聲樂專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

【摘要】綜合性大學聲樂專業(yè)由于辦學時間短，所以沒有一套完善的教學體系，本文將通過綜合性大學聲樂專業(yè)的生源、課程設置、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)師資水平、專業(yè)社會實踐、專業(yè)特色建設等方面的現狀，來談一下綜合性大學聲樂專業(yè)教學體系的優(yōu)化與創(chuàng)新。

【關鍵詞】綜合性大學 聲樂教學體系 專業(yè)特色 學科建設

目前，在中國的高等綜合性大學，幾乎都開設有音樂學院或者音樂系，這也是自從國家教育部發(fā)文“加強和改革師范教育大力提高師資培養(yǎng)質量，調整師范院校的層次與布局，鼓勵綜合性高等學校中試辦師范學院。”以來的成效。由于綜合性大學聲樂專業(yè)辦學時間尚短，只有短短的十余年，所以并沒有形成一個完善的教學體系，那么，本人就綜合性大學聲樂專業(yè)與師范院校、音樂專業(yè)院校聲樂專業(yè)的教學體系作以對比。

音樂專業(yè)院校（包括音樂學院和藝術學院）的聲樂教學經過幾十年的實踐與積累形成了一套完整的教學體系。音樂專業(yè)院校的聲樂專業(yè)培養(yǎng)目標是：高、精、尖獨唱、重唱等演唱型人才。就業(yè)方向也是相對應的歌舞劇院、歌舞團體等。在這些音樂專業(yè)院校的聲樂教學體系中，都有各自的側重點，就拿中國音樂學院與中央音樂學院比較來說，中國音樂學院是以民族聲樂為主要特色發(fā)展方向，中央音樂學院是以美聲唱法為主要特色發(fā)展方向。而在課程設置上專業(yè)方向的基礎課、必修課、選修課占有70%～80%左右，可以看出音樂專業(yè)院校對聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)的側重性。

師范院校的聲樂教學同樣經過幾十年的教學實踐、教學改革來完善聲樂教學體系，師范院校與音樂專業(yè)院校不同的是師范院校的人才培養(yǎng)目標是教師，所以，在課程設置上不是只強調聲樂專業(yè)的重要性，而是多專業(yè)方向，如：聲樂、鋼琴、美術、舞蹈等等都要掌握，由于對學生的培養(yǎng)是專業(yè)的多樣性，使其專業(yè)的深度不夠。一般師范院校的就業(yè)方向是中小學的教師，所以專業(yè)的多樣性發(fā)展是必要的。

綜合性大學的聲樂專業(yè)是近十年才得以蓬勃發(fā)展的，由于辦學年限尚短，直到目前仍沒有一套完整的教學體系，綜合性大學需要個性的發(fā)展，即不能效仿音樂專業(yè)院校對聲樂專業(yè)的頂尖人才的培養(yǎng)模式，也不能效仿師范院校人才培養(yǎng)的專業(yè)多樣性，而是要結合音樂專業(yè)院校和師范院校的培養(yǎng)模式，取其精華，形成綜合性大學高品質聲樂綜合性人才培養(yǎng)目標。

一、綜合性大學聲樂專業(yè)教學體系現狀

目前，綜合性大學聲樂專業(yè)雖然發(fā)展迅速，但也有很多弊端，如畢業(yè)生專業(yè)水平低，適應社會能力不足，就業(yè)率差等等諸多問題，那么，我將通過生源、課程設置、培養(yǎng)目標、師資水平、社會實踐、專業(yè)特色幾個方面來介紹一下綜合性大學聲樂專業(yè)的現狀。

（一） 綜合性大學聲樂專業(yè)生源

綜合性大學聲樂專業(yè)的生源90%以上來自于普通高中，很多學生學習聲樂和音樂基礎的時間較短，水平參差不齊。師范院校的生源基本和綜合性大學的生源相同，基本都是普通高中學生，但師范院校對于專業(yè)的要求不會過高，而是對技能的多樣性比較看重，所以，生源質量問題對師范院校的培養(yǎng)目標來說不會有太大的影響。音樂專業(yè)院校的生源80%～90%來自于全國各地的音樂學院附中，一般附中的學生都是從小就開始接受專業(yè)訓練才考進附中的，附中可以說是大學的后輩力量，在這個教育期間，學生們會學很多聲樂和基礎知識的課程和訓練，相對于普通高中的生源在專業(yè)質量方面好很多，由此可見綜合性大學在生源問題上十分被動。

（二）綜合性大學聲樂專業(yè)課程設置

全國綜合性大學聲樂專業(yè)的課程設置沒有標準，所以產生一些亂象，比如有一些學校很重視理論培養(yǎng)，所以開設了很多的專業(yè)理論課程，還有些學校只開設聲樂專業(yè)課，而缺少了聲樂舞臺實踐課，再有就是一些專業(yè)基礎課的缺乏問題，比如：“正音課、中外歌劇賞析、臺詞課、戲劇表演課、重唱、聲樂藝術作品賞析等”這些專業(yè)基礎課都非常重要，就拿正音課來說，因為四面八方來的人多，說話什么地方的都有，都要用普通話講話，要正音，學習民族聲樂的學生還得學地方戲曲、說唱，各地方民歌，在風格和語言上，包括演唱技巧上，都要接受這方面的訓練。再就是戲劇表演課、重唱等課程有利于提高學生的合作能力，也能使聲樂單一的教學模式得到改善，在經濟社會發(fā)展的今天，歌劇對我們來說并不陌生和神秘，而歌劇表演人才的缺乏也正是我們提高綜合性大學聲樂專業(yè)就業(yè)率的突破點，不難看出開設戲劇表演課、重唱、中外歌劇賞析等課程對培養(yǎng)學生歌劇表演方面的能力是非常重要的。

（三） 綜合性大學聲樂專業(yè)培養(yǎng)目標

綜合性大學聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標一直以來都很模糊，沒有明確的界定，有些學校的培養(yǎng)目標是按照音樂專業(yè)學院來設定的，但在實踐中證明，這種效仿是不可行的，首先，綜合性大學的聲樂專業(yè)生源水平參差不齊，想達到音樂學院的專業(yè)水平幾乎難以實現，并且容易讓學生對專業(yè)學習產生恐懼和倦怠心理。另外有一些院校的培養(yǎng)目標過多的借鑒師范院校的培養(yǎng)模式，但在實際教學培養(yǎng)中和就業(yè)問題上都產生了一些矛盾，按照這種模式培養(yǎng)的學生專業(yè)高度較差，每樣技能都只學了皮毛，并沒有深入，再者和師范院校最實際的差距是不具備師范院校頒發(fā)的中小學教師資格證書，而這也是用人單位最看重的東西，需要較高專業(yè)能力的崗位不能勝任，當教師又不在師范院校畢業(yè)，沒有資格證書，以上足以體現過多的借鑒師范院校培養(yǎng)目標出現的不良后果。

（四） 綜合性大學聲樂專業(yè)師資水平

綜合性大學聲樂專業(yè)的師資水平參差不齊，有些甚至不具備高校教學資格，聲樂專業(yè)課有些老師只能教不能唱或者只會唱不會教的例子都有存在，這種專業(yè)教師是很難培養(yǎng)出高水平的學生的，再拿聲樂專業(yè)基礎課的形體和戲劇表演兩門課程來說，有一些教師在教授形體課時帶著學生跳個通俗舞，從學期開始到學期末，這門課程就結束了，而這些聲樂專業(yè)學生們的舞臺形象、氣質、臺風沒有任何改善。戲劇表演課對于聲樂專業(yè)的學生們來說是非常重要的，通常在大三、大四的時候，聲樂老師會給學生們布置一些歌劇選段，這些歌劇選段是帶有人物特性的，所以，如何抓住所演唱的人物特點是尤為重要的，也是表演課應該解決的問題，而現在大多數聲樂專業(yè)的表演課和影視表演專業(yè)的表演課授課內容相似，都是表演小品，與聲樂專業(yè)所需的表演課內容差距過大。這樣的教學漏洞幾乎每個高校都有存在，這些課程授課教師應該更多考慮到授課對象是聲樂表演專業(yè)的學生，對于授課內容應做一定的調整，做到因材施教。

（五）綜合性大學聲樂專業(yè)社會實踐

綜合性大學聲樂專業(yè)學生的社會實踐是學生與社會接觸非常好的機會，一、是學生可以通過社會實踐把自己所學的知識得到驗證。二、在社會實踐的過程中知道社會的需求，使自己所學的知識轉化為社會所需。聲樂專業(yè)是最需要社會實踐的一個專業(yè)，聲樂專業(yè)學生只有通過很多的社會實踐表演和研究才能找到自己準確的藝術定位。

（六）綜合性大學聲樂專業(yè)的專業(yè)特色

全國綜合性大學有800多所，所創(chuàng)辦的聲樂專業(yè)卻如出一轍，沒有專業(yè)特色，拿中國音樂學院來說，眾所周知中國音樂學院的民族聲樂專業(yè)是全國最好的，它是我國唯一一所以中國民族音樂教育和研究為主要特色的高校，所以全國最好的民族聲樂生源都蜂擁而至到中國音樂學院，這就是專業(yè)特色魅力。綜合性大學聲樂專業(yè)缺少專業(yè)特色，也是導致高水平生源流失的一個主要原因。

二、綜合性大學聲樂專業(yè)教學體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

根據以上綜合性大學教學系統(tǒng)所存在的問題，本人從以下幾點對綜合性大學聲樂專業(yè)在教學系統(tǒng)的優(yōu)化與創(chuàng)新方面提出一些建議：

（一）綜合性大學聲樂專業(yè)學科特色建設與生源的關系

綜合性大學聲樂專業(yè)生源問題其實與其專業(yè)特色是緊密相連、相輔相成的，一個專業(yè)只有具備獨特性，才能吸引高水平生源的目光，那么，如何建立聲樂專業(yè)的專業(yè)特色？這要從全國綜合性大學所處地理位置說起，每所學校所處的地理位置不同，所在的地方特色音樂也不同，那么這些地方特色音樂就可作為當地綜合性大學聲樂專業(yè)特色發(fā)展的一個基礎，拿廣東海洋大學來說地處中國大陸最南端雷州半島，位于廣東省西南部，東瀕南海，南隔瓊州海峽與大特區(qū)海南省相望，西臨北部灣的湛江。這里是雷劇之鄉(xiāng)，有豐富的雷歌、姑娘歌、東海嫁等廣東民歌素材，我們可以將這些藝術瑰寶引進高校，作為科研方向和學科特色，使學生在專業(yè)學習上不僅可以學習到科學的發(fā)聲方法、藝術歌曲、詠嘆調、各地民歌，還可以學習到獨具特色的廣東傳統(tǒng)民歌，通過把特色民族音樂引進高校，不僅可以使這些民族藝術得以科學的發(fā)展和傳承，也能為國家培養(yǎng)出這方面特色人才，從而提升綜合性大學的教學成果與社會影響力。

（二）綜合性大學聲樂專業(yè)的課程設置與培養(yǎng)目標

在綜合性大學聲樂專業(yè)課程設置的問題上，主要要強調實用性，要理論聯系實踐，而目前大多數綜合性大學聲樂表演和教育專業(yè)的課程設置是基本相同的，這樣的課程設置會模糊培養(yǎng)目標，影響教學成果。學習聲樂表演專業(yè)學生的課程設置應更多注重舞臺實踐，包括形體課、正音課、戲劇表演課這些專業(yè)基礎課，而聲樂教育專業(yè)的學生應更多的設置些聲樂教學法、教學實踐課程、聲樂理論基礎等課程等，將專業(yè)特性區(qū)分開，才能更明確專業(yè)培養(yǎng)方向，綜合性大學聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標不應效仿音樂專業(yè)院校和師范院校，表演方向應為具有較高專業(yè)素養(yǎng)、具有較高水平的演唱能力、對當地的特色音樂有較強的藝術表現能力，教育方向應具有扎實的音樂理論基礎、較高水平的專項教學能力、對當地的特色音樂有較好的科研能力。

（三） 綜合性大學聲樂專業(yè)社會實踐的必要性

綜合性大學聲樂專業(yè)的社會實踐一般來說只是有這門實踐課的學分而已，并沒有真正的實踐機會，雖然很多高校和一些團體、學校、企事業(yè)單位建立了實習基地，但有真正意義上的實習往來單位極少，在社會實踐這點上，一些師范院校做得非常好，在大四的下學期，學校會把每個學生分配到各個單位實習，這樣的社會實踐不僅使學生把學校所學的知識得到轉化，也使學生能更快的融入社會，能準確的找到職業(yè)定位。所以綜合性大學落實實習基地的建設才是解決學生社會實踐機會少的關鍵。

（四）綜合性大學聲樂專業(yè)師資建設

綜合性大學聲樂專業(yè)師資建設是教學水平的重點，提升綜合性大學聲樂專業(yè)教師的綜合素質，首先要加大教師校內培訓和交流學習的力度，促進教師之間互相學習，共同提高。其次，要樹立以教學為主的師資隊伍培養(yǎng)觀念。高校的中心任務是教學，教師是教學的主導，高校師資隊伍培養(yǎng)要緊緊圍繞教學這一主題進行，以提高教育教學質量為出發(fā)點和落腳點。為此，各高校師資隊伍管理部門，要從全面了解教學、促進教學發(fā)展的角度，制訂切實可行的師資隊伍培養(yǎng)方案，更好地為教學服務。高校領導者和師資隊伍管理者，要從發(fā)展的角度看問題，以開放的觀念，為教師尤其是青年骨干教師多提供參加上級學術交流的機會，多提供外出進修學習的機會。讓教師更多地了解聲樂學科的前沿知識，獲取先進的教學方法和經驗，提高師資培養(yǎng)的質量。

教學系統(tǒng)是由多種要素構成的復雜組合，對于綜合性大學聲樂專業(yè)這個年輕的專業(yè)方向來說，其教學系統(tǒng)的完整性還需要廣大教學一線的高校聲樂教師們共同努力，在教學實踐中去規(guī)范和完善。

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