中等職業(yè)學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)方法改革研究

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是定向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人。在職業(yè)學(xué)校的機(jī)械制造、材料加工類專業(yè)中，《機(jī)械制圖》不僅是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中所必須的技能。《機(jī)械制圖》主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、制圖能力，進(jìn)而提升學(xué)生的空間想象力、實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下職業(yè)教育的要求，無(wú)法滿足現(xiàn)代化工業(yè)飛速發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué)方法 教改研究

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（b）-0213-01

1 教案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)，同時(shí)也是是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)等多方面專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)晶。對(duì)承擔(dān)機(jī)械制圖這門(mén)課程的教師而言，不僅要精通畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖，同時(shí)還需要掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工制造方面的專業(yè)知識(shí)。

在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的前提下，結(jié)合機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)（如：零件設(shè)計(jì)、機(jī)械加工）將課程的整體內(nèi)容分解成幾個(gè)互相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，并提出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及的關(guān)鍵問(wèn)題，再對(duì)這些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的闡述說(shuō)明，圓滿的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以機(jī)件的表達(dá)方法中視圖這一節(jié)為例，按照上述原則可分解為：

（1）視圖：什么是試圖？視圖分類的依據(jù)是什么？

（2）繪制視圖：繪制視圖的前序工作是什么？每種視圖的投影方法是什么？怎樣對(duì)視圖進(jìn)行標(biāo)注？

（3）視圖分類：為識(shí)圖和制圖方便，應(yīng)該怎樣選擇視圖？

（4）視圖的選用：為了表達(dá)機(jī)件的結(jié)構(gòu)既相互位置關(guān)系，怎樣選擇合理的視圖表達(dá)方式？

（5）視圖的畫(huà)法：視圖投影規(guī)律及各視圖所表達(dá)的內(nèi)容各應(yīng)注意什么問(wèn)題？

通過(guò)這樣的分解，教案的內(nèi)容從分散的知識(shí)點(diǎn)連接成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更清晰的表達(dá)出來(lái)，輔以適合職業(yè)教育的教學(xué)方法和手段，能有效提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法改革的重點(diǎn)在于改變過(guò)去的以傳授知識(shí)為主的常規(guī)教學(xué)，坐到知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)方法傳授并重。在教學(xué)活動(dòng)中，教是外因，學(xué)是內(nèi)因。如果沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，再優(yōu)秀的課堂傳授也是徒勞。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，欠缺空間幾何方面的知識(shí)，空間想象力、空間思維能力有待培養(yǎng)。因而，《機(jī)械制圖》這門(mén)課程的講授難度與學(xué)習(xí)難度在職業(yè)學(xué)校中難度很大。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，合理選擇與當(dāng)節(jié)課程緊密相關(guān)的實(shí)體模型（可以是幾何體、機(jī)件模型或者機(jī)件本身）直接演示，把透視、投影相關(guān)的概念變成看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察把抽象的幾何概念轉(zhuǎn)化成直觀印象。教師輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，通過(guò)模型演示調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，做到教學(xué)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以“三視圖”這一知識(shí)點(diǎn)為例：在開(kāi)始介紹基本概念、投影規(guī)律前，首先以實(shí)體模型演示，讓學(xué)生對(duì)三視圖有個(gè)基本上的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)對(duì)模型從不同角度的觀察得出三視圖的基本概念。隨后通過(guò)重點(diǎn)講授，幫助學(xué)生將將通過(guò)觀察獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。機(jī)械制圖教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容及重要技能的關(guān)鍵點(diǎn)就是在知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)、銜接點(diǎn)、疑難點(diǎn)上。如“三視圖的形成及投影規(guī)律、位置關(guān)系”是整個(gè)機(jī)械制圖課的出發(fā)點(diǎn)。這部分內(nèi)容必須要要講清、講透、講活，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和及走向崗位后的應(yīng)用鋪平道路。補(bǔ)全第三視圖、補(bǔ)全缺線是疑難點(diǎn)，通過(guò)與實(shí)體模型展示相結(jié)合，采用形體分析法一一剖析，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力、制圖能力、空間想象力做進(jìn)一步引導(dǎo)、提升。講授之后，采用各種形式的小結(jié)來(lái)精煉教學(xué)內(nèi)容，化知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵技能。

2.1 教學(xué)非電化

近年來(lái)，電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛運(yùn)用于職業(yè)教育教學(xué)中。實(shí)體模型、示教板、掛圖因受到電化教學(xué)設(shè)備的沖擊，使用空間被嚴(yán)重壓縮。采用電化教學(xué)這一輔助手段雖然能夠更方便的展示實(shí)體、零件，但由于其分散學(xué)生注意力、故障時(shí)有發(fā)生，同時(shí)表現(xiàn)力不強(qiáng)，并不適用于職業(yè)教育《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)。實(shí)體模型、掛圖直觀性強(qiáng)，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，同時(shí)可針對(duì)實(shí)際模型調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，有助于知識(shí)獲得的精確和完善性，讓學(xué)生的抽象思維能力在實(shí)際觀察和觸碰中發(fā)展。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)展現(xiàn)，甚至長(zhǎng)時(shí)間置于教室或課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)體和圖紙的印象，在潛移默化中提高了教學(xué)效率。學(xué)生易接受，促進(jìn)長(zhǎng)期記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可通過(guò)擺放模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.2 制圖隨堂化

中職學(xué)生的制圖、識(shí)圖能力只有在不斷實(shí)踐訓(xùn)練中才能形成。將制圖作為課堂教學(xué)的重要組成部分，把制圖實(shí)訓(xùn)的隨堂化，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)制圖、識(shí)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能讓學(xué)生在制圖的過(guò)程中提升能力。將制圖室作為課堂的一部分，讓學(xué)生去面對(duì)模型、零件進(jìn)行實(shí)際制圖，如：三視圖、剖視、剖面、零件圖、甚至組件圖、裝配圖。《機(jī)械制圖》作為實(shí)踐性極強(qiáng)的一門(mén)課程，通過(guò)隨堂制圖能做到學(xué)生的知識(shí)、能力雙方面的互動(dòng)提升。同時(shí)，隨堂制圖還能夠促進(jìn)識(shí)圖能力的培養(yǎng)，通過(guò)繪制圖紙，在繪圖中發(fā)現(xiàn)識(shí)圖方面的問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。制圖隨堂化的實(shí)行，不僅能力提高教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力。

2.3 語(yǔ)言生動(dòng)化

《機(jī)械制圖》課程中畫(huà)法幾何部分涉及到的空間幾何關(guān)系問(wèn)題，可以通過(guò)生動(dòng)的比喻來(lái)向?qū)W生解釋。以線面投影為例，鉛垂線可比作電線桿，水平面可比作地面，其投影特征可生動(dòng)地描述為：一點(diǎn)二線必為垂直線，一斜二平必為平行線，一線二面必為垂直面，二線一面必為平行面。通過(guò)生動(dòng)的比喻，復(fù)雜的問(wèn)題得到了生動(dòng)地說(shuō)明，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。

2.4 課堂互動(dòng)化

課堂講授難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。教師一味的講授、脫離與學(xué)生的互動(dòng)，容易造成課堂氣氛沉悶，也容易造成學(xué)生的疲倦。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以提出某些方案讓學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與積極性，最后教師通過(guò)綜合評(píng)議總結(jié)哪個(gè)方案是最佳的，并適當(dāng)?shù)闹v解該方案為什么是最佳的，其他方案存在哪些問(wèn)題。甚至有些知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生講解，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)課堂知識(shí)的理解，與其他同學(xué)分享，再經(jīng)過(guò)教師的講解，讓學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容的印象更加深刻。

3 結(jié)論

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)改革的最終目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，最大可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的需要。因此，我們要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際與《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)特點(diǎn)和要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果，使職業(yè)學(xué)校《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)步入一個(gè)新的階段。

參考文獻(xiàn)

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