Photoshop課程教學模式探討

摘 要：Photoshop是實用性、藝術性很強的圖形圖像處理軟件，功能強大，應用廣泛。在實際教學中教師應根據專業特點來優化教學模式，使學生真正掌握該軟件，進一步提高教學質量。

關鍵字：教學模式；教學內容；學習興趣；任務驅動；

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-12-00-02

Photoshop是目前最流行，應用最廣泛的圖像處理軟件，其功能強大，使用方便，處理圖像效果好。廣泛用于廣告設計、繪畫、包裝設計、照片處理、網絡廣告設計和3D效果圖制作等各個方面。它不僅是平面圖形設計類專業的一門主干課程，也是技工院校相關專業的一門必修課。面對學生專業不同、起點水平參差不齊、個人興趣和審美能力也不同的現象，如何讓學生主動地、充滿興趣地完成學習任務，掌握專業所必備的就業技能，是我們老師應該思考的問題。經過多年的教學實踐，下面從培養學生的學生興趣、巧秒設計教學內容、科學選用教學方法、正確實施教學評價幾個方面來探討Photoshop課程的教學模式，從而能夠全面提高學生的學習興趣和學習能力，取得良好的教學效果。

一、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，現在的技校生大多都缺乏學習的動機和興趣，這就要求我們教師在教學時，首先要讓學生了解學習Photoshop這門課的目的，讓學生產生學習動機，接下來要培養學生對這門課的學習興趣。只有產生了良好的興趣，學生才能快樂地學習。實踐證明，上好第一堂課對喚起學生的興趣很有幫助。因此，教師必須精心備課、充分準備，教師可以向學生展示一些平面設計效果圖和歷屆學生的優秀作品，如海報、廣告、照片修整圖、婚紗照后期制作等，讓他們了解各類平面設計作品的特點，開闊學生的視野，提高他們的欣賞能力，增強學習的興趣。展示往屆學生作品，能讓學生有一種親切感，感到學完這門課后有能力做出如此優秀的作品，增強學生學好這門課的信心。

二、巧妙設計教學內容

教材是教學的依據，但不能作為教學的唯一。Photoshop課程與其它課程不同，它更注重實踐操作訓練，需要通過實踐來激發學生的設計理念和創新思路。又加上學生的專業和學習能力不同，所以在課程教學模式總體設計時，應該以教材為依據，并參考相關教學資料，精確選取教學內容。另外在教學內容的選取上，還要考慮怎么保持同學們的興趣，如果后面的教學內容很枯燥乏味，學生也很容易放棄。所以需要教師設計好教學的過程、教學的內容，多尋找與生活中相關的素材進行練習，并與學生多進行溝通，了解學生的學習情況。

（一）依據專業的特點設計教學內容。由于Photoshop軟件教學的普及性，許多相關的專業都開設了這門課程。而在進行課程設置和相關實驗項目的制作上，往往根據軟件本身的各個功能區域來進行，而很少注重與專業相關部分的連接，這樣學生在圖像創作中很難體現出專業文化素養。因此教師在進行教學內容設計時一定要考慮到專業問題，如在設計服裝專業教學內容時應多一些與服裝圖形圖像相關的圖像實例；在影視專業的實驗項目中應多加一些廣告制作實例；還有一些像CAD制圖專業、建筑裝潢專業等，在設計教學內容時可以多加一些圖形繪制的知識。只有將軟件的學習與專業結合起來，讓學生將在專業知識中所學習的觀念、構想運用在圖像的視覺傳達中，才能進一步拓寬學生對于圖像表現的認識，在作品中傳達更加深刻而富有激情的主題。

（二）結合學生愛好設計教學內容。日常生活中，風格奇特的藝術照、個性十足的QQ表情、魔幻新奇的特效圖等一些又炫又酷的圖形圖像非常受青少年學生的青睞，為此，在Photoshop教學時可以此為切入點，因勢利導，巧妙地把教學內容結合到學生的愛好中來。如，在講“圖層蒙版”知識時，針對學生喜歡追星的特點，讓學生制作其和明星的合影效果圖，結果令學生興致盎然；又如，講“圖像修復”時，結合藝術照的處理方法，為肖像去皺、消斑、調整膚色等；講“鋼筆工具”的使用，結合繪制QQ表情進行講授。這樣，把教學內容結合到學生樂于接受的事物中，調動了學生學習的興趣和熱情，課堂氣氛活躍，教學效果好。

（三）貼近生活應用設計教學內容。如今，手機和相機的普及，拍攝生活照成為人們日常生活中最普通的事情，對此Photoshop教學可引入到“對數碼影像進行后期處理”的日常生活應用中。如處理曝光不足的數碼照片，調整偏色的照片，消除照片中人物臉部的痣、痘和紅眼等現象，修復老照片等。從實踐過程來看，學生覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，而且還能帶來學習的成就感，增強繼續學習的熱情和動力。

三、優化教學方法

Photoshop是一種功能強大、工具繁多、內容復雜的圖像處理軟件，這就需要教師根據學生的學習狀況、教學內容與客觀實際選擇適當的教學方法，有效地引導學生進入良好的學習狀態，使學生更好地掌握知識，提高技能，優化課堂教學效果。教學有法，但教無定法，經過多年的教學實踐，運用以下教學方法取得了良好的Photoshop教學效果。

（一）從學生興趣入手進行趣味教學。通過教師上課時親切幽默的語言、生動有趣的實例，提高學生的學習熱情。在安排教學時，穿插一些趣味性的實例組織學生學習知識點，如在講路徑描邊時，運用制作郵票、設計運動鞋等；在學習風格化濾鏡時，選擇的實例是制作火焰字和披薩熱氣騰騰的效果。趣味教學法牢牢地抓住了學生的心。

（二）結合典型實例進行案例教學。在講授新的知識內容時用經典的、多樣化的案例教學更易于學生學好Photoshop，有利于提高教學效果。

案例教學法以實際的案例作為剖析對象，通過教師對案例進行分析、講解、演示，使學生對知識內容和方法思路有深刻的感性認識，接著學生照著教師的方法步驟把原實例仿做一遍，然后學生自主或合作完成與原例相似但有些難度的實例，使學生對所學的知識和實踐能力得到進一步鞏固提高。如在講授“模糊”濾鏡特效時，先以行駛中的汽車為案例講授如何制作一個快速飛馳的物體效果圖，然后讓學生模仿完成，再以“飛行中的戰斗機發射飛彈”為練習題讓學生完成，這樣，就可以讓學生在循序漸進的“螺旋式”上升過程中，很好地領會、掌握知識，進一步鞏固、提高知識技能，從而優化、提高了教學效果。

（三）以學生為主體進行任務驅動教學。任務型教學是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，在老師的幫助、指導下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成來實現對所學知識的意義建構。

任務驅動教學法以任務完成為中心，以學生為主體，以學生的自主活動為基礎，通過學生親自活動和實踐，變被動學習為主動積極而又有創造性地學習。比如在講授“通道的應用”時，給學生提出一個任務：制作木制鐘。利用網絡教學中的“文件傳輸”把制作好的一幅木制鐘圖片發給學生，作為參考，在任務“驅動”下，學生就會發揮出自主性，從分析任務、設計構思、動手制作到完成作品，在這過程中，學生分析問題、解決問題和綜合運用知識技能創作的能力得到了很好的培養。 “任務驅動”還可結合生活實際，給學生一些開放式的任務，如讓學生設計書籍封面、食品包裝、名片、多媒體界面等作品，這樣，學生運用Photoshop知識、技巧和實踐創作能力就能在不斷的探索實踐中得到鍛煉提高。

四、評價學習成果

評價學生的學習成果，不僅是對學生學習效果的檢查，也是促使學生保持持久學習興趣的重要手段。

評價要采用“學生自評”、“組間互評”、“教師點評”等多元化的評價方式。并且評價要有鼓勵性、指導性、全面性。如課堂上一方面針對性地挑選個別學生的作品進行評價，指出優點和存在的問題，給出意見，激勵學生彌補漏洞，提高技能；另一方面還應通過多媒體手段，展示全體學生的作業，使學生人人能有展示自己的機會，并相互學習，取長補短，增強學習的信心和動力；對于一些優秀學生作品可上傳到學校網站上展示出來，或通過彩色打印機打印出來張貼，讓學生體驗到成功的喜悅，增強進取心，也借此機會樹立榜樣激勵其他學生；對于個別后進生，教師要盡可能多地發現“閃光點”，多引導、多鼓勵，使之樹立起趕超別人的信心，更加努力地學習，從而會提高整體學習成績，取得理想的教學效果。

參考文獻：

[1]沈道元，任務驅動教學法在Photoshop教學中的應用，高師理科學刊

[2]郭建厚，用Photoshop設計藝術字，知識就是力量

[3]張麗君，非藝術類專業Photoshop課程教學，中國科技信息