數字化音樂在中職音樂教學中的應用與創新

摘 要：運用多媒體手段將聲光電圖文結合起來的電子音樂，被稱為數字化音樂。在中職音樂教學中積極運用數字化音樂，能夠起到良好的教學效果。本文對中職數字化音樂教學進行了簡要的介紹，并探討了在中職音樂教學中應用數字化音樂能夠起到的積極作用。然而當前一些中職學校的音樂教學中對數字化音樂的應用還存在一些誤區，本文對此進行了分析，并提出了數字化音樂在中職音樂教學中的創新策略，希望能夠對中職音樂教學的數字化音樂教學進行進一步的優化。

關鍵詞：應用；中職音樂教學；數字化音樂；

文章編號：1674-3520（2015）-12-00-02

與傳統的音樂教學手法相比，數字化音樂是一種先進的教學手段，其能夠將聲光圖電文充分的結合起來，從而使音樂教學的模式更加立體、形象和生動。因此在中職音樂教學中應用數字化音樂具有非常積極的作用，這也是中職音樂教學模式的一個創新和發展。然而在了解數字化音樂對中職音樂教學的促進作用的同時，也要認識到數字化音樂并非萬能藥，應用數字化音樂這種教學手段時必須避開一些誤區，并對其進行進一步的優化和創新。

一、中職音樂教學中的數字化音樂

所謂的數字化音樂指的是使用多媒體等技術手段來進行的音樂教學，這是一種全新的音樂教學方式[1]。以計算機技術為主體的多媒體技術能夠對中職院校的音樂教學起到良好的輔助作用。以多媒體技術為代表的數字化技術具有良好的控制性、多元性和集成性，在突破教學重難點、搭建完善的多元化音樂知識體系等方面能夠發揮重要的作用，從而提高中職音樂教學的教學效率和質量。通過數字化技術能夠將色彩、聲音、視頻、文字等元素有機地結合起來，向學生呈現豐富多彩的動態審美對象。與此同時運用數字化音樂教學手段能夠極大地豐富中職音樂課的信息容量，使音樂信息傳播的速度加快，學生能夠接受更多的音樂，受到更多音樂的熏陶[2]。

二、在中職音樂教學中運用數字化音樂的積極作用

（一）豐富教學內容，提高課堂效率

中職音樂課程的，教學范圍相當廣泛，這也一定程度上加大了教師的教學難度。為了打造高質量的音樂課堂，中職音樂教師必須盡量收集更多的教學資料和音樂素材，才能在課堂上迎刃有余。積極運用數字化音樂可以很好地解決這一問題，降低教師的備課難度，豐富中職音樂教學的課堂容量，同時提高課堂的效率。教師可以通過視頻和圖片等形式將不同的音樂元素制作成為一個完整的多媒體課件或微課，學生可以通過一個多媒體課件或者微課來掌握相應的音樂知識 [3]。

（二）提高學習興趣

中職學生正處于青春期，對音樂有著較強的感受力，大多中職學生都比較喜愛當代音樂特別是流行音樂，而且其喜愛的音樂領域也各有不同。這本應成為中職音樂教學的一個學科優勢，但是事實上真正喜愛上音樂課的中職學生卻并不多。造成這一現象的根本原因在于中職音樂教學的內容和方式過于枯燥和簡單，教師在課堂中能向學生展示的現代音樂素材很少，因此難以將中職學生對當代音樂流行音樂的興趣和敏銳的音樂感受力轉化為對中職音樂課的興趣，導致學生的學習興趣難以提高。積極使用數字化音樂教學能夠很好地解決這個問題，教師可以更加便利和全面地向學生展示各種現代音樂的素材，從而將學生的學習積極性調動起來。同時數字化技術能夠極大地豐富課堂容量，也使不同學生對音樂的多元化、多樣化需求能夠得到滿足，滿足學生參與音樂實踐的愿望 [4]。

（三）創造更為豐富的音樂教學手段

通過圖文聲像等數字化手段，能夠將各種與音樂教學內容有關的音樂資源和課堂教學內容結合起來，并使其產生一定的聯系。這樣一來中職音樂教學的難度也可以得到降低，從而使音樂知識更加容易理解，課堂效率得到提高。與此同時，積極運用各種數字化技術能夠進一步突破傳統教學方式的桎梏，打破落后的教學方式，從而打造更加多樣化的中職音樂教學模式。

三、中職音樂教學中應用數字化音樂存在的誤區

（一）偏離教學目標

正是由于數字化音樂在教學中發揮了重大作用，當前越來越多的中職音樂教師開始在教學中應用這種教學方式。然而一些中職音樂教師將教學重點放在如何運用多媒體課件上，反而忽略了中職音樂教學的內在規律，過于追求多媒體的動感、新鮮和吸引的外在效果，沒有發揮數字化音樂教學的真正優勢，忽略了真正的教學意義。這樣雖然能夠在短時間內吸引學生的學習興趣，可是由于偏離真正的教學目標，長期以往會導致學生的學習興趣逐漸下降，也達不到相應的教學效果[5]。

（二）過于追求懂表面的課堂效果

數字化音樂教學顛覆了傳統的中職音樂課堂，在網絡的大背景下，教師可以在網絡中尋找到大量的與教學內容相關的視頻資料和圖片資料，從而將其轉化為教學優勢，制作豐富多彩、新穎別致的多媒體音樂課件。一些中職教師過于追求漂亮的影視錄像、彩色的背景和立體的文字，這樣雖然能夠使一堂音樂課看起來熱熱鬧鬧，但是學生在上完課之后卻沒有留下深刻的印象。這種過于花俏的教學方式反而分散了學生的有效注意力，導致學生沒有學到真正的音樂知識。

（三）對多媒體課件過于依賴

如果中職音樂教師過于依賴多媒體課件，就會影響教師的主觀能動性的發揮，導致整個課堂過于機械。一些中職音樂教師在制作好多媒體課件之后，就會機械地按照預先制作好的多媒體課件來進行教學，學生也只能跟著屏幕的變化來進行學習，沒有充分調動學生的學習積極性，師生之間的有效互動和溝通減少了。

四、數字化音樂在中職音樂教學中的創新應用

數字化音樂對多媒體音樂教學的促進作用是毋庸置疑的，但是任何事物都有兩面性，如果不能對數字化音樂這種先進的教學方式進行合理的利用，不僅達不到應有的教學效果，反而會減少課堂中師生的有效交流，難以實現預期的教學效果。這就要求中職音樂教師要能夠發揮教學智慧，對數字化音樂在中職音樂教學中的應用進行創新，正確的利用好數字化技術，使其更好地為音樂教學服務[6]。

（一）充分利用數字化音樂中的視覺功能來進行課堂導入

在中職音樂課堂教學中，導入是一個非常關鍵的環節。導入環節不僅要使學生與教學材料進行充分的感性接觸，還要通過豐富的導入內容、形象的導入形式來激發學生的學習動力。學生只有對這堂課的教學內容產生了興趣，才會產生相應的求知欲，在課堂上才能更好的配合教師的教學，達到一種良性的互動。中職學生正處于青春期，對于音樂具有天然的興趣。教師要能夠把握學生的這種興趣，充分結合本堂課的教學任務和教學內容，在導入中融合音樂知識、作品風格、主導思想等教學內容和重難點，給學生足夠的新鮮感，激發和保持學生對音樂的興趣和學習的欲望[7]。

數字化音樂這種教學方式具有強烈的視覺刺激功能，這就要求教師能夠合理地選擇導入內容，發揮數字化技術的視覺沖擊效果來進行課堂導入。例如在對《高亢的西北腔》這一課進行教學時，筆者發現這些中職學生往往對當前的流行音樂比較熟悉，而對于西北音樂非常陌生，且興趣感較低。為了激發學生的學習興趣，筆者在導入中加入了一段小視頻：趙本山的小品《不差錢》，并且截取該小品中小沈陽演唱的陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》這一部分的內容，以此作為本堂課的切入點。由于該小品的社會普及性很高，而且輕松幽默，學生的注意力很快被吸引過來。此時筆者再問學生：“小沈陽演唱的這首《山丹丹花開紅艷艷》給你一種怎樣的感覺？請用幾個詞語來概括你聽這首歌的感覺”，學生的回答非常踴躍，提出了“高亢、蒼涼、豪邁” 等詞語，筆者對其進行了鼓勵。小品中提到了這首歌的原唱是星光大道走出的民間歌手阿寶，此時筆者再通過鏈接向學生展示阿寶演唱《山丹丹花開紅艷艷》的視頻，讓學生感受西北民歌中的自然美與淳樸美，使學生對西北民歌產生濃厚的興趣。在這個過程中，學生獲得了一定的學習自由，充分發揮了學生的主體性和獨立性，引導學生自主地探索原本不熟悉的音樂領域，深感受到音樂學習的樂趣，取得了較好的導入效果。

再例如《絲竹相和》這一單元介紹的是我國民間的古典絲竹音樂，學生對此的興趣較低。為了激發學生的學習興趣，筆者選擇了時尚與古典結合的女子十二樂坊的演奏內容，并選取了《敦煌》這個表演視頻。該視頻就有強大的視覺沖擊力，將時尚與古典完美的融合起來，向學生展示了一場視聽盛宴。學生不由自主地陶醉在《敦煌》的音樂之中，跟著旋律打拍子。通過這個視頻激發起了學生對江南絲竹的興趣和求知欲，為后面的教學內容做好了鋪墊。可見數字化音樂在導入環節中能夠取得良好的導入效果，這也是傳統的教學模式中難以用黑板和教師的講述來達到的導入效果[8]。

（二）增加“看得見的音樂”

數字化技術一個最顯著的特點就是“圖文并茂、視聽結合”，能夠將視覺與聽覺充分的結合起來，從而更好的調動學生的學習興趣。例如為了使學生對聲音的強度和頻率組成部分有一個大概的了解，教師可以用多媒體播放聲音的頻譜圖，既能夠吸引學生的注意力，又能夠使學生通過頻譜圖來感受聲音的強弱變化，例如圖1是用千千靜聽這一數字化播放器播放一首歌曲時自動產生的頻譜圖，教師要引導學生認識、了解頻譜圖，使學生在日常聽音樂的過程中也會留心歌曲的頻譜圖，提高學生對音樂的興趣。

圖1 頻譜圖實例

（三）利用數字化音樂豐富中職音樂課堂的內容

在中職音樂課堂教學中，積極利用數字化音樂能夠極大地豐富課堂內容，通過高質量的PPT來突破教學重難點、活躍課堂氛圍。例如在學習蒙古民歌的過程中，大部分學生都沒有去過內蒙古，對于蒙古族也不夠了解，對內蒙古民歌的興趣較低。筆者認為要了解一個民族的音樂就必須了解一個民族的文化歷史和風土人情，而僅靠教師的口授很難使學生對蒙古族的文化歷史、風土民情有一個直觀的感受。為了更好地突破教學重難點，筆者制作了一個PPT，在這個PPT中筆者選擇了一些表現蒙古大草原風光的圖片，并配上《牧歌》《天堂》《美麗的草原我的家》《父親的草原母親的河》這些優美的蒙古歌曲，在視頻中展示蒙古的藍天白云之下，大草原上的蒙古人載歌載舞，拉著馬頭琴盡情歡歌的場景。與此同時筆者在這些音樂和圖片的配合下，用優美的語言向學生講述蒙古族的風土人情，使學生對蒙古高原和蒙古這個民族有一個直觀的感受，產生一種心理愉悅感。很多學生都對蒙古歌曲產生了極大的興趣，此時筆者又教給學生幾個簡單的蒙古舞蹈動作，邀請學生隨著歌曲唱起來、跳起來。在這個教學過程中，學生獲得了極其豐富的直觀感受，也激發了學生強烈的學習興趣和求知欲望，使學生感受到了蒙古民歌中的韻味和魅力，獲得了身臨其境般的音樂感受。在一種輕松、愉悅、自然、和諧的狀態中開展教學活動，能夠將學生的多種感官充分的調動起來，打破了傳統教學模式中教師講解的空洞和乏味，學生真正成為了音樂感受的主體。

（四）找準音樂教學與學生興趣的契合點

當前的中職學生基本為1995年之后出生的青少年，這些學生對音樂都有著較強的領悟力和感受力，但是其對音樂的興趣基本集中在流行音樂方面。而音樂教學中大多數的教學內容都是藝術歌曲，學生對此感到陌生，因此學習興趣也不高。如果教師能通過數字化音樂教學的方法，抓住音樂教學內容與學生興趣的契合點，將流行音樂、通俗音樂引進課堂，使其成為音樂課堂中的新元素，則能夠獲得更好的教學效果[9]。

這個過程中教師應該有意識地引導學生對通俗音樂、流行音樂中的一些優秀作品進行深入的體會和感受，提高學生的音樂鑒賞和領悟能力。例如方文山作詞、周杰倫演唱的很多歌曲都蘊含著豐富的中國風元素，這也對一段時間內的流行音樂的發展起到了積極的影響。筆者制作了一個PPT，在這個PPT中引導學生分析周杰倫的《東風破》《千里之外》《青花瓷》《煙花易冷》這幾首中國風歌曲。在PPT中，筆者不僅加入了原聲音樂，而且還加入了圖片、歌詞、視頻等元素，引導學生感受這些流行音樂中蘊含的音樂之美，使學生感受中國音樂的魅力。筆者特意選取了周杰倫和林志炫兩位不同風格的流行歌手所演唱的同一首歌曲《煙花易冷》，讓學生感受不同的唱法來演繹同一首歌曲所產生的不同的音樂效果，并邀請學生根據自己的喜好和理解來自由的點評這兩位歌手的演唱，談談自己獨特的音樂理解與音樂感受。這堂課學生的興趣非常高，通過這種教學形式也使學生提高了對音樂的鑒賞能力和感受能力，使學生能夠在課外的音樂欣賞活動中自覺的汲取音樂知識。

（五）利用數字化音樂突破教學的重難點

數字化音樂教學方式最大的優勢就在于能夠調動學生的多種感官，極大地豐富課堂的內容，中職音樂教師要積極利用這一優勢來突破教學的重難點。例如在傳統的教學模式中，教師要使學生對我國的民族器樂有一個大致的了解，大抵也只能采取講授的模式，然而這種教學模式的教學效果卻很不理想。民族樂器體積大、數量多、種類多，枯燥的羅列和介紹很容易使中職學生感到厭煩。此時教師可以通過一個簡單而又完整的PPT來向學生展示我國的民族樂器。在傳統的教學模式中教師只能用語言對一種民族樂器的歷史、藝術價值、外形進行講解，這對教師的語言能力有著較高的要求，而且也難以使學生對這種民族樂器產生興趣，很容易使學生對混淆一些外形和音色比較接近的樂器。而在PPT中教師就可以加入樂器的聲音效果，使學生能夠直接聽見這種樂器的演奏聲音，從而對每一種樂器有一個直觀的印象和了解。教師還可以用比較的方法使學生辨別樂器，例如比較阮和琵琶、蕭和笛子、古箏和古琴等外形和音色比較相似、容易混淆的樂器，教師可以引導學生先通過圖片來比較兩種樂器的外形，然后再通過聽聲音比較兩種樂器的音色，通過文字和教師的講解使學生了解兩種音樂不同的發聲原理和歷史淵源，從而更好地突破重難點。例如為了使學生更好的分辨蕭和笛子，筆者在PPT中截取了幾段流行的影視劇中出現這兩種樂器的場景，讓學生進行辨別，或者找出影視劇在運用樂器時出現的錯誤，學生的學習積極性高漲，教學效果良好。

（六）提高自身對數字化音樂的把握和掌控能力

將數字化音樂引進中職音樂課堂能夠降低教師的備課難度，但是這也要求中職音樂教師對數字化音樂具有較強的把握和掌控能力，教師這方面的能力越高，就越能發揮出數字化音樂的優勢。例如為了對學生的演唱過程進行正音，教師可以在多媒體上制作音階和鋼琴鍵盤，讓學生跟著標準樂音演唱，達到良好的教學效果。這也要求中職音樂教師在不僅要具備音樂專業方面的知識，還要積極學習相應的計算機技術，轉變自己的教學理念，能夠將自己的教學靈感、教學構思制作成成熟的課件，從而達到相應的教學效果。

五、結語

數字化音樂在中職音樂教學中的應用打破了傳統音樂教學方法的桎梏，能夠使中職音樂教師獲得更廣闊的教學發揮空間，這也要求中職音樂教師能夠準確地把握中職學生的特點，打造內容豐富、形式多樣的中職音樂課堂，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，做到教學相長。

參考文獻：

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[2]陳燕燕.淺談中職音樂教學與相關學科滲透[J]. 音樂大觀. 2012（02）

[3]張教華.多媒體技術在高職音樂教學中的應用[J]. 戲劇之家. 2015（02）

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[5]范清鎖.中職音樂課堂多媒體教學優勢應用[J]. 中國教育技術裝備. 2013（32）

[6]程云梅.淺談多媒體在中職學校理論與實習教學中的應用[J]. 中國校外教育. 2013（11）

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[8]陳鵬遠.多媒體技術在中職音樂教學中的應用探討[J]. 音樂大觀. 2014（12）

[9]朱志穎.多媒體技術在中職音樂教學中的應用[J]. 現代交際. 2013（12）