淺析高校圖書館信息素養教育

摘 要：文章從信息素養的概念出發，通過總結目前高校圖書館實施信息素養教育現狀，指出了開展信息素養教育中的問題，并針對不同問題提出解決措施，為高校圖書館開展信息素養教育做一些有益的探討。

關鍵詞：高校圖書館；信息素養；信息素養教育；

文章編號：1674-3520（2015）-12-00-01

在當前高度信息化的時代，信息和網絡與人們的生活密切相關，信息素養已成為立足社會的一種重要競爭力。信息素養這一概念，在1974 年，由美國信息產業協會主席保羅.澤考斯基（Paul Zurkowski）首次提出，其含義可概括為：“信息素養就是人們能夠充分認識到何時需要信息，并有能力去獲取、評價和有效利用所需要信息的能力。”[1]在這樣的背景下，社會對高等教育的改革和發展提出更高的要求，各高校都開始注重大學生信息素養的教育，培養具有終身持續發展能力的復合型人才。高校圖書館作為高校的信息資源中心，肩負著學校信息資源的收集、整理及傳播的使命，在大學生信息素養教育中扮演著極為重要的角色?！镀胀ǜ叩葘W校圖書館規程（修訂）》總則中就提出開展信息素養教育是高校圖書館的重要任務之一。大學圖書館的信息素養教育應該超越一般的通識教育，培養學生信息評估和使用檢索工具的能力以及提供各學科專業信息素養的教育。

一、國內高校信息素養教育的現狀

從學生角度來講，絕大多數高校學生都能認識到在當今社會中信息的重要性，并且他們更傾向于通過互聯網獲取信息。但是網絡信息紛繁浩雜，大部分學生對信息辨別和判斷能力普遍較低，遇到雜亂的信息往往不知如何認定其可靠性和時效性。同時，雖然高校學生基本都有一些信息道德意識和信息保密意識，但是也有一部分學生自我約束能力差，信息道德觀念不強，在使用網絡搜索工具查找資料時，不會注意尊重他人的隱私權以及他人的勞動成果。[2]

從學校方面來看，目前高校信息素養教育的基本形式有 3 種：1、非專業性公共課程，即面向本科生或研究生的信息檢索和信息利用的課程；2、嵌入專業課程的整合式教育，即將信息素養內容與專業問題結合起來，讓學生在完成學科作業的過程中運用信息技能；3、專題培訓，主要包括新生圖書館利用指導和各類專題講座。[3]然而大部分高校中所采用的是第一、三種教育形式。

二、高校信息素養教育中存在的問題

（一）讀者接受圖書館信息素養教育的意愿減弱

知識和信息的高度膨脹及網絡的普及，使信息隨手可得，這樣的便利性讓絕大部分讀者認為任何信息（包括信息素養方面的知識）在網上都能獲得。另外，現在的讀者基本都具有一定的計算機使用水平，這使得他們對自己的信息檢索能力也很樂觀，[4]這使得讀者接受圖書館信息素養教育的意愿減弱。

（二）信息素養教育內容以檢索課為主，內容與模式陳舊單一

目前，大部分圖書館讀者培訓內容仍然以館藏資源的利用及數據庫的使用方法為主，講授的內容局限于信息檢索技能，重理論輕實踐，缺乏對讀者新需求、新內容的挖掘。在信息素養培養過程中，模式單一，還處于傳統的教師講、學生聽的狀態，教學中也沒有注重信息知識、信息道德方面的培養。由此可見，如今的信息素養教育已不能適應當代社會的發展，難以適應網絡環境下新的學術環境的需要。

（三）課程普遍缺乏專業性與針對性

在大多數學校中，不論是何種層次、何種專業的學生，所學習的課程內容都相同，忽視了學生在不同階段的需求，也沒有結合學科內容或特點進行授課，致使信息素養能力培養游離于學科課程之外，既削弱了信息素養課程的效果，也成為學校中“孤軍奮戰”的一門學科而不受重視。

三、改進高校圖書館信息素養教育的措施

（一）利用網絡平臺，創造泛在的信息素養教育環境

網絡在改變了人們的生活方式同時，也改變了用戶的行為模式與學習習慣，高校圖書館的信息素養教育也需要順應這種改變，學會利用網絡平臺，將學習資源的網絡化，創造泛在的信息素養教育環境。泛在的信息環境能夠突破物理空間障礙，消除固定時間的限制，為學生提供更加靈活便利的學習機會，打破時空壁壘，讓讀者隨時隨地學習到信息素養的課程內容，激發他們的學習熱情。

（二）文獻信息檢索課在內容上改革，既要繼承傳統上的教學內容，又要添加新的信息技術、信息知識和信息道德方面的內容。分別開展常規講座與專題培訓，既能夠更新信息素養的知識，也能擴展學生的知識框架。配合線上線下相結合的教育模式，可以改善信息素養教育的單一匱乏。

（三）以信息需求為導向，提供具有針對性的教學內容

有學者認為，圖書館館員應該成為學生教學活動中的重要組成部分，館員應該參與到教師為學生特殊設計的部分課程中，這部分課程尤其注重課外資料的搜集和利用，使信息素養教育應與學科課程教學相結合。同時，針對不同層次的學生，進行針對性的教學指導，對本科新生剛進入大學，可主要介紹圖書館的空間布局及常用業務流程；對高年級學生介紹如何比較全面地獲取學術型信息資源；為學校研究生提供選擇研究課題、立項、開題、研究或實驗方面的指導。

四、結語

信息素養教育是高校圖書館的工作任務之一，是社會教育體系的一環，同時也公民終身教育的基礎。信息素養教育的目的就是提高對信息的駕馭能力。通過信息素養教育使同學們掌握檢索信息的方法，鑒別信息的可靠性、權威性，能夠梳理、整合信息，運用各種技術手段進行信息交流。在這一教育過程中，高校圖書館應發揮自身優勢，激發學生提高信息素養的積極性，不斷完善信息素養教育體系，創新信息素養教育內容，對用戶不同層次需求開展整合式的信息素養教育培訓，以彌補傳統信息素養教育之不足。

參考文獻：

[1]張曉娟，張寒露，范玉珊，等. 高校信息素養教育的基本模式及國內外實踐研究[J].大學圖書館學報，2012（2）：95-101

[2]崔娜.高校圖書館信息素養教育培養模式研究——以蘭州理工大學為例[J].甘肅科技縱橫，2015（9）：14-17

[3]田稷，李懿，錢佳平，等.探析多層次高校信息素養教育體系的構建[J].圖書館建設，2015（10）：55-59