淺談音樂教學(xué)語言藝術(shù)

【摘要】教師是文化的傳播者，而音樂作為一種藝術(shù)，因此對于音樂教師，是藝術(shù)與文化的傳播者，語言的運(yùn)用更為重要。本文從目前音樂教師的具體職業(yè)語言特點(diǎn)入手，結(jié)合現(xiàn)階段音樂教學(xué)中所存在的問題來探討如何使音樂教師最大程度地在課堂上發(fā)揮一種語言藝術(shù)，最終成為音樂藝術(shù)的重要傳遞者。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；語言藝術(shù)

對于整個(gè)音樂教學(xué)過程而言，音樂教師必須注重對于語言的合理運(yùn)用，必須在具體的授課過程中將語言之美與藝術(shù)之美進(jìn)行完美融合，從而使學(xué)生在音樂課堂上感受到一種藝術(shù)感染力，并真正意義上地愛上音樂藝術(shù)，享受音樂所帶來的藝術(shù)感受。

一、音樂教師的職業(yè)語言特點(diǎn)

（一）音樂教師的語言應(yīng)當(dāng)具備一定的教育性，而這是與教師這一職業(yè)的根本教育宗旨相對應(yīng)的

音樂教師為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，應(yīng)當(dāng)在教授理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，注重課堂實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，在音樂課堂中始終把握教育這一最終目標(biāo)，使學(xué)生通過音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)成為能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的藝術(shù)型人才。因而，為了能夠更好地在音樂課堂中灌輸一種教育性原則，我們就需要音樂教師的語言始終保持一種教育性特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)當(dāng)在教育語言、藝術(shù)實(shí)踐語言教學(xué)語言、和交際語言中的思想品德教育、語言能力教育文化知識(shí)教育、和美育等方面都注重對于教育性原則的融入，并且必須要保證教學(xué)中所使用語言本身的健康積極性，堅(jiān)決抵制那些粗俗低級(jí)的語言進(jìn)入音樂課堂環(huán)境。

（二）音樂教師的語言應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一定的規(guī)范性

作為科學(xué)化的教學(xué)過程，音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)符合一定的規(guī)劃化要求，而這就需要音樂教師以規(guī)范化的教學(xué)語言來予以配合。當(dāng)音樂教師在向?qū)W生教授一些音樂概念與音樂原理的過程中，教師本人必須首先把握住音樂的專業(yè)化特點(diǎn)，從而保證其講解過程是符合嚴(yán)密規(guī)范性要求的。

（三）音樂教師語言的針對性特點(diǎn)

對于音樂教師來說，其所接受的學(xué)生是各種各樣的，而如何做到有針對性的因材施教就成為了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在音樂教師的眾多教學(xué)對象中，有些學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)較高，而有的學(xué)生的音樂基礎(chǔ)則比較差。另外，在心理素質(zhì)方面，有的學(xué)生自尊性較強(qiáng)，而有的學(xué)生則心理承受能力較弱，因而為了能夠把握好整體的教學(xué)質(zhì)量，音樂教師就必須做到有的放矢，應(yīng)當(dāng)針對不同的音樂教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)環(huán)境來使用不同的語言類型。

（四）音樂教師的語言應(yīng)當(dāng)具有一定審美性

對于語言之美來說，我們可以從其表現(xiàn)形式上將其分為語言的形式美和內(nèi)容美。在內(nèi)容美的方面，音樂教師必要保持較強(qiáng)的語言思想性，要使其在音樂課堂上所表達(dá)的語言具有一定的哲理性，顯得充實(shí)而含蓄，能夠給予學(xué)生一定的啟迪性。

二、關(guān)于現(xiàn)階段音樂教學(xué)語言所存在的主要問題

（一）教學(xué)改革的低效性

在學(xué)校與教師都了解到音樂教學(xué)的重要性之后，很多教師都根據(jù)其具體教學(xué)情況進(jìn)行了音樂教學(xué)模式與手段的改良，然而，由于教學(xué)改革本身的困難，目前國內(nèi)對于音樂教學(xué)的改革總體呈現(xiàn)出一種低效性。從音樂教學(xué)中的語言運(yùn)用來說，盡管音樂教師在面臨全新音樂教學(xué)挑戰(zhàn)的情況之下已經(jīng)開始摸索關(guān)于語言藝術(shù)的發(fā)揮，但是在全球化以及信息化的發(fā)展環(huán)境之下，音樂教學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容越來越多元化，音樂教師不僅需要掌握與音樂理論技巧相關(guān)的語言教學(xué)，更需要涉及各類學(xué)科知識(shí)中一些與音樂相互交叉的知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才能避免音樂教學(xué)改革的低效性。

（二）缺乏對于學(xué)生群體學(xué)習(xí)特征的關(guān)注

對于學(xué)生群體來說，他們往往是自尊心和榮譽(yù)感較強(qiáng)的。就目前國內(nèi)的音樂教學(xué)課堂而言，很多教師就沒有把握住學(xué)生的心理特征，將他們言行上的一種不成熟定義為幼稚和無知，也沒有通過良好的語言能力來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)。而且，很多學(xué)生受到傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為音樂學(xué)科是一門可有可無的娛樂性學(xué)科，因而本身對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有投入較大的積極與熱情，也就談不上對于良好音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。對于音樂教師來說，其音樂教學(xué)的主要目的不能夠局限于對于學(xué)生音樂技能和基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授，必須通過語言傳輸使學(xué)生從根本上明白音樂的藝術(shù)之美，從而產(chǎn)生對于音樂學(xué)習(xí)的渴望，只有這樣才談得上后續(xù)的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

三、關(guān)于音樂教學(xué)語言運(yùn)用的幾點(diǎn)建議

（一）語言要有感染力

為了能夠更好地在音樂教學(xué)過程中把握住語言的運(yùn)用，音樂教師本人首先應(yīng)當(dāng)注意語言的感染力應(yīng)用。首先，音樂教師必須會(huì)標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，因?yàn)檫@是與學(xué)生進(jìn)行基本溝通的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生覺得整體音樂授課過程是易懂生動(dòng)的，他們才會(huì)投入一定的積極性與熱情。其次，音樂教師的語言表達(dá)應(yīng)該盡量的精煉，只有在抓住教學(xué)內(nèi)容主題的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生才能有針對性地開展音樂學(xué)習(xí)。

（二）語言要生動(dòng)形象

在音樂教學(xué)課堂中，教師本人對于音樂內(nèi)容的態(tài)度往往決定了學(xué)生群體對于音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，而生動(dòng)形象的語言表達(dá)，則能夠代替教師向?qū)W生傳遞一種對于音樂內(nèi)容的喜愛與熱情。

在這種改變的活動(dòng)中，音樂教師借助語言生動(dòng)性能夠大大提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并且能夠通過選字來保護(hù)學(xué)生的嗓子發(fā)音。

（三）語言要韻律美

根據(jù)音樂教學(xué)的主要韻律性特點(diǎn)，我們也希望音樂教師能夠在教學(xué)中注重于把握語言的韻律之美，通過傳達(dá)韻律的節(jié)奏感將學(xué)生引入到具體的音樂情境之中，從而加深他們對音樂教學(xué)內(nèi)容的理解，并進(jìn)而產(chǎn)生一種情感上的共鳴。實(shí)際上，鼓勵(lì)音樂教師在具體授課過程中注重語言的韻律美旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽音和模唱能力，使音樂語言能夠貫穿于整堂音樂課。

四、結(jié)語

在音樂教學(xué)的課堂中，音樂教師所能發(fā)揮的藝術(shù)手法是各種各樣的，而語言藝術(shù)也只是音樂教師的一種表達(dá)藝術(shù)的手段。只要音樂教師能夠充分發(fā)掘出語言的藝術(shù)與魅力，并能夠通過結(jié)合教師自己的性格來將語言藝術(shù)發(fā)揮到極致，那么音樂教學(xué)的課堂將變得生動(dòng)有趣，而學(xué)生也將從根本上體會(huì)到音樂的藝術(shù)之美。

參考文獻(xiàn)

[1]黃小琴.淺析音樂教學(xué)中價(jià)值觀的教育[J].吉林教育，2010（2）.

[2]楊建新.樸素中追求深刻——淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)語言[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（5）.

[3]張珊珊.快樂的音樂課[J].新課程（教師），2010（1）.