創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美

【摘要】高中音樂(lè)的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生審美為核心，注重其主體地位，從學(xué)生興趣、能力出發(fā)，借助音樂(lè)的魅力陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生審美意識(shí)，讓其在欣賞音樂(lè)時(shí)能釋放心情，凈化心靈。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要著重提升學(xué)生在音樂(lè)方面的審美、欣賞、創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；情境教學(xué)；音樂(lè)美

音樂(lè)的靈魂是情感，好的音樂(lè)能牽引聽眾的內(nèi)心，觸碰其最柔軟的地方，讓人沉醉其中，感受到創(chuàng)作者的用心良苦。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該把學(xué)生的情感體驗(yàn)作為主要的部分，讓其在音樂(lè)中流露真情，表達(dá)實(shí)感。這就需要引入情境教學(xué)，借助語(yǔ)言、圖像等讓學(xué)生融入音樂(lè)，感受到音樂(lè)的美妙。

一、展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，促進(jìn)學(xué)生融入音樂(lè)

學(xué)生在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，不能缺少老師的引導(dǎo)，我們生動(dòng)的講說(shuō)，會(huì)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，在感受的過(guò)程中得到共鳴。語(yǔ)言是最好的交流方式，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，能營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)夢(mèng)幻的音樂(lè)世界，達(dá)到事半功倍的效果。

在課堂一開始，我不會(huì)直接講授，那樣的教學(xué)顯得生硬，容易讓學(xué)生喪失興趣。我會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做一些鋪墊，設(shè)計(jì)問(wèn)答，做一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言互動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如，在教授《烏蘇里船歌》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)東北？”學(xué)生都表示沒(méi)有去過(guò)，我就順勢(shì)導(dǎo)入：“那么今天老師就帶你們?nèi)ヒ惶藮|北，看看那里赫哲族人的生活，看看美麗的白樺林，體驗(yàn)一下漁獵生活，好不好？”經(jīng)我這么一說(shuō)，學(xué)生興致變得很高昂，我就趁熱打鐵：“那里有原生態(tài)的漁獵生活，你們想感受一下嗎？就讓我們欣賞《烏蘇里船歌》去體驗(yàn)不一樣的生活。”我播放這首歌的時(shí)候，學(xué)生聽得十分認(rèn)真，他們的思緒飄出了課堂，去到了東北，體驗(yàn)夢(mèng)里曾有過(guò)的漁獵生活。再比如，在欣賞《草原小姐妹》的時(shí)候，鑒于作品內(nèi)涵深厚，情感豐富，直接欣賞，學(xué)生很難有所體悟。我就在其聽歌之前，給他們講述了小姐妹在草原上發(fā)生的故事，幫助學(xué)生融入音樂(lè)。這樣，他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候就有利于情感的宣泄，有效提升審美能力。

二、結(jié)合具體畫面，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境

音樂(lè)往往能給人一種畫面感，讓我們借助耳朵看到別樣的風(fēng)景。在教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合圖像，有意識(shí)地還原畫面，給學(xué)生一種直觀的感受，便于他們接受、理解、感悟。有了畫面的配合，學(xué)生在欣賞的時(shí)候，就容易身臨其境，充分地感知音樂(lè)形象。

比如，在欣賞《獨(dú)特的民族風(fēng)》一歌時(shí)，我就先做引導(dǎo)：“今天，我們走遠(yuǎn)一點(diǎn)，去蒙古、新疆、大漠，看看那里的清晨有怎樣的朝陽(yáng)，感受別樣的民族風(fēng)情。”學(xué)生覺得很有意思，就在他們翻開教材之際，音樂(lè)和畫面伴隨而來(lái)：無(wú)際的天邊一輪紅日冉冉升起，綻放出萬(wàn)丈光芒。不遠(yuǎn)處的廣袤草原上，辛勤的少數(shù)民族勞動(dòng)者在放牧，輕輕揮動(dòng)馬鞭，微風(fēng)吹來(lái)，他們大聲唱起歌，好不愜意。遠(yuǎn)處，維吾爾族俊秀的小姑娘在湖邊勞作。視覺和聽覺的結(jié)合扣動(dòng)著學(xué)生的心弦，他們?cè)谶@樣的情境里不僅感受到了大自然和音樂(lè)的魅力，還深刻地領(lǐng)悟到了音樂(lè)的魅力，提升自我的審美。再比如，在講《高亢的西北腔》時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片，學(xué)生一走進(jìn)教師，一眼間看到了黃土高坡壯麗的景色，隨后聽到的是王宏偉的《西部放歌》，他們接收著視覺和聽覺的沖擊，馬上就進(jìn)入欣賞的狀態(tài)，認(rèn)真地感受。我聽到有有學(xué)生說(shuō)：那里的山真高啊，難怪他們唱歌的調(diào)那么高，聽起來(lái)好high。”有學(xué)生說(shuō)：“星光大道上的阿寶也唱這種歌，估計(jì)他就是那里的人。”聽著他們的談?wù)摚矣X我的導(dǎo)入成功了，他們已經(jīng)融入其中。

三、回歸自然生活，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感

音樂(lè)的教學(xué)不能局限于課堂的講授，容易讓學(xué)生的思維封閉，無(wú)法領(lǐng)會(huì)到真正的音樂(lè)。音樂(lè)象征自由、自然和美好。我們要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，擁抱自然，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)用心霖聽最樸素的音樂(lè)，嘗試著創(chuàng)作，用音樂(lè)表達(dá)真情實(shí)感。

比如，可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，去發(fā)現(xiàn)自然的天籟。只要細(xì)細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)樹葉隨著風(fēng)聲的沙沙聲很有味道，像是戀人間的無(wú)聲訴說(shuō)；雨滴打在河面的聲音很有節(jié)奏，像極了藝術(shù)家在敲鼓；蜿蜒的溪水潺潺流去，像是朋友間談笑的歡聲笑語(yǔ)等等。學(xué)生與自然親密接觸的過(guò)程中，一定能領(lǐng)會(huì)到美妙的音樂(lè)，激發(fā)他們感受、欣賞的興趣，讓其有創(chuàng)作的欲望。學(xué)生在感悟時(shí)，我們要在一旁悉心引導(dǎo)，適時(shí)地交流，產(chǎn)生音樂(lè)的共鳴，以此鼓勵(lì)其用心感受。或者，我們可以將課堂教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生回歸生活，用音樂(lè)表達(dá)自己的情感。比如，在欣賞《非洲舞音樂(lè)》一歌時(shí)，我就在教學(xué)之前給學(xué)生布置作業(yè)，唐他們回家搜集一些相關(guān)的非洲人生活的資料，了解當(dāng)?shù)厝说男愿裉攸c(diǎn)。在課堂討論時(shí)，學(xué)生們討論地很熱鬧，他們一邊聽著非洲音樂(lè)歡快的旋律，一邊談?wù)撝侵奕撕婪艧崆榈男愿瘢鎸?shí)地感受到了音樂(lè)的內(nèi)涵和美好。在之后的教學(xué)中，我經(jīng)常用這種方式讓學(xué)生借助音樂(lè)表達(dá)情感，展現(xiàn)真實(shí)的自己。

四、設(shè)計(jì)問(wèn)題探究，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣

所有學(xué)科學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生的探究思考，語(yǔ)文數(shù)學(xué)需要，音樂(lè)也同樣需要。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞不能一直浮于表面，需要透過(guò)表象探究?jī)?nèi)里，以一個(gè)思考者的身份，去分析感悟音樂(lè)，這樣才能挖掘到音樂(lè)內(nèi)涵，有效提升審美。

在教學(xué)時(shí)，我們要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，激發(fā)其音樂(lè)興趣，在欣賞的層面上更進(jìn)一步。比如，在欣賞《中國(guó)歌劇》是，我就先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽過(guò)歌劇？”大部分學(xué)生表示沒(méi)有，我就隨機(jī)播放歌曲《北風(fēng)吹》，學(xué)生馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)是《白毛女》中的片段。學(xué)生跟隨我的節(jié)奏進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，我就順勢(shì)播放《白毛女》的片段，提問(wèn)學(xué)生歌劇是怎樣一個(gè)概念，引發(fā)他們的思考，激發(fā)其探究興趣，很自然得地導(dǎo)入了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再比如，學(xué)習(xí)《神童莫扎特》時(shí)，我就在想：怎樣讓學(xué)生對(duì)一個(gè)幾百年前的音樂(lè)家產(chǎn)生興趣呢？考慮現(xiàn)在的學(xué)生艘喜歡流行音樂(lè)，我就找到一首SHE的《不想長(zhǎng)大》，在曲調(diào)風(fēng)格上與莫扎特的《第40號(hào)交響曲》很相似。我先播放流行音樂(lè)，學(xué)生聽得很陶醉，緊接著我就播放交響曲，學(xué)生就產(chǎn)生疑問(wèn)：這兩首曲子好像，它們是什么關(guān)系？我就向其提問(wèn)：“到底是誰(shuí)在模仿誰(shuí)？”學(xué)生馬上來(lái)了興趣，很期待我的下文，我的教學(xué)也就成功了一半。

總之，音樂(lè)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的欣賞，它是我們開展素質(zhì)教育的途徑，課堂上更多的是要營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，幫助學(xué)生挖掘音樂(lè)內(nèi)涵，感悟生命價(jià)值，體會(huì)人文風(fēng)貌，以此來(lái)提升他們的審美、創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。