微課在文字錄入實訓教學中的應用

摘 要：作者在論述微課概念和特點的基礎文字錄入實訓教學中上，分析了微課應用于的可行性，給出了微課如何在該課程中實踐應用的步驟，并以具體案例的形式闡述了微課具體制作和實現(xiàn)的全過程。

關鍵詞：微課；教學視頻；技巧展示；打字高手；實踐應用；

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-12-00-02

一、微課的概念與特點

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師關于某個知識點或者教學環(huán)節(jié)所開展的教學活動過程。微課這一概念是2008年提出的，美國的戴維·彭羅斯提出了微課（microlecture）一詞。微課的核心是教學視頻，教學課件、教學設計、教學反思、學生反饋和教師點評也是微課的重要組成部分。 微課是對傳統(tǒng)教學模式的突破，在繼承了傳統(tǒng)教學資源的基礎上，突破了傳統(tǒng)教學資源的局限性，建立了一種新型教學資源和應用模式。微課具有以下幾個特點：1、教學時間短。微課的核心是教學視頻，根據(jù)對學生認知規(guī)律和學習規(guī)律的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生保持注意力高度集中的時間是10分鐘左右，因此，微課設計時長一般為5-8分鐘，最長不超過10分鐘。2、教學內(nèi)容少。傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容比較寬泛，而微課的設計則是需要做到內(nèi)容短小精悍，教學內(nèi)容少，能夠更好的突出主題和聚焦問題，針對某個知識點來進行教學，比如重點、難點和疑點，或者是教學活動中的某個教學環(huán)節(jié)來進行教學。因此，微課可以說是一個微課堂，其內(nèi)容非常精簡。 3、資源容量小。微課的核心是視頻，由于微課內(nèi)容是經(jīng)過精煉的，因此，資源容量比較小，一般只有幾十兆。 4、情景化教學。微課的教學內(nèi)容主題突出、指向明確。視頻是微課的核心內(nèi)容，加上一些多媒體素材和課件以及其他教學資源，就構成了一個資源包，這個資源包的主題鮮明，類型多樣，結構緊湊。營造出一個真實的情景化教學環(huán)境。 5、主題突出、內(nèi)容具體。微課的內(nèi)容短小精悍，是經(jīng)過反復提煉出來的，也由于微課時間限制，因此，一次的微課教學只會有一個主題，這個主題可以是圍繞某個知識點的教學，也可以是課程當中某個教學主題的內(nèi)容。

二、微課在文字錄入實訓教學中應用的可行性及優(yōu)勢

微課可以通過短小的視頻來表現(xiàn)某一學科教學中的知識點。教師可以調(diào)整自己的教學方式，將教學中的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容制作成微課資源讓學生隨時隨地實現(xiàn)自主學習，這樣既能保證良好的教學效果，也可以提升學生的學習興趣。

文字錄入作為計算機信息管理專業(yè)的基礎課，錄入技能要求學生必須掌握五筆字形輸入法，由于五筆字根的記憶較繁，大部分學生會產(chǎn)生一種危懼心理，為了消除學生的危懼心理，筆者根據(jù)多年從事文字錄入教學經(jīng)驗，利用緊密結合實際應用及學生需求的訓練方法和手段，把錄入訓練中的主要問題集中起來，形成專題錄制微課，幫助學生解決在認識上、訓練中存在的疑惑與現(xiàn)實問題。教學中可以把知識點細化，一個微課程只講解一個知識點。一個微課程，對于身處中職教育的學習者而言，通常只需要10～15分鐘就可以完成一個知識點的講解。但就文字錄入這門課程而言，大量時間是學生練習，在掌握了正確的方法、指法后，要用更多的時間、更大的耐心來完成。微課在文字錄入實訓教學中可以與其他教學活動緊密的配合，在微課中適當?shù)奶砑犹崾荆梢院芊奖愕奶崾緦W生轉入相關的學習活動。微課視頻是以文件的形式存在并且體積很小，所以非常適合學習者通過計算機網(wǎng)絡或者移動通信工具來進行學習。在實訓教學平臺上，對于微課的展示非常使得，學生可以有選擇性的播放微課視頻，文字錄入實訓本身就需要學生多練習，因此，微課起到了很好的演示和輔助作用。通過對微課的特點以及文字錄入實訓教學的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)微課可以很好的應用于文字錄入實訓教學中。創(chuàng)作微課可以充分體現(xiàn)教師對教學內(nèi)容的準確把握。在文字錄入實訓教學中，我們可以解放思想，針對各種知識點、不同層次的學生、不能的學習目標，制作出針對性的、可以輔助實訓教學的微課。微課應用到五筆錄入的實訓教學中，有利于學生更好地將知識點應用到實訓教學中，有利于解放教師，有利于不同層次的學生實現(xiàn)各自的目標。

三、微課在文字錄入實訓教學中的實踐

（一）合理選擇教學內(nèi)容

文字錄入實訓教學中，內(nèi)容大致可以分為基礎性實訓內(nèi)容和五筆輸入實訓內(nèi)容。基礎性實訓內(nèi)容通常在教材的前幾章：鍵盤分區(qū)，正確的指法與手指分工，英文輸入技巧；五筆輸入實訓內(nèi)容：一至五區(qū)字根的分布、詞組、一、二級簡碼、末筆識別碼等。

（二）分級制定教學目標， 撰寫教學設計

教學目標制定過程中，需要從教師和學生兩個角度出發(fā)。文字錄入實訓教學的目的很明確，要求學生掌握五筆輸入法，指法正確并采取盲打。

教學設計直接影響教學的效果，針對微課中需要闡述的知識點，協(xié)調(diào)學習需要、學習內(nèi)容、學習者、學習目標、教學策略、教學媒體、教學評價之間的關系。對教學設計我們可以從實訓內(nèi)容上進行教學設計，同時從教育技術角度進行教學設計。文字錄入實訓課程的實踐必較強，因此需要更重視從教育技術角度進行設計，看不過與知識點相關的圖片、視頻、教學PPT等，把這些要素緊密的融入到教學設計中。

（三）錄制教學過程

按照選擇的教學內(nèi)容做出相應的教學設計后，就可以進行微課的錄制。錄制前，要求教師和攝像者溝通協(xié)調(diào)地，熟悉教學的流程，攝像鏡頭設計，教學合理分配教學時間。由于文字錄入實訓課程具有重視操作的特點，教師在教學中需要相應的錄屏軟件，把教學演示過程錄下來，要求老師調(diào)整好麥克風的音量和位置，能使用錄屏軟件，操作得當。

（四）后期編輯調(diào)整

微課錄制完后不一定能夠達到最優(yōu)化的教學效果，實際操作過程也可能需要反復的錄制，因此，后期的編輯顯得尤為重要。后期編輯，首先需要反復基本的，其次考慮的就是要制作微課的片頭、片尾，最后為微課視頻添加背景音樂、添加字幕等。通過編輯、美化微課視頻，使其符合教學要求，能教學中的實際問題。

四、實例分析：五筆字型輸入法末筆識別碼的使用

根據(jù)多年教學經(jīng)驗，結合實際教學情況，分析教材，制作了以下的微課。在長期的教學中，不難發(fā)現(xiàn)大部學生對于五筆輸入末筆識別碼這部分教學內(nèi)容掌握起來有一定難度，在之前的教學中，教師主要是通過在課堂上講解、自己演示，學生練習的方法進行。由于學生多，或對知識點掌握不到位，遇到難拆的字就會停下來，尋求老師的幫助。使教師在巡回指導時總有些力不從心。因此，教師把未筆識別碼的知識要點進行梳理，制作成微課。在這一微課的制作中，需要攝像機一臺，教學PPT若干、錄屏軟件、麥克風等設備與軟件。制作完成的微課具備統(tǒng)一的片頭、片尾，添加了統(tǒng)一的背景音樂，使用的PPT風格一致。

錄制時第一個鏡頭對準教師，首先，教師要強調(diào)成為一名打字高手所要具備的能力和品質(zhì)，激起學生的求知欲望。其次，對前一節(jié)知識點進行回顧，引入末筆識別碼，承前啟后、快速切入知識點。第二個鏡頭給出教師機屏幕上顯示的教學內(nèi)容是幾個有特點的需要輸入末筆識碼的漢字。第三個鏡頭是計算機屏幕上顯示教師拆分例字的過程，教師邊操作邊講解，這部分內(nèi)容特拉維夫時間最長，讓學生掌握各種例字的拆分過程，及末筆識別碼的選擇方法，需要注意的是教師演示過程中說話語速適中、表述清晰，講解過程中鼠標操作準確無誤 ，不能讓鼠標指針在屏幕上來回亂晃。在錄制的過程中，教師還要對拆字過程中的一些技巧，及比較特別的、難拆的字進行技巧展示，整個操作過程細致、有條理，錄制過程無其他雜音。第四個鏡頭，教師總結教學知識點，可設置提問環(huán)節(jié)與學生互動，進上步掌握末筆識別碼的應用，布置作業(yè)。這樣在實際實訓教學中，作為實訓環(huán)節(jié)，學生可以在實訓課上按要求完成漢字的拆分及編碼錄入，如果中途遇到困難，可以再次觀看視頻進行學習，真正達到對于新知識點的理解和應用。

五、總結

微課的出現(xiàn)對于老師和學生都具有重要的現(xiàn)實意義，學生可以通過微課實現(xiàn)自己學習，教學可以通過微課進行教學實踐，促進自身進一步的專業(yè)發(fā)展，微課勢必會引起教育改革的新變化。筆者希望通過本次微課“五筆字型錄入末筆識別碼”的錄制，能給廣大學習者帶來方便，減少學習五筆錄入法的懼怕心理，解決學習中遇到的難題。為大家的學習給予一定的幫助。