談如何從多角度提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：新課程改革背景下，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更多的要求，如何更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)前每一位高中化學(xué)教師所思考的重點(diǎn)內(nèi)容。該篇文章主要對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并從多角度對(duì)提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行分析和研究，以期能夠有效改善化學(xué)教學(xué)中的不足之處，提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多角度教學(xué) 高中化學(xué) 課堂教學(xué)質(zhì)量 化學(xué)學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）1（b）-0140-01

傳統(tǒng)的“灌輸式”高中化學(xué)教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度較低，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和掌握能力較差。所以，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

1 當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)很多高中在化學(xué)課堂教學(xué)中，存在教學(xué)方式較為單一、忽視學(xué)生化學(xué)思維引導(dǎo)等問(wèn)題，不利于學(xué)生化學(xué)能力的提升。

1.1 教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前高中大部分教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，仍然在采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，這種方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)熱情度較差[1]。學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力和記憶能力存在一定的問(wèn)題。很多學(xué)生在課堂中易于出現(xiàn)走神、溜號(hào)、注意力不集中等問(wèn)題，不利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

1.2 忽視化學(xué)思維引導(dǎo)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，高中化學(xué)教學(xué)的核心理念在于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重視創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)，從知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)指導(dǎo)[2]。但是目前很多教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維引導(dǎo)的重要性，學(xué)生沒(méi)有感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和化學(xué)的魅力。

2 如何從多角度提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

改善高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量主要是從更新課程教學(xué)理念以及優(yōu)化課堂教學(xué)模式等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.1 更新課堂教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

著名猶太物理學(xué)家阿爾伯特·愛(ài)因斯坦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳方式，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)相結(jié)合，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及化學(xué)世界的無(wú)限魅力，為學(xué)生接下來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《氧化還原反應(yīng)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些有關(guān)“氧化還原反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。比如教師可以為學(xué)生展現(xiàn)木炭還原氧化銅的現(xiàn)象，這種直觀的方式能夠提升學(xué)生對(duì)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)演變過(guò)程等內(nèi)容的理解程度，同時(shí)也能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)要求，學(xué)生要具備一定的化學(xué)實(shí)踐能力。在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有競(jìng)技性、趣味性、內(nèi)涵性的游戲活動(dòng)[4]。這些游戲活動(dòng)能夠在充分激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與熱情的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)能夠與實(shí)踐活動(dòng)相融合，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《鎂和鋁》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以將2～4個(gè)學(xué)生分為一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行鎂條在空氣中燃燒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。鎂條在空氣中燃燒，會(huì)發(fā)出耀眼強(qiáng)光，放出大量的熱，生成白煙同時(shí)生成一種白色物質(zhì)。這是由于空氣中主要是氮?dú)夂脱鯕猓枣V+氧氣就會(huì)生成氧化鎂，化學(xué)方程式為“2Mg + O2 2MgO”。

在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將2～4個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，進(jìn)行“蔗糖的水解”化學(xué)實(shí)驗(yàn)。主要是將裝有1mL20%的蔗糖溶液試驗(yàn)中，加入3～5滴稀H2SO4并水浴加熱 5 min。小組成員一起進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，共同感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。這種教學(xué)方式能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中所帶來(lái)的枯燥教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從化學(xué)試驗(yàn)中，獲得更多的化學(xué)知識(shí)，提升每一位學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維[5]。

2.3 開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

高中生比較喜歡一些充分競(jìng)技性和趣味性的游戲活動(dòng)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情。在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以采用問(wèn)題搶答式的教學(xué)方法，開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)《硫酸》這篇課文知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答，答對(duì)加一分，答錯(cuò)不加分，最后總結(jié)分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生，給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)。教師可以首先提出稀、濃硫酸的共性等基礎(chǔ)性的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力。在最后，可以提出“裝有濃硫酸的試劑瓶露置在空氣中質(zhì)量為什么會(huì)增加？”等開(kāi)放性、論述性的問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

3 結(jié)語(yǔ)

新課程改革條件下，高中化學(xué)教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈久明，劉德汞，楊性坤，等.促進(jìn)師生共同發(fā)展的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究[J].廣州化工，2013（11）：143-146.

[3]馬金星.新課程目標(biāo)與發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)——以高中化學(xué)課堂教學(xué)為例[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（6）：121-124.

[4]魏現(xiàn)州.河南省高中化學(xué)新課程化學(xué)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)——基于9節(jié)省優(yōu)質(zhì)課的分析和評(píng)價(jià)[J].化學(xué)教育，2013（10）：154-157.

[5]李叢偉.高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考——以一所普通高中為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2011.