淺談高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

摘 要：高職院校主要培養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)一批技術(shù)實(shí)用型、操作型現(xiàn)代化的專業(yè)人才。學(xué)生的基本素質(zhì)直接關(guān)系到將來(lái)的就業(yè)及發(fā)展。那么，值得探討的問題就是怎樣培養(yǎng)及提高高職院校學(xué)生的基本素質(zhì)。該文主要通過闡述目前學(xué)生基本素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題入手，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。高職院校培養(yǎng)學(xué)生不僅要培養(yǎng)一批技術(shù)實(shí)用型、操作型強(qiáng)的專業(yè)人才。與普通的高等教育相比，高職教育又不一樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式，且有不同的學(xué)生素質(zhì)和能力要求，以及培養(yǎng)方式。培養(yǎng)對(duì)象還要具備一定的素質(zhì)，研究高職學(xué)生的素質(zhì)有利于學(xué)校開展教育，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)服務(wù)社會(huì)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)生素質(zhì) 培養(yǎng) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-198X（2015）01（b）-0244-02

作為青年大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，高職學(xué)生的素質(zhì)狀況應(yīng)該得到全面的分析，這也是培養(yǎng)合格高職人才教育實(shí)踐的需要。通過分析高職學(xué)生素質(zhì)狀況的特點(diǎn)，該文試圖尋求一種切合高職學(xué)生實(shí)際的且行之有效的方法，從而在高職學(xué)生德育理論及實(shí)踐方面有所突破，并為高職院校德育教育創(chuàng)新提供參考。

1 高職學(xué)生存在的素質(zhì)問題

1.1 學(xué)生缺乏明確的職業(yè)理想

學(xué)生們對(duì)高職教育本身認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有找準(zhǔn)人生定位，缺少對(duì)職業(yè)理想的規(guī)劃。同時(shí)，高職學(xué)生多是被迫入校，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，最終不得不選擇高職學(xué)校。在校期間，一些學(xué)生沒有上進(jìn)心，得過且過，基本是在混日子，破罐子破摔，失去了理想信念。

在做學(xué)生工作時(shí)，也有學(xué)生反映：通過忙碌又緊張的高考升學(xué)考試，在進(jìn)入高職院校后，心態(tài)沒有得到很好的調(diào)整。自己理想中的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)有很大的落差，于是陷入迷茫，學(xué)習(xí)上無(wú)法適應(yīng)，良好的合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃也沒有形成，奮斗目標(biāo)和努力方向不明確。同時(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們都是首次離開父母獨(dú)自生活，一時(shí)之間還難以適應(yīng)，這也在一定程度上對(duì)他們的職業(yè)理想造成了影響。

1.2 社會(huì)缺少對(duì)高職教育的認(rèn)同感

相對(duì)于全日制普通本科高等教育來(lái)說(shuō)，高職院校培養(yǎng)的是具有大專學(xué)歷的專業(yè)人才。目前社會(huì)對(duì)專科學(xué)生的認(rèn)同度不高，缺乏對(duì)高職教育的認(rèn)同感。另一方面，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，學(xué)生們對(duì)就業(yè)缺少足夠的自信，再加上用人單位在人才方面高消費(fèi)的現(xiàn)象，讓他們覺得自己沒有優(yōu)勢(shì)可比，增加了對(duì)前途的茫然甚至心理產(chǎn)生自卑，這就嚴(yán)重地限制他們的發(fā)展空間。

1.3 學(xué)生個(gè)體之間差異性較大

學(xué)生個(gè)體差異較大，相對(duì)來(lái)說(shuō)，在高中階段學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生，步入大學(xué)，依然能夠保特良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在高中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，升入大學(xué)更沒有主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是由于學(xué)生生源的復(fù)雜性所決定。各省區(qū)的低錄取分?jǐn)?shù)線不一樣，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異性較大。如：在2012級(jí)新生中，同一專業(yè)的高考分?jǐn)?shù)有480多分的，也有l(wèi)80分的，分值差距近300分。如何縮小學(xué)生個(gè)體之間的差距是我們應(yīng)該探討的一個(gè)問題。

1.4 參與活動(dòng)積極性較高，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，用人單位對(duì)畢業(yè)生也有越來(lái)越高的要求。高職專科院校學(xué)生在學(xué)歷和知識(shí)方面沒有什么優(yōu)勢(shì)可占，這也讓他們倍感迷茫和無(wú)助。一些學(xué)生覺得畢業(yè)后不好找工作，因此，學(xué)習(xí)也不積極，沒有找到方向，也有不少人是在混日子，心思自然也不在學(xué)習(xí)上了。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，大多數(shù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小就沒有養(yǎng)成，因此，入校后遲到、曠課，上課注意力不集中，不完成老師安排的作業(yè)或任務(wù)的現(xiàn)象很常見。因此，如何讓學(xué)生把這些不良習(xí)慣改掉，并呈現(xiàn)出全新的精神面貌，已然成了高職教育工作者的首要課題。

1.5 學(xué)生的日常行為較為散漫

部分高職學(xué)生學(xué)生行為散漫，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活作息習(xí)慣。平時(shí)行為較為拖沓，上課不能夠按時(shí)到課堂，平時(shí)的班會(huì)、集體活動(dòng)等都存在拖沓懶散的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生不能夠在規(guī)定的時(shí)間完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生大多已經(jīng)成年，因此不喜歡受約束，自主性比較強(qiáng)，通常在生活或?qū)W習(xí)中遇到問題不會(huì)積極主動(dòng)尋找解決問題的途徑。

2 加強(qiáng)高職學(xué)生德育工作的對(duì)策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生具備較高的職業(yè)素質(zhì)

首先，要做好對(duì)學(xué)生的德育工作，將其始終貫穿于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的整個(gè)過程。把職業(yè)道德教育當(dāng)成提高學(xué)生全面素質(zhì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工作來(lái)對(duì)待，從高職院校實(shí)際情況考慮，使職業(yè)道德教育的途徑及方法得到改革。一是專業(yè)課中融會(huì)職業(yè)道德內(nèi)容，并滲透職業(yè)道德教育。要求所有的代課教師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)；二是多次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行鍛煉，可以參加暑期的實(shí)踐鍛煉，而不是把學(xué)生實(shí)習(xí)集中安排到大三階段；三是搞好前教育，讓學(xué)生知道用人單位需要具有什么樣素質(zhì)的人才；四是發(fā)揮典型模范的引導(dǎo)作用。以幫代學(xué)，相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生干部，表現(xiàn)突出的學(xué)生的積極性，帶動(dòng)所有的學(xué)生。

其次，良好的職業(yè)形象要塑造起來(lái)。職業(yè)形象的塑造要通過政治行為、職業(yè)意識(shí)、文明習(xí)慣等這些職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如禮貌守紀(jì)、自覺遵守政治規(guī)范、積極參加政治活動(dòng)、節(jié)約、守時(shí)等。另外，要積極展開禮儀教育，注重日常對(duì)儀表、公務(wù)禮儀，禮節(jié)性進(jìn)言用語(yǔ)方面的教育。

2.2 提升社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)同度

提高社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的認(rèn)同度不是短期就能夠提高的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。特別是我們學(xué)校發(fā)展高職教育的起步相對(duì)較晚，畢業(yè)的學(xué)生相對(duì)較少，用人單位還沒有對(duì)我們的畢業(yè)生有較為系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和認(rèn)同。歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)一大批專業(yè)性較張，素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，滿足用人單位的要求。

首先，要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生所在單位的聯(lián)系，建立人才培養(yǎng)檔案，及時(shí)的與用人單位進(jìn)行溝通，通過反饋信息，逐步改善我們?cè)诮逃械牟蛔悖源藖?lái)提高社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)同度。用一屆又一屆的畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)來(lái)提高社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的認(rèn)同度。其次，要設(shè)立往屆畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的風(fēng)采專欄，取得家長(zhǎng)對(duì)我們高職教育的認(rèn)同，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的就業(yè)積極性，信心百倍的把握三年的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.3 縮小學(xué)生個(gè)體之間的差異

學(xué)生之間的差距過大，容易產(chǎn)生兩個(gè)極端問題：一是學(xué)習(xí)積極性較高的，這些學(xué)生能否不受外界環(huán)境和其他學(xué)生的影響？二是學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，會(huì)不會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生不學(xué)習(xí)？對(duì)于這些潛在的問題，我們要從兩個(gè)方面出發(fā)：首先，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，了解這些學(xué)生他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確自己的職業(yè)理想和價(jià)值觀念.幫助他們樹立較好的人生規(guī)劃。并以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)里多的學(xué)生向好的方向發(fā)展。其次，要多關(guān)注積極性較差的學(xué)生，引導(dǎo)他們重拾學(xué)習(xí)信心，可以通過舉辦各種話動(dòng)，培養(yǎng)他們的積極性，并有效引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)。再次，在學(xué)生的生源上盡量縮小各地區(qū)的差異。在招生工作上，提檔線和錄取分?jǐn)?shù)線之間的差距要稍微拉開差距。雖然成績(jī)高的優(yōu)先錄取.但是還是存在不足200分就錄取的現(xiàn)象。均衡各個(gè)省區(qū)的招生規(guī)模，雖然我校面向全國(guó)招生，但是生源主要集中在北方省份，目前我校的學(xué)生生源內(nèi)蒙古、河南學(xué)生居多。

2.4 以活動(dòng)積極性帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在校的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，如何把參與活動(dòng)的積極性轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上面來(lái)是值得探討的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過程，如果開學(xué)之初就松散話，以后學(xué)生的上課學(xué)習(xí)情況就很難抓起。這需要兩手抓：一是要求代課老師用心備課，用簡(jiǎn)單易懂，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言加上貼近現(xiàn)實(shí)的例子來(lái)組織教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性；二是嚴(yán)格要求學(xué)生，形成較好的課堂學(xué)習(xí)。任課教師可以和學(xué)生一起共同制定課堂秩序，規(guī)范學(xué)生的不良行為。貴在持之以恒，典長(zhǎng)期堅(jiān)特下去，這樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣就能夠逐步的養(yǎng)成。

2.5 加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生自律能力

在言行、思想上進(jìn)行自我約束的能力就是自律能力。換句話說(shuō)，就是在追求個(gè)性發(fā)展的過程中，對(duì)自身存在的某些不良現(xiàn)象的行為自覺地進(jìn)行克服。要最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的德育教育，須把高職學(xué)生所承受的因教育產(chǎn)生的外部壓力，變成學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。但這種轉(zhuǎn)變不能僅靠學(xué)校的教育，還要依靠學(xué)生自我的努力的。要使學(xué)生的自律能力得到培養(yǎng)，高職學(xué)生的自我教育最終得以實(shí)現(xiàn)，可從以下幾個(gè)方面入手：首先，院、系兩級(jí)學(xué)生組織機(jī)構(gòu)要建立健全，對(duì)院、系學(xué)生自律組織建設(shè)要重視，使學(xué)校和學(xué)生間的有效的溝通橋梁搭建起來(lái)，這樣不僅學(xué)生能夠自主地參與學(xué)校的共建，使學(xué)校民主管理渠道進(jìn)一步拓展，重要的是還為培養(yǎng)及提高學(xué)生的自律能力提供了強(qiáng)有力的保障。其次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想，以及生活管理情況進(jìn)行了解，形成學(xué)校同學(xué)生之間上情下達(dá)、下情上知的暢通的信息渠道，是學(xué)校安定團(tuán)結(jié)的局面得到鞏固和發(fā)展。最后，做好當(dāng)代青年學(xué)生的教育管理及思想政治工作，開展有關(guān)自律教育的活動(dòng)，就必須對(duì)青年學(xué)生的自律能力進(jìn)行強(qiáng)化，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展寓教于樂的各種自律教育活動(dòng)。多層次、多方位、多渠道地開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接收教育，搭建培養(yǎng)學(xué)生自律能力的橋梁，全面推動(dòng)素質(zhì)教育。

作為培育對(duì)象，學(xué)生本人要有足夠?qū)W習(xí)的動(dòng)力，要有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，要逐步形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；作為教師，要為人師表、言談舉止處事方式方法等會(huì)時(shí)刻會(huì)感染著、熏陶著學(xué)生。作為輔導(dǎo)員，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的各種動(dòng)態(tài)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。用動(dòng)之以情、曉之以理的方式，關(guān)心愛護(hù)他們。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生本人、代課教師、輔導(dǎo)員等相互配合，在三者的共同努力下，相信學(xué)生們的素質(zhì)會(huì)有提升。

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