論的非專業教育應以學生興趣為導向，以包含大量清晰照片及短片等的多媒體教學為主要手段，以回味無窮的傳奇故事為點綴，以輕松活潑的市場調研為亮點，以全面系統地介紹寶石學基本知識為目的，適度刪減專業教學內容，寓教于樂，同樣可取得良好的教學效果。

關鍵詞：教學研究 寶石學 非專業教育 教學方法 教學手段 教學效果

中圖分類號： P963 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（b）-0149-02

1 教學背景概述

改革開放多年后，隨著我國社會經濟發展一步一個臺階，富裕起來的中國人不僅休閑時到世界各地旅游，同時也會因各種原因大量地購置各種類型和不同檔次的寶石及鑲飾物，致使原本起步較晚的寶石業在近些年來迅速地成長為十分重要的產業，相應的專業教育也從20世紀80年代后期起蓬勃發展。

寶石市場的特殊性在于它很有些類似于藝術品市場。藝術品的價值高低很難有統一的標準。同樣地，寶石的品質也常叫外行人摸不著邊。如果買方不具有一定的專業知識及其鑒賞力，在交易中吃虧上當也是常有的。正因為如此，對寶石學來說，除了專業教育外，非專業教育的需求同樣也很大。以我校為例，當以《寶石學概論》為藍本的《寶玉石入門》作為全校的任選課開出時，學生選課十分踴躍，不到一天的時間，二百名的限額就已報滿，使之成為一經開出就大受歡迎的課程之一。

但是，對眾多尚還沒有開設寶石學專業的高校來說，進行非專業教育會面臨很多困難與問題。除了任課教師之外，更為重要的，是缺少專業教育所必須的大量試驗與加工設備，以及大量的各種類型和不同檔次的寶石及鑲飾物標本等。后兩者的置備需要大量資金，至少在50萬元以上。而對一般的普通高校來說，不可能以如此巨大的花費僅進行一門課程的非專業教育。在此情況下，之所以還要開課，除了巨大的現實需求外，更為主要的還是考慮到全校任選課的性質在于開拓視野、豐富所學、陶冶情操、美化生活，以概括地了解為主，并不需要全面系統熟練地掌握各種與專業有關的知識與技能。雖然要求不高，但要達到目的也并非很容易。那么，怎樣才能取得良好的教學效果呢？

2 教學手段與方法

2.1 興趣為導向

一般地，非專業教育對學生來說更像是錦上添花。學好學壞對其專業學習影響并不大。這時，興趣的導向作用就顯得尤為重要。如果學生沒興趣，就不會選你的課；上課后失去了興趣，也不會認真地學。問題的關鍵是從始至終都要想辦法緊緊地把握學生的學習興趣。通過調查，我們發現，學生之所以會選修這一門課，一是被千姿百態、美不勝收的寶石所吸引，迫切地想知道其中的奧秘；二是進入尋常之家的寶石，業已成為日常生活談論的話題，而且是比較高雅的話題，迫使想談吐不凡的他們再不能對此一無所知。這種并非十分主動的學習目的，導致其學習興趣波動性很大，很容易發生轉移。“很想多知道些，但又不能太費時費力”是他們的普遍想法。為此，在進行教學時一定要以學生的學習興趣為導向，圍繞著他們“到底想知道什么”而展開，尤其是那些他們迫切想知道的，以及讓他們感到很新奇的，而不必為了知識的全面性與系統性等講述那些他們并不想知道太多或需費時費力才能弄明白的。

2.2 多媒體教學為主

同藝術品教學一樣，如果沒有藝術品本身的存在，課堂教學就猶如紙上談兵，讓聽者越聽越好像在云里霧里。寶石學同樣對實踐性教學要求很高。鑒于此，在沒有必要的樣品標本的情況下，現代化的多媒體教學手段就成了開設這門課程的最低要求。因為后者能夠通過圖片演示等給學生以實物包含的眾多信息。雖然這樣的多媒體教學與真正的實踐教學還有相當差距，但也能從實踐教學的最為主要的環節——視覺感受上基本滿足教學的需要。隨著互聯網技術的飛速發展，從網上下載的包括精美圖片在內的各種各樣的照片、短片、動畫及影視片等，帶給學生的視覺沖擊甚至會遠遠地大于各類實驗室所能配備的、在數量與品質上均將有限的標本，也已成為專業教育的最為重要的手段之一。有鑒于此，以多媒體教學為主的教學方式，雖與完整的專業教育還有一定差距，卻還是能基本上滿足非專業教育的需要。只要任課教師不懈地努力，從各種出版物及海量的網絡信息中精選出合適的教學素材，并以大量的各種各樣的專業圖片為依托，制作出適合于非專業教學的多媒體課件，就能為良好的教學效果打下堅實的基礎。

2.3 傳奇故事點綴

學生之所以會對與寶石有關的傳奇故事頗有興致，不僅是后者能成為日常生活中活躍氣氛的高雅談資，更在于傳奇的故事常會引起無盡的遐想，令人心身愉悅。與寶石有關的傳奇故事不僅非常多，而且也不會像許多時髦的話題那樣很快過時，如傳世上千載的秦始皇玉璽是用什么玉做的，英國國王王冠及權杖上鑲嵌寶石的來源，噩運之鉆——藍色的“希望之星”，用紅寶石換城池，最大的珍珠是怎么發現的，圍繞翡翠賭石上演的悲喜劇，2008年北京奧運會獎牌用玉，等等，都是聽者喜聞樂見的。在課堂上娓娓道來，常會使聽者如身臨其境，沉迷于其中。但，需要說明的是，傳奇故事只能是活躍課堂氣氛、引發學生關注的點綴；如果不加節制就有可能喧賓奪主，將非專業教育演變成為傳奇故事講談，那也是不合適的。

2.4 市場調研

市場調研可在一定程度上彌補因缺少儀器設備及樣品標本所造成的實踐性教學不足，使非專業教育更接近于專業教育。本地存在的大量寶石售銷商鋪及聞名全面的專業寶石批發市場也為市場調研提供了可能。市場調研安排在課程教學的中后期，在名貴的寶玉石與中檔的寶玉石基本講解完之后，此時學生已經有了相當的理論知識積累。因時間有限，再加上條件限制，調研方法為較為輕松的學生分組自行調研。調研內容為市場上所看到的寶石種類、檔次、價格、加工處理方法及真假鑒別等；重點是所見寶石的物理性質，如顏色、透明度、密度、硬度、表面性質等；并要求能從不斷地相互對比與鑒賞中發現問題。通過市場調研，很多學生突然間發現自己已經能用專業眼光看待寶石，并用專業語言與商客們談價了，欣喜之余，對課程學習也更有興致了。

2.5 教學內容的刪減

目前，尚無非專業教育教材，只能選用較為合適的專業教材。后者應具有權威性、精簡性、新穎性，并已廣泛采用等。籍此選用同濟大學編寫的《寶石學概論》（第三版）。后者為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。由于非專業教育的課時少，再加上學生缺少必要的基礎知識，故在進行非專業教育時，應適當刪減原有的教學內容。刪減內容包括：（1）“寶石學基礎”篇章中的寶石學研究內容與方法及回顧與展望，地質學基礎及結晶學基礎的大部分內容，地球化學基礎，寶石礦藏的成因等；（2）“寶玉石各論”篇章中的礦藏成因、合成與處理品鑒別及罕見的寶玉石等；（3）“寶石加工、優化處理和鑒別”篇章只做簡單講解。刪減后的教學重點將緊緊地圍繞全面系統地介紹各種類型和不同檔次的寶石及鑲飾物而展開，也更有利于以學生興趣為導向，進行課程教學。

3 教學效果

由于課程教學以學生興趣為導向，以全面系統地介紹寶石學基本知識為目的，并采用多種手段，寓教于樂，最終取得了良好教學效果。主要表現在：（1）學生的到課率很高，大多在80%左右，在校選課中已是相當高了；（2）經常有學生與教師一起談論有關專業問題；（3）市場調研過后學生普遍反映所學真能所用；（4）課程還未結束，就有不少學生替人打聽下學期是否還開此課；（5）在課程結束后的評教環節，學生們給任課教師打分很高。當然，在教學過程也發現了一些問題，如投影設備的好壞對教學效果影響很大等，有待今后能進一步提高。

參考文獻

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