基于智能移動設備的學習資源開發研究

摘 要：與傳統的學習相比，基于智能移動設備的移動學習具有學習環境的移動性、訪問的便捷性、內容的片段化、學習的個性化、交流的及時性、目的的實用性等特點。但是，學習資源與傳統學習資源的特點、設計原則、以及選擇和呈現都有很大不同。該文在分析基于智能移動設備學習資源特點的基礎上，研究了資源開發的教學設計理念貫穿始終、以學習者為中心、小粒度原則、少輸入原則、交互性原則、簡單化原則、依托移動技術優勢等七大原則，提出了文本、圖片、聲音、視頻和動畫的呈現形式，為智能設備移動學習資源的設計和開發找尋新的研究思路和方法，為智能設備移動學習的相關研究提供一定的參考。

關鍵詞：智能移動設備 移動學習 學習資源

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（b）-0191-02

基于智能移動設備的移動學習指學習者通過智能設備來進行移動學習，是一種典型的、個性化的學習方式，推進了我國建設學習型社會的腳步。對大學生來說，與傳統的學習相比，基于智能移動設備的移動學習具有學習環境的移動性、訪問的便捷性、內容的片段化、學習的個性化、交流的及時性、目的的實用性等特點。那么，移動學習的學習資源與傳統學習資源的特點、設計原則、以及選擇和呈現都有很大不同。

1 基于智能移動設備的學習資源特點

移動學習資源可說是數字化學習資源的表現形式之一，它具有數字化學習資源的一些特點，比如非線性的信息組織、靈活的學習方式、多樣的學習策略等特點。不過移動學習和移動設備具有自身的一些特性，由此移動學習資源也有一些與數字化學習資源不一樣的特點。

1.1 學習資源片段化

移動學習是學習者處于移動的狀態也就是不固定的環境下進行的學習，可能被周圍環境干擾或自身認知特點等原因導致學習者難以長時間集中注意力來學習。因此，移動學習資源的每一個學習單元或每個知識點應該是基于片段式的、獨立的知識點，也要求每個知識單元之間的聯系不能太緊密，否則容易導致學習者在知識點與知識點之間的脫節。

1.2 資源呈現簡潔化

學習者使用移動設備如手機、平板電腦等，通過已下載到設備或通過連接互聯網來訪問移動學習資源。目前可使用的移動設備與個人電腦相比在屏幕大小、屏幕分辨率、系統處理能力、內存容量、輸入操作等方面上有一定的局限。因此，目前可用于移動設備的學習資源可能不會像網絡學習資源那樣功能完善、界面美觀，移動學習資源的呈現應盡量精簡，但是要保證完整性，界面的整體設計應清晰簡潔，而且要盡量減少輸入操作。

2 基于智能移動設備的學習資源設計原則

移動學習資源的設計和開發是指為了滿足移動學習的需要，明確學習者的學習目標和內容，然后選擇適合智能設備移動學習的內容，并為學習內容選擇合適的呈現形式，然后在功能結構模塊和界面設計等方面對移動學習資源進行規劃的活動。此外，為了使移動學習資源具有良好的兼容性，在資源開發過程中需要遵守一些標準，如的數字化學習標準和發展中的移動學習標準。設計基于智能移動設備的移動學習資源，目的是幫助使用智能移動設備學習的學生在任何時刻都能夠使用智能設備進行學習。基于智能移動設備的移動學習資源設計要遵循一定的原則。

2.1 教學設計理念貫穿始終

目前非正式學習已成為正式學習外的另一種主流學習形式，教學設計研究者已逐漸注重非正式學習。移動學習已成為非正式學習的代表之一，學習依舊是其核心點。教學設計的最終目標是為學習提供各種支持以促進學習者的學習。教學設計應滲透在智能設備移動學習資源設計的整個過程。

2.2 以學習者為中心

學習者在整個移動學習的過程中是處于中心地位的，移動學習為學習者提供了很多的個性化信息資源及服務，學習者可以根據個人的需求、興趣、學習風格、認知特點來選擇學習內容，控制學習進度。

2.3 小粒度原則

小粒度原則是由移動學習時間的片段性和屏幕尺寸決定的。小粒度是指在設計學習資源時，盡量將學習內容劃分為一個個獨立的學習單元，每個學習單元的時長最好保持在10 min以內，這樣以保證學習者在相對短的時間內能夠掌握到一定的學習內容。由于學習者不在固定的學習狀態，學習時間有限且注意力不集中，很難一下接受復雜、繁瑣的知識，學習資源的內容應簡單、短小且易于理解。

2.4 少輸入原則

少輸入原則是由移動學習的移動性和智能移動設備技術的特性所決定的。學習者處于移動的學習狀態，再加上屏幕大小和系統的處理能力等限制使得在移動設備上輸入信息較為困難，少輸入原則就是盡量減少學習者在進行移動學習時的輸入。可以采用這樣的代替策略：需要互動的時候，使用盡量少的簡單的操作方法；需要輸入內容的時候，盡量提供可選擇的選項，而避免學習者手動輸入。

2.5 交互性原則

學習者在學習過程中能夠獨立、隨機的完成學習任務，同時還可以有同伴的協助及彼此鼓勵。因此，移動學習資源的設計應把握移動學習的特征，使學習者與學習者及學習管理系統之間進行便捷的交互，如討論、評價與反饋等。

2.6 簡單化原則

受系統處理能力、存儲容量、屏幕尺寸等條件的限制，移動學習資源的設計應遵守簡卑化原則，要求簡潔的操作界面，按鍵的設計也要盡量簡單化，避免復雜的操作。

2.7 依托移動技術優勢

移動技術包括無線通信技術、計算機技術和網絡技術，其為移動學習的發展提供了非常重要的技術支撐，在移動技術的支持下，學習者能夠隨時隨地獲取動態的學習內容并進行即時交互。

3 基于智能移動設備的學習資源呈現

在確定好學習內容和學習活動成分后，就應該為學習內容選擇合適的呈現形式了。在設計呈現形式時要做到克服智能移動設備技術和網絡技術現有的一些缺陷，符合智能設備移動學習的特點。針對不同的學習活動成分，要將移動設備上使用的各種媒體類型（如文本、圖片、聲音、視頻、動畫）的呈現規律和應用特點與智能設備移動學習特點結合起來綜合考慮，設計出合理有效的媒體呈現形式，使得資源的呈現效果達到最優化，為后續的軟件開發做好準備工作。

移動學習資源中常用的各種媒體類型、格式及其應用特點如表1所示。

3.1 文本

文本是以文字和各種專用符號表達的信息形式，主要用于描述基本概念或事實性內容，如闡述定義、表示原理等，在設計中應注意內容概括性強、語言表達簡潔清晰、一個知識點的大小適中（盡量保證能夠在10 min內容閱讀完）。

3.2 圖片

圖片可以用來表達想法，具有形象、直觀的應用特點，同時也能給觀看者一種想象的空間，它是多媒體資源形式中重要的信息表達方式之一。與單一的文本相比，圖片更能夠吸引學習者的注意力，使其能較快速的進入碎片化的移動學習。

3.3 聲音

聲音（也稱為音頻），和其他媒體形式相比，是人們用來傳遞信息和交流感情最直接、最熟悉的一種方式。考慮到學習者在移動學習過程中難以集中注意力、容易受到移動學習環境的干擾、學習狀態片段化等特點，每一個音頻知識點的設計時間最好保持在5～15 min左右。

3.4 視頻

視頻泛指將一系列靜態的圖像以電信號的方式加以捕捉、記錄、處理、存儲、傳送與重現的各種技術。視頻內容適當地將知識內容融于一定的情境，有利于提高學習者的學習興趣，增強其學習的積極性。由于智能設備在顯示尺寸、存儲容量和處理能力方面的限制，設計時要注意視頻的格式、品質、時長和大小。

3.5 動畫

動畫媒體可以形象生動地模擬事物發展的過程和物體的運動過程，可以把拙象的內容形象化，使難以理解的內容直觀、容場理解。因為其畫面的動態效果，動畫比較能夠吸引學習者，提高他們的學習興趣，可以使學習者在輕松的氣氛中。設計動畫時要注意移動設備能夠支持的動畫格式，一般情況下移動學習中常用的動畫格式是.swf格式，還要注意動畫的時長和文件大小。

4 結語

無線網絡通信技術和計算機技術的迅速發展，移動設備的強大功能及較高的普及率，使得基于移動設備的學習研究已從單純的理論研究慢慢步入實際應用階段。尤其是智能移動設備的普及和快速更新換代，使人們的學習更加個性化和自由化，智能設備移動學習逐步被接受為一種新的學習方式。在移動學習過程中移動學習資源是其核心環節，對學習者的學習效果起著關鍵性的作用，是當前移動學習研究領域的熱難點問題之一。

本文將移動學習資源作為對象，分析了研究了基于智能移動設備學習資源具有學習資源片段化、資源呈現簡潔化的特點，在該特點的基礎上提出了設計開發的7大原則，以及資源呈現方式，為開發資源和資源支持系統的研究提供參考。

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