水文與水資源工程專業綜合教學實習體系構建

摘 要：為了增強野外綜合教學實習效果，有必要對太原理工大學水文與水資源工程專業綜合教學實習體系進行改革。在分析原有綜合教學實習體系存在問題的基礎上，提出了具有我校特色的水文與水資源工程專業綜合教學實習體系構建，包括編制綜合教學實習指導書、設置合理實習次序、開辟實習路線、增加實習內容、提高學生的實習主動性及充分利用新技術、新方法。研究成果為綜合教學實習質量的提高和學生創新能力的培養奠定基礎。

關鍵詞：水文與水資源工程 綜合教學 實習體系 創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（b）-0161-02

Abstract：In order to strengthen the effect of the teaching practice in the wild， it is necessary to reform the comprehensive teaching practice system of hydrology and water resources engineering specialty of Taiyuan University of Technology. On the basis of analyzing the existing problems in the comprehensive teaching practice system， the integrated teaching practice system of hydrology and water resources engineering specialty with the characteristics of our school is constructed， including drawing up comprehensive teaching practice instruction， setting up the reasonable practice order， opening the internship route， increasing the internship content， improving the students’ initiative and taking full advantage of new technology and methods. The research results lay the foundation for the improvement of the quality of teaching practice and the cultivation of students’ innovation ability.

Key words：Hydrology and water resources engineering； Comprehensive teaching； Practicing system； Creative ability

對我國高校的水文與水資源工程專業來說，綜合教學實習是加強學生專業知識教育，提高綜合素質的重要環節，同時也是學生獲得野外實踐能力的有效途徑。通過綜合教學實習，可增強學生的創新能力，為后續專業課程學習及工作等奠定扎實基礎。為此，學者們發表了許多關于綜合教學實習改革的論文[1-8]，為水文與水資源工程專業綜合教學實習提供了參考。但由于各高校水文與水資源工程專業實習地點、實習內容等的差異，不能完全照搬，必須提出具有本校特色的綜合教學實習體系構建，切實提高綜合教學實習效果。水峪貫地學實習基地位于山西省交城縣水峪貫鎮，是我校水文與水資源工程專業的綜合教學實習基地。近年來，我校在水峪貫地學實習基地建設方面投入了大量的資金，使實習條件得到了極大改善。本專業綜合教學實習安排在第六學期的后三周，內容包括地質基礎、水文地質、工程地質、環境地質、災害地質以及水文水資源等。但由于水峪貫是傳統的地學實習基地，對水文與水資源工程專業來說，綜合教學實習體系仍存在一些問題，實習的總體效果仍然不能令人滿意。為了增強野外綜合教學實習效果，有必要對我校水文與水資源工程專業綜合教學實習體系進行改革，對培養學生的實踐和創新能力具有重要意義。在分析原有綜合教學實習體系存在問題的基礎上，提出了具有我校特色的水文與水資源工程專業綜合教學實習體系構建，以期為綜合教學實習質量的提高和學生創新能力的培養奠定基礎。

1 綜合教學實習體系存在的問題

1.1 綜合教學實習指導書缺乏

對于該校本專業來說，開阿設的課程涉及地表水和地下水兩個方面，并且有機地將地表水和地下水結合起來培養專業人才，這是我校與傳統地質院校、水文水資源院校本專業的不同之處，也是我校的特色所在。但由于是新專業，截止目前還沒有一本真正屬于本專業的綜合教學實習指導書，在2007年—2013年的綜合教學實習過程中，主要用的還是我校礦業工程學院編制的地質實習指導書，包括《呂梁山中段水峪貫地區地質綜合研究》等書籍及《區域地質與構造綜述》《實習區地層特征》等講課提綱，另外再加上本專業實習教師整理的有關實習資料。在實習過程中，盡管老師們結合本專業所涉及的水文地質、工程地質、環境地質、災害地質、水文水資源等知識給學生們進行認真講解和啟發，但由于綜合教學實習指導書的缺乏，實習的目的性沒有完全達到，導致學生的實踐和創新能力無法系統地得到訓練。

1.2 實習次序安排不合理

根據老師的體會和學生的反映，在本專業綜合教學實習過程中，實習次序安排不合理。這主要與本專業實習老師相對較少有關。目前，我校本專業教師總共14人，根據教務處的實習規定，只能有4個教師對學生進行綜合教學實習指導。由于地質基礎老師的缺乏，專業教師要進行地質基礎和專業知識的實習講解，因此在實習線路中，沒有完全按照循序漸進的方法來合理安排實習次序，使學生感覺實習過程有點混亂，一會兒是地質實習內容，一會兒又是水文地質、工程地質、環境地質、災害地質及水文水資源等專業實習內容，許多同學還沒有完全了解地質內容，教師卻又講解了專業內容，造成實習效果不理想。

1.3 實習路線相對較少

對綜合教學實習來說，實習路線的選擇是非常重要的，沒有好的實習路線，學生不可能較好地鞏固所學的基礎知識和專業知識，學生的實踐和創新能力也不能得到有效提高。由于受交通的影響及學生安全的考慮，該校本專業綜合教學實習路線相對較少，目前只有榆林溝、寺溝、陳臺溝和王文溝4條路線。雖然這4條路線在該專業綜合教學實習方面發揮了很大的作用和功能，但因實習線路較少，無法使學生觀察和了解更多與本專業有關的知識。如從工程地質、環境地質、災害地質角度出發，4條路線就有很大的局限性，需要從專業角度去開辟新的觀察路線；再如從水文地質測繪角度出發，4條路線在地質、地貌上可滿足實習條件，但從水井調查角度來講卻無法滿足，限制了學生水文地質測繪能力的提高。

1.4 實習內容安排受到制約

由于該校實習經費標準不高，造成綜合教學實習經費緊張，加上實習路線相對較少，導致在實習內容安排上受到很大制約，難以完成實習教學計劃規定的教學時數。從目前情況來看，3周實習只能保證野外實習1.5周左右，剩余時間讓學生回實習基地完成實習報告和相關圖件。學生不僅缺少從水文地質測繪角度出發的水井調查內容，而且缺少從工程地質、環境地質、災害地質角度出發的自然滑坡調查內容，另外還缺少煤炭開采引發的地裂縫、地面塌陷等調查內容。加上實習過程中教師講得多，學生做得少，實習多數是走馬觀花的參觀方式，造成整個綜合教學實習內容創新空間范圍小，不能充分發揮學生的潛能。

1.5 部分學生對實習重視不夠

盡管在合教學實習前對學生進行了動員，讓學生了解了實習目的任務、注意事項、考核辦法等，強調了實習的重要性，進行了有關實習路線講解，補充了有關基礎知識及專業知識，但在實習中仍有部分學生對實習重視不夠，沒有正確認識到綜合教學實習對他們所帶來的益處，簡單地認為綜合教學實習就是去野外看看風景旅游、呼吸新鮮空氣；還有的學生認為自己畢業后不大可能去從事本專業工作，來參加綜合教學實習完全是為了得到規定的實習學分。因此，在實習過程中，有的學生不認真觀察和記錄，有的學生不認真掌握羅盤的基本操作方法，有的學生在分組實習過程中團隊協作意識不強，自我主動性較差。

1.6 新技術、新方法應用少

目前，各種與該專業有關的新技術、新方法層出不窮，為綜合教學實習提供了極大方便。但對于我校本專業來說，以往綜合教學實習對新技術、新方法應用少。如沒有將掌上野外數字調查與測繪技術引入綜合教學實習中，導致學生的野外觀察能力、專業判別能力、野外描述和數碼拍攝能力、必要參數的測量能力、巖土水樣品選取、采集和保存保管能力以及野外和室內的綜合分析能力沒有得到有效提高。另外，學生也沒有將GIS、RS等技術手段引入綜合教學實習內業資料整理、分析中，還是采用傳統的方法進行實習資料整理等。這些都導致學生無法提高適應社會需求的能力。

2 綜合教學實習體系構建

2.1 編制綜合教學實習指導書

在參考前人關于該專業諸多教學實習研究成果的基礎上，我校水文與水資源工程專業根據本專業特點，本周認真負責的態度，組織骨干教師編制了符合本專業特色的綜合教學實習指導書，內容主要包括：實習的目的任務、羅盤的使用、巖石的描述、實測地質剖面、地質填圖、地質災害調查、水文地質測繪、水文地質圖、水文測驗、實習區地質與構造、基礎地質實習內容、專業實習內容、實習報告編寫、實習成績評定等。在綜合教學實習指導書的指導下，為本專業的實習打下堅實的基礎。

2.2 設置合理實習次序

為避免實習的安排混亂，對實習次序進行了合理設置：（1）基礎地質實習：①登高望遠識別山川地理；②觀察識別地層，對巖性進行合理描述，掌握羅盤測量巖層產狀方法；③觀察地質構造，分析派生構造形成原因；④實測地層剖面，編制實測地層剖面圖；⑤地質填圖，提高識別地質界線及圖上定點的能力。（2）水工環專業實習：①分析巖性及觀察孔隙、裂隙、溶隙，識別含水層、隔水層，分析地下水的補給、徑流、排泄條件；②觀察人工切坡、采礦活動等，識別人為崩塌、滑坡、地裂縫、地面塌陷、泥石流等地質災害；③觀察天然崩滑坡體，分析天然滑坡、崩塌形成原因；④調查水井，編制水文地質圖，提高水文地質測繪能力。（3）水文水資源實習：在河流地段實測水位、流量等，增強水文測驗實際操作能力。

2.3 開辟實習路線

為了豐富水峪貫實習基地的綜合教學實習內容，在榆林溝、寺溝、陳臺溝和王文溝4條路線的基礎上，開辟了距離水峪貫約8 km的西家嶺滑坡地質災害和水峪貫鎮供水水源井調查2條實習線路，其中西家嶺滑坡地質災害實習路線主要讓學生對天然滑坡的特征、誘發因素等有一定了解，而水峪貫鎮供水水源井實習路線可充分鍛煉學生野外調查水井的能力，提高其未來從事水文地質測繪的能力。另外，在清徐縣汾河二壩水文站開辟了水文水資源教學實習路線，其目的是進一步增強學生的水文測驗實踐能力，掌握測驗方法和步驟。

2.4 增加實習內容

隨著開辟新的實習路線，綜合教學實習內容也相應增多：在西家嶺滑坡地質災害點，讓學生觀察當地最大的自然滑坡的全貌，分析其滑坡要素及滑坡特征，判斷滑坡形成的原因以及可能對人類造成的危害，探討對滑坡采取的治理措施和對策。在水峪貫鎮供水水源井調查中，讓學生們觀察和記錄水井所處的地形、地貌、地質環境及其附近的衛生防護情況，測量水井的水位埋深、井深、出水量、水質、水溫及其動態特征，查明井孔的出水層位，補給、徑流、排泄特征，使用年限，水井結構等。在汾河二壩水文站水文測驗中，讓學生了解水尺、水位計、流量計的功能，學會測量河流水位、流量等。

2.5 提高學生的實習主動性

在綜合教學實習中，老師只是起著指導作用，學生才是綜合教學實習的主體，必須提高學生的實習主動性，才能達到良好的綜合教學實習效果。為此，在實習前，讓學生切實了解綜合教學實習的目的意義以及教學實習對學生畢業實習及畢業設計（論文）能力的提高有很大的促進作用，使學生在思想上給予重視，認識到通過教學實習，才能真正把書本所學的理論知識應用于實踐，并通過實踐進一步鞏固所學的理論知識，二者是相輔相成的。在實習過程中，老師要善于引導和啟發學生，不僅給學生耐心講解有關實習內容，而且嚴格要求學生多觀察、多記錄、多思考，并結合學生思想活躍的特點，鼓勵學生多提問，多探討，要求和監督學生能很好地與團隊進行協作，共同完成團隊的具體實習任務。

2.6 充分利用新技術、新方法

針對新技術、新方法在綜合教學實習中應用的不足，我們將掌上野外數字調查與測繪技術引入實習，并要求學生把GIS、RS等技術手段引入實習內業資料整理、分析中。在具體綜合教學實習過程中，要求學生不但要懂得和掌握傳統方法和手段，而且要充分利用新技術、新方法，發揮學生思維敏捷，學習和掌握新技術、新方法較快的特點，豐富學生的綜合教學實踐手段，增強學生的野外和室內的新技術實踐操作能力，提高學生的綜合實習效率，為滿足社會對學生應用新技術、新方法的能力要求奠定基礎。

3 結論

該校水文與水資源工程專業綜合教學實習體系存在的問題主要有：綜合教學實習指導書缺乏、實習次序安排不合理、實習路線相對較少、實習內容安排受到制約、部分學生對實習重視不夠以及新技術、新方法應用少。我校水文與水資源工程專業綜合教學實習體系構建包括編制綜合教學實習指導書、設置合理實習次序、開辟實習路線、增加實習內容、提高學生的實習主動性及充分利用新技術、新方法，為進一步提高本專業綜合教學實習質量和培養學生的創新能力等奠定基礎。

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