中學音樂欣賞課教學探究

【摘要】音樂教學課中，教師與學生的合作是一個精神發展的概念，讓學生在學習中交流，走出生動的音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，培養形象思維能力和智力，培養學習音樂的興趣，提高欣賞的感情和音樂的理解分析能力，使學生體驗深刻的情感，激發學生的審美激情，提高審美能力，最終達到提高學生的素質的目的。

【關鍵詞】中學；音樂欣賞課；教學

引言

美在眾人心中，優美的音樂能激發學生的喜悅和樂趣。優秀的音樂作品也可以讓學生得到美的熏陶，聽音樂，可以得到精神上的滿足，從而達到陶冶情操，升華人格的目的。在音樂欣賞教學中，通過教師的引導可以激發學習積極性和學習音樂的興趣。

一、中學音樂欣賞教學的現狀

（一）評價過于強調唯一標準，語言缺乏鼓勵性

《音樂課程標準》中指出：音樂教學評估的每一個環節都必須把握正確的方向，強調了綜合評價和激勵。但大多數教師在對學生的評價工作往往依靠經驗，理解往往也過于絕對，用同樣的標準來衡量不同的學生，這無形中殺害學生的個性發展，讓欣賞課變得枯燥和乏味，使學生失去興趣。曾經聽一個音樂欣賞課《沃爾塔瓦河》，導致了筆者很多思考。“請同學們仔細聽旋律，旋律描繪了什么樣的場面？”當時教師設立一個問題，老師希望的答案是：旋律描繪了塔瓦河奔流一天夜景，許多學生也回答了這個，但也有學生回答說：他聽到的感覺就像是風中的幽靈。老師聽到了立即否認它的答案，并告訴同學們不要亂說，不要鬧事，那個學生就很沮喪，顯然他的熱情受到了打擊。

（二）音樂形象的感知形式過于單一，過程缺乏情境

在音樂欣賞教學過程中，如何引導學生感知音樂的整體形象是欣賞教學的關鍵。一旦學生能準確地感知音樂，就會得到成就感和滿足感。從而使學生的情感和心理產生共鳴，激發興趣。但是，由于中學生仍處于發展階段，有時需要依靠一定的手段，幫助他們拓展豐富的聯想，一遍又一遍聽不能達到預期的效果。目前，有許多老師并沒有意識到這一點，例如：在《梁山伯與祝英臺》中，有的老師希望讓學生反復聽，讓學生明白愛情是“梁山伯與祝英臺”的主題，同時也給學生談談這個凄美的愛情故事。但站在學生的角度思考，確實很難，因為對于今天的學生來說梁祝是太舊的故事，很多同學不熟悉或不知道是怎么回事，我們怎么能僅僅依靠聽覺感知它的深意？因此，在音樂欣賞教學中，“聽”肯定是重要手段，但它不是知覺的唯一形式，如果不能通過聽覺感知相應情感體驗，那么教師應改用其他適當的輔助教學方法，而不是僅僅局限于反復聆聽，以避免學生產生排斥情緒。

（三）教學方法模式化，學生缺乏興趣

音樂欣賞的最終目的是使學生獲得情感體驗，從而引導學生個性的健康發展。然而，目前的情況并非如此，很多學生說他們不喜歡音樂欣賞。其原因是聽老師欣賞課沒聽懂，覺得很無聊。其實，這是音樂欣賞課的一個很大的誤區，教課幾乎成了教音樂欣賞課的唯一手段。這種手法如何在教學中擺脫沉悶氣氛，如何激發學生學習的熱情？這不僅扼殺學生的想象力，同時也削弱了學生的參與勘探的熱情。

二、中學音樂欣賞教學的優化策略

（一）從簡從易，不要設置過多的問題障礙

義務教育不是精英教育，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。在教學過程中沒有太多讓學生掌握一些東西，但享受更多的感性。學生也掌握了主動權的音樂欣賞，熱情和注意力將動員他們的自信心。隨著音樂的展開，再稍加點撥，每個人都將逐步深入對音樂的理解。

（二）讓學生熟悉音樂的主題

主題是音樂的本質，可以給人留下難忘的印象。音樂欣賞教學，使學生熟悉，回唱音樂的主題或主題片段，是一種重要的教學方法。學習音樂的主題，可以先用歌聲來模唱再使用視唱方法。如果可能的話，還可以使用樂器進行演奏，結合器樂教學。

（三）恰當運用多媒體

教學是一個復雜的信息交換過程，通過多媒體的幫助，可以進行優化，以提高教學效果，突破創新，并擴大更多的知識。電影、電視節目和音樂中的插曲更容易理解，因為戲劇性的情節、人物、語言、形象、氛圍充分幫助聽者了解和得到深刻的印象，也容易引起聽者的共鳴。感情會讓人印象深刻，所以再次聽到或唱起，在人們的記憶，就會將影視劇浮現在眼前，其中的字符、聲音也分外親切。

（四）引導學生進行分析比較

音樂是時間的舞蹈，轉瞬即逝。因此，欣賞音樂需要反復聆聽，分析和比較。通過分析，掌握音樂主題，感受發展和變化的主題，能夠簡單表述所聽音樂不同主題的對比與變化。并說出音樂情緒的相同與不同。通過比較欣賞的教學方法，讓學生理解音樂表現和音樂情緒，這樣不僅可以幫助學生掌握各種表達方式的音樂，也有利于更好的感受和理解音樂。

（五）結合節奏律動輔助欣賞

欣賞要讓學生明白音樂廣為流傳，經久不衰的原因，盡量引導學生自己感受音樂節奏的步伐，領略音樂獨特的魅力，感受音樂的情感。跟著音樂的節奏拍拍手，跺跺腳，避免單純的聽，過多依靠理論講述，出現死板沉悶的現象。例如：《天鵝湖》一課中，帶領學生們是這音樂做簡單的芭蕾舞手位表演。《走進新疆》一課中，學習簡單的維吾爾族舞蹈動作，模打典型的舞蹈節奏形，學生的學習熱情被激發，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

（六）提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

音樂教育的核心是審美和愉悅身心，這需要學生的積極參與，從欣賞出發，以提高審美能力為目的，滿足學生的審美需求，教育他們追尋美。在教學過程中，要注意學生的生活經驗和情感體驗，引導學生理解情感內容，解開生命中音樂元素，在教學中，鼓勵學生積極參與，主動提問，這些方法可以豐富學生的情感體驗。

三、結束語

中學是學生個人成長和發展的關鍵時期，從不成熟到成熟的階段。學生的身體和心靈的各個方面都隱藏巨大的發展潛力，他們在身體和智力發育的過程中，具有很大的可塑性。利用音樂欣賞的審美功能來教育學生的審美觀，傳播真理和善良的理念，用音樂文化的功能拓展學生的文化視野，灌輸智慧心理，啟發學生，培養學生的創新能力。總而言之，音樂欣賞在健全人格方面起著重要的作用。

參考文獻

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