探究人本管理時代高校大學生管理模式

摘 要：人本管理理念是當今高校新的教學理念，是當代大學生管理模式的創新。高校大學生管理工作必須堅持以人為本，建立人本管理的新模式，這對高校學生管理工作來說是一項新的突破。但在目前的高校人本管理中還存在很多問題需要我們解決，因此文章分析了人本管理時代高校大學生管理的必要性，提出了高校大學生管理模式策略。

關鍵字：人本管理；高校大學生；管理模式；

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-12-00-01

引言

新時期，知識經濟高速發展，國際競爭日趨激烈，國際競爭的優勢關鍵在于經濟實力和綜合國力的提高，而其基礎就是科學技術的發展，科技水平的提高當然離不開人才的培養。高校作為培養人才的重要基地承擔著不斷為國家和社會輸送高素質人才的責任。隨著學校擴招的不斷加速，學生的管理情況也變得更為復雜，如何提高學校學生管理水平，進而提高培養優秀人才的能力，是改革研究的重點。進行我國高校學生管理模式的改革與創新研究是為了更好的適應新時期社會經濟和文化發展的需求，也是社會發展的內在要求。本文提出了人本管理的全新理念，希望對高校的管理提供參考意見。

一、人本教育理念的急迫性和必要性

（一）高校大學生人本理念管理有助于高升學生自身發展。高校是鏈接社會和學校的橋梁，當代大學生需要在大學時期培養良好的心里素質，為以后進入社會創造良好的有力條件。這是由于當代的大學生叛逆心理比較強，有自己的想法，做事情比較偏激，容易情緒化，這對日后進入社會會產生很大的影響，所以高校要為他們創建一種新的教育理念即人本管理理念，來促進高校大學生樹立正確的思想觀、人生觀、價值觀、世界觀，另外以人為本的教育理念要求對大學生進行積極的心理健康教育也是必不可少的，這對大學生的心理健康發展起到了積極的作用。人本管理理念還要求高校大學生要不斷進行自我完善，使自己在知識、道德、審美、體制方面得到全面發展。同時，當代大學生還要具有創新精神和時代意識，這是人本教育理念的延伸，也是新時期大學生豐富和完善自我的要求。

（二）宏觀大環境要求高校大學生管理注入人本理念。市場經濟的發展需要高素質的人才，這不僅對大學生掌握知識和實踐的能力提出了高要求，更是對大學生的人本素質的挑戰，這就要求大學生樹立良好的基本人文思想，如應對競爭的思想、誠信思想、道德思想等等，而高校作為培養人才的主要陣地，必然肩負起大學生培養的責任，這就要求人本教育理念深入到大學生的管理之中，為增強學生的就業競爭力，更好地適應社會提供良好支持。

二、基于人本管理的高校大學生管理模式策略

（一）確立以學生為本的高校人本管理理念。高等院校作為人類社會中知識生產與傳播的主要基地，作為先進文化與思想的重要源泉，作為培養學生健全人格及創新思維的神圣殿堂，必須牢固確立以人為本的辦學理念。高等教育中為“本”的核心應該是學生。按照胡錦濤同志提出的“既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人”的指導方針，以學生的發展為高校工作的出發點和落腳點，一切為了學生，為了學生的一切，使大學生德、智、體、美、勞全面發展。因此，高等院校堅持以人為本，就要以學生為本。它包括理解學生、尊重學生、服務學生、依靠學生、相信學生。

（二）以人為本，實現思維方式替代轉換。以現代型思維替代傳統型思維。知識經濟、素質教育要求教育管理者的思維方式擺脫傳統經驗型的模式。過去教育管理者單憑個人實踐經驗或權力影響，也許可以把一所學校和一校學生管理得很好。如今，不經過知識更新和智力重塑，即便是知識水平、學歷層次都較高的教育管理專家，面對日新月異的知識增值與代謝，面對千變萬化的新事物新問題，也可能會隨著時代的變遷而顯得力不從心，甚至被淘汰。因此，教育管理者必須不斷學習新知識、研究新事物、提出新觀點、開拓新思路，這樣才能適應新型教育管理模式的需要。其次，以開放型思維替代封閉型思維。素質教育是開放性的、力求發揮學生個性的教育，封閉時代高校行之有效的教育管理原則、內容和方法，在開放條件下已不適應“開放性”、“個性”的要求，某種程度講有些甚至已成為實施素質教育的障礙。高等院校的根本任務是育人，時代進步和社會發展對“人”的標準提出了更高的要求，因此，學生教育管理工作只有緊跟時代，牢牢掌握“育人”的中心要求，才能具有堅實的立足點。

（三）情感激勵——高校大學生情緒管理的動力機制建構。情感激勵，強調的是教師從外部給學生以適當地激發和鼓勵，促使消極情緒的減力轉化為積極的增力，即保證情緒始終具有積極的促進作用。情感激勵的宗旨在于消除學生的隔閡感、陌生感、恐懼感，為羞澀、沉默、怯懦的學生增強自信，為需要幫助的學生提供援助。適時適當，真摯隱蔽，兼具科學性、針對性與經常性是情感激勵的基本要點。情感激勵的具體形式可以不受任何限制。教師適時適當的言語、眼神、動作、表揚、批評、獎勵、處罰等，均會起到直接或間接的情感傳遞與情感激勵作用。

可以說，情感激勵是開發學生潛能，增強學生自信的有效手段。學生的情感則直接影響情緒管理的效果。情緒管理的任何途徑，均需作用于學生的情感。唯有使學生的態度染上情感色彩，方可使其始終保持積極的態度與克服困難的信心。日常經驗表明：當個體情緒處于滿意、愉快和興奮之中，對所從事的活動由衷地喜愛時，常常感知敏銳，思維開闊，并能創造性地解決問題，有良好的記憶效果；反之，當個體悲傷、抑郁，對學習或工作產生厭倦時，則會反應遲鈍，思維狹隘，毫無創造性可言。因此，高校管理者與教師必須對學生賦予深厚的感情，教師與學生彼此熱愛，將極大地提高學生學習、生活、工作的熱情，調動其內在的心理潛能，使認知變得敏銳、記憶獲得增強、思維更加靈活。

三、小結

總之，隨著社會和經濟的不斷發展，學校學生管理工作必定會面臨一些問題，只有立足以實際、以學生為本、不斷的改革管理模式、轉換思維，努力為學生的全面發展服務，才能不斷創新學校學生的管理方法，為國家、社會培養高素質的人才。

參考文獻：

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