淺談英語教學以學生為中心 與生活接軌

摘 要：作為一名合格的教育工作者，在教學中我也是這樣一絲不茍，堅持以學生為中心的原則，并在教學上以生活接軌。創(chuàng)設在生活中存在的情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。學習英語要緊密聯(lián)系生活實際。發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能。在教學中，我們應該多創(chuàng)造機會，盡力使課堂教學與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，使學生的生活融入教學中來，讓學生自然地學習英語、運用英語。只有這樣，我們的英語教學才能綻放新的生機和活力。

關鍵詞：英語教學 以學生為中心 教學聯(lián)系生活 自我成長

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（b）-0156-02

我的家鄉(xiāng)是一個盛產(chǎn)海鹽，環(huán)境優(yōu)美的地方，我懷著一顆對教育事業(yè)的熱愛之心走上這里的三尺講臺已經(jīng)有7個年頭。7年來，我一直以滿腔的熱情投入到我深愛的教育事業(yè)里，勤勤懇懇，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實地做好一位教師的本職工作。現(xiàn)在我有一種感覺，我覺得我越來越離不開我的事業(yè)，我的孩子們。我覺得我會奉獻我全部的愛給那一群天真無邪，活潑可愛的孩子們，從每一點一滴做起，并且我要為他們立前路之明燈，燃燎原之星火。

作為一名合格的教育工作者，首先要端正思想，以身作則，為人師表，才不愧為“人類靈魂的工程師”。在教學中我也是這樣一絲不茍，堅持以學生為中心的原則，并在教學上以生活接軌。下面將我的一些教學心得分享給大家。

1 創(chuàng)設在生活中存在的情境，激發(fā)學生學習英語的興趣

英語課上很多學生不愛學英語是因為有些學生感到學了英語實在沒什么用，學的知識有時與生活相差的很遠。還有些學生學英語學得不僅理解不了，而且還學不會，感到很苦很累。為了很好地解決這個問題，教師講課一定要盡量貼近生活，并且聯(lián)系實際，使書本語言世界與學生的現(xiàn)實生活離得稍微貼近一些，與學生的已有知識經(jīng)驗和家庭生活背景相符，學生就會更好地理解，并且貼近生活，看得見，摸得著，易于掌握，學生能學懂學會就愿意學了。

在教學中，教師如果把所要學習的知識放在一個生動的、活潑的情境中去學習，強調(diào)對“生活的回歸”，從生活中來，再到生活中去，知識不再是零星的、孤立的與生活隔離的東西，這樣的學習更容易激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設生活情境就是構建教學內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，打開學生的生活庫藏，調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，強化學生體驗，增進學生對知識的理解。所以，創(chuàng)設生活情境是英語教師創(chuàng)設課堂情境時最常用的方法之一。

我充分利用教材，精心創(chuàng)設學生熟悉的情境，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習的興趣。我拿出大量時間閱讀新的課程標準，鉆研教材，實踐中，根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，選擇靈活多樣的教學形式，比如小組競賽法，實際生活體驗法，讀單詞時變換聲調(diào)法，等等。真正體現(xiàn)出“以學生為主”的原則。學生只有愛學才能學得更好，有一句話說的好，興趣是最好的老師。大膽開發(fā)利用各種生活資源英語教材是我們課程資源的核心部分，課改后，我們已不像過去一樣“教教材”，而是研究探討如何去用教材教，如何培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力，改變從以教師為中心到以學生為中心，在這樣的大背景下，豐富多彩的生活現(xiàn)象無疑就是我們不可或缺的教學資源。在英語課堂上，教師可以預設開發(fā)一些靜態(tài)的生活資源來為教學服務，同時也要懂得捕捉課堂教學活動中偶遇的、隨機的生活現(xiàn)象和時機來達到一定的教學效果。

2 學習英語要緊密聯(lián)系生活實際

英語是不僅一門語言，更是一種日常生活中的交際工具，它源于生活，并為生活所用，脫離實際生活的語言是不真實的。我們沿海地帶再加農(nóng)村這樣的環(huán)境，缺乏良好的英語語言學習環(huán)境，學生在生活中接觸英語的機會是少之又少。可是到底怎樣體現(xiàn)到以學生為中心的教學原則，值得我們深思熟慮。我們老師在日常教學中大部分學生在學校里接受的英語學習普遍都是以應試為主，為了應付各種以筆試為主的英語考試，實際交際很少，學生只懂得死記硬背，能運用英語于生活的學生少之又少，是名副其實的“啞巴”英語。此外，我們農(nóng)村學生的膽子普遍也比城里的孩子小，他們羞于開口說英語，缺乏自信心，交際機會更是少得可憐。

我覺得有幾點十分重要：老師和學生要仔細觀察，體驗生活中的英語 ；老師要精心做教學設計，讓課堂充滿生活氣息。比如說在生活中發(fā)現(xiàn)教具，模擬生活角色，在課堂會話中凸顯生活話題，注重節(jié)日的生活教學；回歸生活，實現(xiàn)將英語學以致用的目的。比如讓學生生活環(huán)境英語化，課間娛樂玩英語，玩出游玩說英語，英語日里說英語。英語源于生活，生活中又充滿著英語。在教學中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓教學貼近生活，并讓學生多讀書，我要求每位學生每個月讀一本英文課外書或者雜志，班級里的讀書角學生輪流按周值班，每兩個月進行一次英文匯報，另外每人每周至少交一篇日記，并在班里進行優(yōu)秀日志展讀，同學們從不間斷一直在堅持，所以閱讀和寫作能力得到了大大的提高。

3 發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能

就我國目前的人口分布來說，尤其是我們沿海和農(nóng)村一帶，生源較少，小班化教學盛行。所以就給小組合作學習帶來了優(yōu)勢。小組合作學習是兒童和青少年喜歡的學習方式。學生在心情愉悅的合作中，學習興趣濃厚；學生在交流合作中取長補短，開闊思路，產(chǎn)生創(chuàng)新想法。在教學中，教師應做到，學生自己能解決的問題，就讓學生通過實踐、觀察、分析、想象自己解決。在此過程中，教師可以幫助他們找到正在探索解決的問題和已經(jīng)知道的知識之間的聯(lián)系，指導他們?nèi)绾嗡伎迹绾伟l(fā)現(xiàn)新的問題，如何運用已經(jīng)掌握的知識解決遇到的新問題。在解決問題的過程中，可以組織學生對關鍵的問題進行集體討論，給學生積極表達見解的機會，對學生提出的正確的觀點給予積極肯定。對學生的作業(yè)可以采取學生自評、互評和師生互評的方式，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學中，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。

長期以來，我國傳統(tǒng)的教學模式不利于學生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學生的合作意識和能力，在新一輪的課程改革中，改變學生的學習方式已成為人們關注的焦點。在這種背景下，我們把“小組合作學習”引到我們的數(shù)學課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學效果。真正體現(xiàn)了以學生為中心得教學原則。具體流程如下：合理組建學習小組，確立“小組合作學習”的目標，實施“小組合作學習”的過程有明確學習任務─合作探究─交流學習─反饋結(jié)果。我們經(jīng)過多年的教學發(fā)現(xiàn)小組合作學習的優(yōu)勢有：強化學生的主體意識；建立和諧平等的師生關系；增強學生對數(shù)學的體驗和感悟；形成正確的評價；培養(yǎng)良好品質(zhì)。但小組合作學習中也有應注意的問題：學生要處理好獨立學習與合作學習的關系；討論的內(nèi)容要有價值，避免走過場；要力戒合作學習的“假”與“浮”。在英語學習中，從小培養(yǎng)合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。真正體現(xiàn)了以學生為中心。

關鍵的環(huán)節(jié)，組織同桌或小組合作學習與討論，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

為了進一步提高自己駕馭新教材的能力，除了獨立鉆研之外，還積極參加培訓，聽示范課，鍛煉自己各方面的素質(zhì)。去年我參加了縣局組織的初中英語教師優(yōu)質(zhì)課大賽并獲得了二等獎。學生們的期末考試平均成績也是在縣內(nèi)名列前茅，這使我認識到一句話的真諦“功夫不負有心人”。

為了學生的成長，教師應該首先自我成長。作為教師必須對自己以后的發(fā)展有一個計劃。我們首先要努力讓自己成為一個不斷成長的人，然后才能整的成為一個好老師，成為學生成長的引路人。既教書，又育人，是每一位教師的天職，何況品德的好壞對于人的一生是非常重要的。在教學工作中，我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容，對學生進行潛移默化的教育，使他們養(yǎng)成良好的品德和行為習慣。在班主任工作中，我尊重和愛護每一個學生，尤其是后進生和特殊的學生，因為他們更需要老師的關懷和鼓勵。比如班上有一個小男生，由于口齒不清，語言表達能力差，可能是怕老師和同學鄙視他，上課很少發(fā)言，下課也沉默寡言。面對這種情況，我不論是課上還是課下，盡量找機會，和藹地與他交流，鼓勵他勇敢地說出來，并暗示他周圍的同學主動和他交流，多關心他、幫助他。從而使他逐漸地減少了心理上的恐懼，變得越來越自信了，也越來越愛說了。看著我的學生取得一點一滴的成績和進步，我便從心底感到無比的欣慰。

為了使我們班形成一個良好的班風、學風，發(fā)揮每名學生的集體小主人翁意識，對于班里的量化成績我們采取了輪流值班制，差生也不例外，這使差生也找回了自信。這樣一來，每個學生都有了很強的責任意識，盡頭十足，積極踴躍地為班集體做貢獻。此外，我通過形式多樣的主題班隊活動，比如：乒乓球比賽、跳繩比賽等，讓學生盡展才能，增強集體榮譽感，同時形成和諧、融洽的集體氛圍。

活到老，學到老，才能永遠站在教育之界的最前沿。為了不斷充實自己，在工作之余，我刻苦自學，2007年10月參加了成人高考，并于2008年1月以樂亭縣內(nèi)英語專業(yè)第一名的成績被河北科技師范學院函授本科錄取，三年后本科畢業(yè)。2008年7月4日，我努力學習計算機并參加了職稱計算機的考試，之后以92分的優(yōu)秀成績?nèi)〉昧俗C書。2009年我參加了縣里組織的英語優(yōu)質(zhì)課大賽并獲得了一等獎。2013年我參加了縣里組織的教師編制考試，以全縣第三的成績考入這個充滿愛與正能量的隊伍。我學習與成績僅僅屬于過去，未來的路還很長。將繼續(xù)腳踏實地地走下去，繼續(xù)在這平凡而偉大的工作崗位上做出更大的貢獻。

所以我本著在英語教學上以學生為中心的原則，并且在教學上與生活接軌，不僅不斷更新和改革現(xiàn)有的教學方法，采用最佳教學手段，并且不斷地進行自我反思，不斷的學習和深造，才能適應我國日新月異的變化，才能讓學生學得更好，更深入。

我承認，做為教師，也許我們永遠得不到那種眾人矚目，鮮花與掌聲一起涌來的那種動人時刻。但有一種幸福是可以完全由我自己來譜寫，來把握，那就是在此地、此情、此時用愛去放飛生命的夢想！去抒寫自己人生的樂章！

參考文獻

[1]胡春洞，張思中.中小學外語教學法[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]新課程怎樣教[M].南京：廣西教育出版社，2003.

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