信息技術環(huán)境下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已是當今素質教育的核心問題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展對每一個學生來說都很重要，在信息技術環(huán)境中，我們要好好的利用網絡環(huán)境所提供的一切有利條件去挖掘學生的創(chuàng)新意識、去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的情感。該文主要論述在信息技術環(huán)境下怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，也就是對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重點講述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維應該注意的問題以及怎樣利用網絡教育教學的特點來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：網絡教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新情感 創(chuàng)新意識 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（b）-0183-02

當今世界是信息時代，以網絡為媒介利用多媒體進行教學的教育模式。它已經深深的影響了教師教學與學生學習的效果和方式。近幾年來我國的網絡教育發(fā)展奇快，現在我國的大、中、小學使用網絡教學的現象越來越普遍，中小學的信息技術課更是成了學生的必修課，這對于在網絡教育環(huán)境下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了前提條件。那如何在網絡環(huán)境下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是信息時代教育的本質

豐富的信息資源，不僅可以使學生各取所需，逐漸形成扎實的知識基礎，更重要的是：學生可以接觸到不同的、有時甚至是相互矛盾的觀點，這將促使學生養(yǎng)成深入思考、準確判斷、善于從不同側面觀察問題的良好習慣，這對逐步完善其知識結構、培養(yǎng)其思維的求異性是非常有利的。而學生在處理信息的同時表現出來的好奇、求勝、豐富的想象力，永遠出乎老師的意料。這說明了素質、能力本身就是一種內在的東西，啟動學生的內驅力，正是抓住了創(chuàng)新教育的內在本質。

2 信息技術環(huán)境下教學的特點

2.1 資源共享時空不限性

具有傳遞迅速、存儲方便、利用方便的優(yōu)點。在這樣的環(huán)境里，學生之間可以共享學習資源、互相參考對方的觀點和方法，方便學生、師生之間的交流。學生在家中可以聆聽千里之外著名教授的課程，教師可以同時教很多個學生，這樣不僅擴大了教學的規(guī)模，又增大了學生選擇學習進程和學習課程的自由度，讓學生在信息環(huán)境中學習不僅僅是掌握知識，更讓學生認識、闡述、感受、體悟、改變這個自己生活在其中并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界，并形成自己的意愿，提供獨特的視角、發(fā)現的方法和思維的策略，獲得親身的經歷和體驗，讓學生的個性得到充分發(fā)展。

2.2 多向互動性便于合作

網絡教學可以做到多向互動。這是它的一大優(yōu)點，學生一方面通過利用多媒體課件等信息資源產生互動；另一方面可以通過與在線教師、學生、專家、教授等對話而產生互動。利用多媒體設備和各種軟件進行協同創(chuàng)作，并且學習者之間可以進行實時交流討論，另外，還可以借助網絡教育平臺特有的功能，為學習群體進行合作學習、工作空間共享和協同創(chuàng)作。

3 信息化時代下促進了學生新型自主學習模式的發(fā)展

3.1 首先要在教師的幫助下選擇好自主學習的內容

無論哪種教學，都需要有一定的教學內容，有步驟的進行學習。一把抓、胡亂學、任由學生“真空式”的自由學習，都會取得適得其反的效果。教學內容的設定，主要是針對最新前沿問題的探討、熱點問題的研討等，學生利用網絡資源，進行大量的文獻閱讀，主動去獲得答案、掌握較深層的知識。一般來講，自主學習的內容應該實行相對完整的，一般以單元或大的主題進行。

3.2 自主學習，應該明確學習總目標

根據教學目標，循序漸進的確定不同階段的目標，這些目標的確定，要結合學生的自身情況定制、分步實現。這樣做也可以鍛煉學生制定學習計劃的能力。

3.3 自主學習需要有一個設計好的學習任務或問題

學習任務是學習目標的具體化，以任務完成或問題的解決作為自主學習的動力。任務或問題的設定，需要有一個時間要求，這樣可以使學生形成良好的時間管理觀念和能力。

3.4 學生根據上述的內容、目標與任務進行信息資源的查找與學習

學生要在老師的幫助下，進行有目的的資源查找，教師應該幫助學生梳理、篩選出一定的資源，以避免學生漫無目的的尋找。在自主學習模式中，學生應把自己查找獲取的資源，經過集體評價，發(fā)布到網上、供大家集體共享。這個過程鍛煉了學生獲取信息與辨別信息的能力，還培養(yǎng)了學生與人分享、大家方面的集體意識。學生們通過自主學習，將獲得的真實信息，資源納入課堂進行交流、討論。將學生在自主學習中遇到的問題和困難，進行切磋、研究。并在老師的指導下，完成一個階段的自主學習。通過與他人（包括老師、同學）的協商完成對學習目標、內容的深入了解，進而達到學習的總目標。

3.5 自主學習需要學生將學習結果進行展示、評價，進行及時總結

學生們通過網絡進行交流、評價，可以使學生獲得一定的成就感，對自己的學習也會增強學習興趣。同時通過交流、展示、評價，可以促成學生之間進行競爭，形成一定的爭優(yōu)創(chuàng)先的學習氛圍。

4 在信息技術環(huán)境下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

4.1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲望激發(fā)動機

教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學餓堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發(fā)學生對數學問題肯想、敢想的情感。因此，課堂教學必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目標，改進教學方法，把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考機會，多一些活動的空間，學一些表現的機會，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，為學生創(chuàng)設有利于創(chuàng)新的學習環(huán)境，對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心，這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用，如教學“excel數據圖表”時，上課的伊始，我首先出示兩個問題：（1）出示普通表格和圖表，思考各有什么特點？（2）圖表有什么優(yōu)勢？在學生思考回答的基礎上，啟發(fā)談話。聯系學生的生活制作成績單等圖表，同學們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍，學生通過動手操作，大膽實踐，探索數據圖表的制作方法。最后，對學生的作品進行評審，對評出的最佳“東道主”學生給予表揚，以激勵其他學生的學習興趣。

4.2 重視創(chuàng)新情感的培養(yǎng)

創(chuàng)新情感的培養(yǎng)具體表現為培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、開拓性的性格。在網絡教學中，主要做到利用創(chuàng)設的教學情境誘發(fā)學生以積極的心態(tài)去學習，提高學習的興趣，讓學生很輕松自然的發(fā)揮其想象力和思考能力。在網絡教育環(huán)境中，創(chuàng)新情感的培養(yǎng)關鍵是要做到以下幾點：（1）利用網上的信息庫素材，讓學生理解正確的創(chuàng)新審美觀點和創(chuàng)新價值。（2）利用網絡的交互性，實施互動性的教學，變靜為動，激發(fā)學生學數學的興趣，喚起創(chuàng)新欲望。（3）利用網絡及多媒體的先進的教學方法去培養(yǎng)學生學習科學的興趣，激發(fā)學生追求真理的愿望，鼓勵學生多角度、多方位、多層次的進行思考，在立體思維中培養(yǎng)其創(chuàng)造個性及創(chuàng)新情感。

4.3 改革課堂結構，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

課堂是學校賴以生存的根本所在！我國傳統(tǒng)的教學方法大多是從理論到理論，從課本到課本，老師循循善誘，學生亦步亦趨，極大地阻礙了學生的發(fā)展，抑制了學生的創(chuàng)新激情。因此，必須改革教學方法讓學生獨立，放手大膽地讓學生嘗試探求新知，學生自己能發(fā)現的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學掌握的，教師決不代替講解，讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展如在最初學習基本操作時，學生對比較抽象的操作步驟無法理解，到了上機實踐時，我讓學生先按自己的理解去操作，然后互相討論，看看其他同學做的和自己做的有什么不同，然后針對大多數學生所犯的錯誤，統(tǒng)一糾正，然后學生再練習，這樣一部分人會了，他們就成了若干個我，在機房里來回看，哪里有需要就“支援”哪里。下課時學生都會了，而且一部分還相當熟練！你會覺得這不是上課，而是一次交流會！這樣最大的好處就是使學生們始終處于具體的操作之中，它極大的鍛煉了學生發(fā)現問題和親自解決問題的能力，而不是按老師事先規(guī)定的去做，從而給學生們充分的機會，發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。

4.4 體驗創(chuàng)新過程變苦學為樂學——使學生愛創(chuàng)新

心理學家在研究創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)問題時指出：“學生的學習動機和求知欲，不會自然涌出，它取決于教師所創(chuàng)設的教學情境。”課堂教學中，當學生有了新發(fā)現和更好的解決問題的辦法時，所以教師必需經常地、有意識地啟發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。信息技術環(huán)境下可以按照學生的喜好，將教學設計成學生愛聽愛看的者如：動畫、幻燈片、音樂等，取代了單純的數學概念。數量關系的理論描述，豐富了學生的感性認識，使學生思維的敏捷性，靈活性獨創(chuàng)性及學習能力在愉快的欣賞和參與中都得到了良好的發(fā)展。如在講excel函數、圖表一課，我把標題換為“我的早餐我做主”分析中學生早餐能量攝入情況，符合學生求新立異的心理，激發(fā)學生學習興趣，同時貼近學生生活，讓學生樂學從而樂于創(chuàng)新，利用所學知識制作有個性特點的圖表并進行分析，是學生愛創(chuàng)新。

5 注重學生差異性，實施不同程度的教學，發(fā)揮學生各自的創(chuàng)新潛能

例如，在學習“Excel制作圖表”時，講解完對圖表生成及美化的方法后，布置學習任務，重點指導中、低層次的學生如何完成圖表制作等一系列操作，通過表格數據制作更直觀的圖表分析數據，激發(fā)學生學習興趣；而對高層次的學生要求他們在完成任務的同時，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。

總之，信息技術教育作為一項面向未來的現代化教育，信息技術以其獨特有的知識新、發(fā)展快、應用范圍廣、實踐性強等突出特點，將會在教育創(chuàng)新中發(fā)揮相當重要的作用。作為教育者還需不斷地探索與實踐，尋找更好的教學方法，創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主探討，提高學生的操作應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，著名哲學家亞里士多德說過一句明言：“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼薄＿@本身就具有開拓創(chuàng)新的勇氣，有敢為人先的豪邁氣概。敢于去懷疑，敢于去發(fā)現，敢于去創(chuàng)造。

參考文獻

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