當前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討

摘 要：俗話說：“三歲看八十。”由此可見幼兒時期的發展對于一個人的長期發展來說具有非常重要的意義，“好的開始等于成功的一半”，幼兒時期能夠得到好的教育與引導，將會為其未來的發展奠定良好的基礎，使其能夠更加順利的發展，成長為一個身心理健康、具有高綜合素質的人才。其中，幼兒的心理健康是一個非常重要的因素，該文將著重討論當前幼兒心理健康教育的方法與途徑，為幼兒的心理健康工作提供一定的理論基礎。

關鍵詞：學前教育 幼兒 心理健康教育 方法

中圖分類號： G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（b）-0221-02

在人們的定式思維里，大家都認為幼兒什么事情都不懂，每天都無憂無慮的，好像沒有什么煩惱，也就沒有重視幼兒心理健康的問題，這就導致了在傳統的幼兒教育中，幼兒的身體健康或智力發展都受到極大的重視，但是卻忽略了幼兒的心理健康教育，事實上，幼兒的心理健康是非常重要的，包括了幼兒心理發展速度、情緒狀態、性格等等因素，這些因素對于幼兒的發展是非常重要的。目前人群中越來越多心理問題案例的出現，讓人們越來越重視到心理健康與身體健康是同等重要的。因此，將幼兒心理健康教育提上日程，強調、重視并積極實施幼兒心理健康教育，是具有其必要性的。

1 當前幼兒心理健康教育所存在的問題

1.1 對心理健康教育的認識不夠

我國的心理健康教育還處于起步階段，更別說幼兒心理健康教育了。目前，教育者已經意識到中學以及高校學生心理健康教育的重要性，但是對幼兒教育的心理健康教育依舊還處于空白狀態，很多家長以及幼兒教育工作者僅僅只關注幼兒的身體健康狀況以及智力開發，對幼兒的心理問題卻不是很重視。由此，很多人對于幼兒心理健康教育的重要性以及教育方法還不夠了解，導致目前我國對幼兒心理健康教育依然無法形成一個完整的理論知識體系，部分教育工作者只能自己在實踐中摸索，使得幼兒心理健康教育的進展緩慢又不科學，甚至可能會惡化幼兒的心理問題。

1.2 心理健康教育方法不科學

對于幼兒來說，無論是生理年齡還是心理年齡都還很小，他們對這個世界的認識還不夠全面，沒有實際的生活體驗，因此，幼兒在成長過程中出現問題是很正常的。但是有些教育工作者掌握不好心理健康教育的方法，對于幼兒出現的問題，直接采取簡單粗暴的方法，或者直接不問幼兒的真實需求，就通過懲罰來避免幼兒再犯同樣的錯誤。這樣的教育方法或許能夠有效的制止住幼兒的不良行為，但是卻會給幼兒造成很深的心理陰影，從而制約幼兒的成長。幼兒心理健康教育的目的是為了讓幼兒能夠正確認識到自己行為的正確性與否，樹立正確的是非觀念以及道德觀念，并且教會幼兒進行自我約束，而不是簡單的去阻止幼兒的行為。

1.3 師資力量缺乏

在幼兒教育中，對幼兒產生主要影響的是幼兒父母以及幼兒教師，目前，很多幼兒父母由于忙于工作而將孩子送到了幼兒教育機構，跟幼兒接觸時間比較多的是幼兒教師，能夠對幼兒產生比較大的影響的也是幼兒教師。因此，幼兒教師的素質直接影響了幼兒心理健康教育的水平。但是，就目前我國很多幼兒教育的師資水平來看，師資力量缺乏，教師水平落后，教師本身的素質并不符合教育的要求與需求。比如：很多民辦的幼兒園僅僅只是抱著“替別人帶孩子賺錢”的理念開辦幼兒園，里面的幼兒教師甚至根本就沒有受過相關的教育，這些教師對幼兒心理健康教育的認識尚淺，對幼兒心理教育不能采取合適的教育方法，容易對幼兒造成傷害。此外，我國高校對幼兒教師的培養力度還不夠，目前很多高校都沒有幼兒教育專業，很多專門開設幼兒教育的學校都只是專科學校，不能夠培養出大量的高素質人才。幼兒心理健康的理論研究也受不到大家的關注，導致這方面的理論體系得不到很好的完善。

2 幼兒心理健康教育的方法與途徑

2.1 幼兒教師要樹立科學的兒童觀和教育觀，以健康的人格影響幼兒

幼兒教師是幼兒除了父母之外最先接觸的社會群體，幼兒教師對幼兒發展的影響僅次于其父母，幼兒未來長期的發展很大程度上都取決于幼兒時期養成的習慣，因此，幼兒教師所擔任的責任是非常重大的，教師對幼兒的影響也是非常有意義的。在這樣的情況之下，教師一定要明白自身的職責所在，做好教師該做的事。首先，教師要樹立科學的兒童觀與教育觀，人的行為與意識都是在觀念的驅動之下自發的發生的，教師只有樹立科學的兒童觀與教學觀，那么教師的教學行為在正確觀念的支配之下自然也是科學的教學行為；其次，人在幼兒階段的學習主要還是以模仿為主，教師的一言一行都可能對幼兒產生很大的影響，因此，教師還要特別注重自身的行為與發展，以健康的人格來影響幼兒。由此可見，幼兒教師樹立正確、科學的兒童觀與教育觀，以健康的人格影響幼兒，是幼兒心理健康教育的前提條件，具備了前提條件之后，其他教育手段才可能有效的開展。

2.2 營造良好的心理環境，促進幼兒心理健康成長

幼兒的心理健康發展，與環境因素密不可分。環境因素不是決定因素，卻是影響系數最大的因素。因此，創設一個良好的心理環境，能夠有效的促進幼兒的心理健康成長。首先，營造良好的心理環境表現在物質環境上，要求環境必須安全、舒適、衛生等，綠化與美化要符合幼兒的年齡特點與心理特點等。其次：表現在教師創設的心理氛圍，教師在教學過程中有意的創設一個積極地、良好的心理環境，能夠有效的培養幼兒努力進取、奮力向上的品質，培養幼兒活潑好動、勤于思考、善于發問的學習習慣。最后，教師要在幼兒之間、幼兒與教師之間創設一個良好的交際環境，協調幼兒與幼兒之間的關系，幼兒與教師之間的關系，讓幼兒在一個和諧、寬松的氛圍里學習，自然也就能夠促進幼兒的心理健康發展，使幼兒健康快樂的成長。

2.3 建立良好的幼兒群體，培養幼兒健康的心理品質

群體是個體社會生活的基礎，幼兒也是社會環境中的成員，同時，幼兒長大后無論是日后的升學，還是步入社會，都將離不開群體。群體對個體的影響是占很大比重的。因此，教師要在幼兒教學之間建立一個良好的幼兒群體，努力協調群體的發展，盡量使群體對其中的每一個幼兒成員都能夠產生積極的影響，使每一個幼兒成員在群體中都能夠得到最合適、良好的發展。同時，基于幼兒長遠的發展都離不開群體，教師還要在引導幼兒在群體中學會適應、學會學習，培養幼兒的獨立品質，積極引導幼兒與周圍群體之間建立良好的關系，進而影響幼兒的心理健康發展。

2.4 重視幼兒的問題性教育，提高心理素質與能力

所謂重視幼兒的問題性教育，即是針對幼兒所面臨的問題，分析出幼兒的要求，提出相應的幼兒教育目標，從而達到解決問題，提高幼兒心理素質與能力，從而促進幼兒心理健康發展。教師要轉變自身對幼兒問題的認識，幼兒問題的出現是一個了解幼兒的切入點，是教師進行教育的教育點，教師要根據幼兒出現的相關問題進行對應的教育，而不能代替幼兒去解決問題，甚至指責謾罵。教師要分析問題，根據問題出現的本質來選擇相關的解決方案，比如說，可以讓幼兒進行情景模擬實踐，在情境中交換幼兒的角色，引導幼兒學會換位思考，相互交流自己作為不同角色時的心理感受，以及做出不同情緒行為時的親身體驗，從而能夠使幼兒更加真切的明白各種角色各種情緒的存在以及解決方法，不斷的提高幼兒的心理素質，使幼兒在遇到問題的時候能夠順利、合理的解決，進而避免心理問題的出現。

2.5 開展幼兒心理輔導，促進和維護心理健康

由于很多幼兒教育機構以及教師家長等對幼兒心理健康問題的忽視，對幼兒進行心理輔導這一環節也相對較薄弱。目前，提出對幼兒多開展心理輔導，不僅僅只是對幼兒進行問題性的教育，同時還是促進幼兒具備適應社會的良好心理品質、充分挖掘幼兒的潛在能力與創造力、使幼兒能夠得到全面的發展的教育。幼兒心理輔導應該要是貫穿于整個幼兒教育環節的，首先，心理輔導要能夠培養幼兒對愛的感受能力，學會接受愉快的情緒體驗，學會與人進行簡單的交往等；其次，幼兒心理輔導還要能夠充分挖掘幼兒的學習潛能，培養幼兒良好的生活習慣等。

3 結語

幼兒的發展特點就是發展迅速，不同年齡階段的幼兒心理培養目標具有很大的差異性，每個幼兒由于其遺傳和家庭環境的因素導致其心理發展與性格也具有差異性，本文提供了一些幼兒心理健康教育常用的理論指導方法，教師在應用這些理論或方法的時候一定要“對癥下藥”，根據幼兒不同的狀態進行相應的教學，不能夠生搬硬套。幼兒教育工作者要樹立正確的教育觀念，采取最合適的教學方法，因材施教的教學，使每個幼兒都能夠釋放自己的天性，發展自己的性格，從而健康地成長。

參考文獻

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