生物藥學的實踐教學

摘 要：筆者就在生物藥學教學的實踐中遇到的種種問題進行了思考，提出強化實踐教學，加強動手能力等意見，希望能在實驗課程教學、綜合實習、大學生創(chuàng)新實驗計劃等項目中加強理論聯(lián)系實際，借此希望對我校生物藥學人才的培養(yǎng)有所幫助與提高。

關鍵詞：生物制藥 人才 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（b）-0163-02

作為正在崛起的21世紀的主導性產業(yè)之一，生物技術產業(yè)將成為全球經濟新的增長點。在新世紀要實現(xiàn)我國經濟的跨越式發(fā)展，生命科學與技術產業(yè)化將是最佳切入點之一[1]。其中，生物制藥產業(yè)以其成效性而備受關注。然而，我國的生物制藥產業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計，我國SFDA在2009年審批的55個一類新藥中只有7個是生物藥物[2]，而美國FDA僅批準的25個新藥中就有6個生物制劑，另外還有4種血液制品和3種疫苗獲得生物制品評價和研究中心（CBER）批準[3]。由此可見，我國的生物制藥產業(yè)遠遠落后于美國等發(fā)達國家。究其原因，除了缺乏技術與資金支持以外，生物藥學人才的缺乏不可忽視。科技的進步，人才是關鍵。當然，人才可以從國外引進，但這只是權宜之計，在國內培養(yǎng)出優(yōu)秀人才才是根本的解決方法。但是國內的培養(yǎng)教育方式和理念跟美國以及歐洲等發(fā)達國家有很大不同。中國的學生注重基礎理論知識，往往死記硬背，缺乏活力與創(chuàng)新思維。而發(fā)達國家往往更注重引導式的培養(yǎng)，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生自主創(chuàng)新，自主實踐，著力培養(yǎng)學生的動手和實踐能力。因此，我國的生物藥學人才培養(yǎng)任重道遠。

該院的生物藥學專業(yè)是教育部批準的第一批“國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地”之一，自2002年以來已經連續(xù)辦學9年。9年來，該院對基地班的培養(yǎng)方式不斷進行探索，積累了不少經驗，取得了一些成果，但這還遠遠不夠。從實踐的角度出發(fā)，著力培養(yǎng)學生的實踐和動手能力，引導和激發(fā)學生的科研興趣，進行了大量創(chuàng)新型的工作。但是學生往往僵化在固定模式下，難以發(fā)揮主觀能動性與積極性。筆者就在教與學的實踐中遇到的問題進行了思考，提出了以下改革意見，供大家探討。

1 強化實踐教學，加強動手能力

創(chuàng)新型人才對實驗技能水平有很高的要求，與傳統(tǒng)的理論課教學一樣，實驗教學存在著不少缺陷與不足。在實際操作中，教師可以讓學生更多地參與到實驗設計、實驗前準備等工作當中，同時在所設計的實驗中引入前沿性、綜合性的知識，逐步推行開放式實驗教學。其中有的老師建議將實驗課學分獨立于理論課的方案值得考慮，此舉可以使學生更加重視實驗操作的標準，增強實踐操作技能，提高學生對實驗教學的積極性。綜合實習在高校實踐教學中有著舉足輕重的地位，它是理論知識與社會實踐相聯(lián)系的橋梁。此外，學校應該為學生創(chuàng)造更多的參與創(chuàng)新型實驗的機會，例如大學生科技創(chuàng)新計劃，讓學生更早地接觸科學研究，提前培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新能力。

1.1 實驗課程教學

羅杰爾·培根說過：“沒有實驗便沒有科學。”人對外部世界的正確認識從根本上說來自于實踐。對于自然科學來說，這種實踐就是觀察和實驗，由此可見課程實驗教學在培養(yǎng)學長創(chuàng)新和實踐能力上的重要性。就生物藥學的實驗教學過程中，目前存在以下亟待解決的問題：（1）實驗課的成績評定方式單一且不科學。教師常常是僅以學生的實驗報告為基礎判定成績，在反映學生實驗技術好壞、實驗技能掌握的熟練程度方面極其有限，并且存在一部分實驗報告照抄實驗教材，有的學生實驗不重視實驗操作卻能寫出較好的實驗報告等不良情況；（2）部分實驗課的實際學時與教學計劃存在一定差距，其原因可能為本身實驗內容較少，學時不能滿足教學計劃的需要。此外，部分課程雖然開設了課程相關的開放性實驗，但題目比較單一和局限，學生選擇實驗內容的空間相對比較狹窄。實驗的組織工作有待進一步提高，實驗室的試劑和儀器設備不能完全滿足開放性實驗的需要；（3）實驗課上教師實施填鴨式、保姆式的驗證性教學，只在實驗課前十幾分鐘講解實驗原理、目的之類，并未實質性地參與到學生的實驗中。

針對以上存在的問題筆者提出如下改進意見：（1）改進實驗課考核評價體系，以期該體系能真正反映出學生的實驗能力，平時成績應該包括課堂提問、課前預習情況、實驗態(tài)度以及對已完成的實驗的結果分析與總結，以及學生在實驗過程中的操作熟練程度以及規(guī)范性、實驗結果的可靠性與科學性；（2）開設綜合性、設計性實驗。隨著實驗教學改革的不斷深入，嘗試提供以學生為主體的探究性實驗教學課程，即為學生提供科學、嚴謹?shù)睦碚撀?lián)系實際的實驗平臺，使學生得以充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。[4]

通過以上的改進，筆者希望能到達如下預期目標：（1）改進的實驗課考核機制將大大激發(fā)學生的學習熱情，調動學生對實驗課程的學習積極性，促使學生認真對待每次實驗課，顯著提高學生動手動腦和分析問題的能力；（2）開設綜合設計性、設計性實驗，提高了學生的學習主動性、實驗動手能力和創(chuàng)新思維，有助于學生的學習能力的提高；（3）教師的綜合素質在實驗過程中也有所提高。

1.2 綜合實習

綜合實習是高校一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，綜合實習質量的高低是衡量一個專業(yè)水平的重要標示，它與提高教學質量、人才培養(yǎng)等問題息息相關。同時，實習又是對每一位大學生專業(yè)知識的一種檢驗，是大學進入社會前將理論與實踐結合的最好的鍛煉機會。由于生物藥學專業(yè)的學生本科畢業(yè)后，大部分會選擇繼續(xù)深造，進入研究生學習階段，故其綜合實習應區(qū)別于其他藥學專業(yè)的學生。筆者經多方詢問調查總結出如下生物藥學專業(yè)的綜合實習不足之處：（1）實習企業(yè)單一；（2）學生或老師對實習的重視程度不夠；（3）實習經費緊張；（4）實習流于形式，只是走馬觀花地參觀，未能真正的達到綜合實習教學的目的；（5）實習時間均為大三暑假，固定死板不夠靈活；（6）實習評價指標體系不完善，僅通過實習后的論文評價不能真實反映學生的實習水平。上述現(xiàn)象產生的原因可能為：實習單位不能一下接收這么多學生去實習，實習單位的接待能力有限，而且現(xiàn)在市場經濟條件下，學生實習又會影響到企業(yè)的經濟效益，一般企業(yè)缺乏接待大規(guī)模學生進行短期實習的意愿。在這種情況下，學校只能依靠校友或合作企業(yè)來安排學生實習工作。

針對上述缺陷與不足，筆者提出如下建議：（1）召開綜合實習動員大會，讓師生充分認識到綜合實習的重要性，實習實施前，學生事先向實習單位了解存在的技術及工藝問題，抱著學習的心態(tài)進行綜合實習；（2）適當調整學生實習時間，讓學生有更多選擇的余地，企業(yè)也可有更多的安排選擇；（3）加強校外實習基地建設，建立校內實習基地；（4）豐富綜合實習方式，諸如參觀學習、專業(yè)講座和討論及現(xiàn)場實際操作等方式；（5）健全實習管理制度及評價體系，根據(jù)實習的表現(xiàn)，采取一定的獎懲措施。筆者期望通過適當?shù)卣{整改革，這種獨立的、積極的實習方式將成為一種成功實踐，將是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力和意志品質的一種有效途徑。

2 大學生創(chuàng)新實驗計劃

博耶爾本科教育委員會在《重建美國大學的本科教育：美國研究大學發(fā)展的的藍圖 》報告，指出：“大學要尊重學生的學術權利，采用多種途徑為本科生提供盡量多的科研體驗和訓練機會，使學生在合作的環(huán)境中進行探索性學習；研究型大學不能把自身的價值只限定于教師的高深學術研究而不顧及本科教學質量，科學研究應與教學相結合，學生與教師一樣都是知識的探索者，需要教師同學生一起探索知識、作為研究型大學，絕不允許本科生游離于科學研究之外。”[5]“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”（以下簡稱大創(chuàng)）作為教育部質量工程的項目之一，正在部分高校順利實施和不斷推進。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，通過大學生創(chuàng)新計劃，可以很好地激發(fā)和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。生物藥學基地班，每年都會有很多學生積極申請并參與大學生創(chuàng)新計劃，該項目的實施培養(yǎng)了學生獨立思考能力、團結協(xié)作精神、實事求是的科學態(tài)度和靈活運用知識的創(chuàng)新意識，鍛煉和提高了學生提出、分析、解決問題的能力。

但筆者發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)新實驗計劃在整個實施過程中出現(xiàn)了一些問題：（1）項目申報問題，目前的情況，很多時候是學生先行確定指導老師，根據(jù)導師的研究方向再確定自己的實驗課題與方向，選題范圍相對局限和死板，很多時候甚至是導師從國家級基金項目中拿出部分內容讓學生重復申報大創(chuàng)課題，嚴重違背了大創(chuàng)的創(chuàng)新宗旨；（2）導師與學生的角色問題，很多項目中存在指導老師是主角，而學生并未真正融入課題研究中；（3）大學生創(chuàng)新實驗計劃缺乏必要的獎懲措施，導致很多申請了大學生創(chuàng)新實驗計劃的學生沒有危機感、缺乏動力，最后課題不了了之。（4）大創(chuàng)的經費，對于很多研究項目來說，遠遠不足。（5）學生的時間難以分配，生物藥學班課程繁重，很難將大部分時間用于大學生創(chuàng)新實驗研究。

針對上述現(xiàn)象，筆者認為：（1）興趣是人在無內、外界壓力條件下力求認識某種事物和從事某項活動的個性心理傾向。一個人對某一事物或活動感興趣，往往會心向神往，孜孜以求，情緒愉快，頭腦清醒，且不易疲乏，是獲取知識、增長本領、并在某個學科領域做出優(yōu)異成績的巨大動力，生物藥學的學生在申報大學生創(chuàng)新實驗計劃課題時，一定要選擇自己感興趣的方向，且在項目立題時不能只有導師參與，學生應與導師在研究方向范圍內做進一步細致立題討論，審批和評審部門也應嚴格把關，使大學生創(chuàng)新實驗計劃成為真正的創(chuàng)新培養(yǎng)機制與平臺。（2）只有堅持學生第一的新理念， 以學生作為項目的主體，指導教師適時適度輔導、引導，不能“事必躬親、越俎代庖”，方可保證學生在項目實施的各個階段體驗創(chuàng)新、學習創(chuàng)新和理解創(chuàng)新，充分調動學生主觀能動性，才能真正發(fā)揮創(chuàng)新實驗計劃的作用；（3）大學生創(chuàng)新實驗計劃還未能有機地納入整體的人才培養(yǎng)體系，它還只是游離于教學內容與課程體系之外的一種課外活動。學校可適當改革培養(yǎng)計劃，完善激勵機制將其納入教學體系，將創(chuàng)新實驗規(guī)范化、制度化，改革教師的教學評價制度，比如可讓學生獲得適當學分之類。

經調整后的大學生創(chuàng)新實驗計劃，將增加學生與導師、研究生交流機會。從這一意義上而言，大學生創(chuàng)新性實驗計劃無疑為師生交流創(chuàng)造一個廣闊的平臺，成為師生學術與教學溝通的紐帶與橋梁。同時，它將調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新實踐的能力。

綜上所述，建設“基地”與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生物藥學人才是藥學進步與醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的需要，更是國家增強醫(yī)藥行業(yè)國際競爭力的有力措施[6]。目前我國生物藥學人才培養(yǎng)仍處于起步和探索階段，培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方法仍然需要進一步完善。課程體系的完善、教學方法的改革、培養(yǎng)模式的調整，這些都需要廣大教學工作者不斷努力，為我國生物藥學產業(yè)培養(yǎng)出高素質、創(chuàng)新型的人才。

參考文獻

[1]教育部國家計委關于批準有關高校建立“國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地”的通知[Z].2002.

[2]2009年SFDA申報一類新藥介紹[Z].

[3]2009年獲美國FDA批準上市的藥物[J]. 藥學進展，2010，34（6）：288，1-2.

[4]龐啟華，黃文芳.綜合班微生物學實驗課的教學改革[J].微生物學通報，2005，32（3）：4.

[5]劉誠.美國研究型大學本科生科研訓練活動的特點及其啟示[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2008，9（2）：2.

[6]向明，陳霞.生物藥學基地班人才培養(yǎng)體系探討[J].醫(yī)學教育探索，2006，5（4）： 296-297.