對核類專業《環境學導論》課程突出核特色的探索

摘 要：根據教學經驗以及核專業特點，對核類專業開設的《環境學導論》課程如何突出核特色進行了探討，主要從從教材教輔突出核特色，突出核環境教學內容，利用現代多媒體手段突出課程的核特色以及培養學生以生態學的觀點來認識和處理核能工業可持續發展的問題四個方面進行了討論。通過對這門課程教學理念的改革探索，希望能更好的提高核類專業學生的的環境素質和培養他們的生態學觀點，希望他們走向核工業崗位后在核科學與技術領域成為可持續發展戰略的自覺執行者。

關鍵詞：核類專業 環境學導論 生態學觀點 核特色

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（b）-0169-02

經過時代的變化，社會的發展，核能在國民生產中的地位越來越重要，從最初解決有無的方針，經過“核電是我國能源的補充”的過程，進入了“將核電作為國家能源戰略的重要組成部分”的階段，方針也改變為“積極推進核電建設”，足見國家已經對核能的重視程度，核能的開發利用真正成為了關系國計民生的大事。同時也讓我國高校核科學與技術類專業人才培養的面臨機遇和挑戰，如何不斷提高我國核專業人才培養質量以適應和滿足核技術在21世紀的開發與應用是高校教育面臨的重要課題之一。由于核科學與技術類專業與環境、能源、國家安全、基礎科學前沿及國民經濟等的關系愈加密切，培養核專業學生的環境素質，提高他們的環境意識是提高核專業人才質量的非常重要一個方面。該院也開始意識到對核專業學生進行環境教育的重要性，將“環境學導論”課程設為核防和核工等專業的學科基礎課平臺選修課。筆者正擔任我院《環境學導論》的教學工作，針對核類專業及學生的特點，結合這幾年的教學實踐，對核類專業《環境學導論》課程如何突出核特色的進行探索，希望提高核類專業學生的環境意識和培養他們運用生態學觀點分析處理核環境問題，使他們在核科學與技術領域成為可持續發展戰略的自覺執行者。

1 教材教輔突出核特色

前三年，《環境學導論》課程采用的教材是由何強等編著的《環境學導論》，該教材圍繞人類活動與環境質量的關系，以及保護環境的措施與社會經濟可持續發展的關系展開論述，同時比較全面地介紹了環境科學的基本概念和理論[1]。然而這本教材的內容涉及核環境方面的極少，主要涉及的非放射性環境方面的。因此，我們針對核類專業及學生的特點，將教材更換為由唐泉等主編的核類規劃教材《環境學概論》，該教材在闡述大氣、水體及土壤環境時更多的以放射性污染為例，如第六章大氣環境這一章就對核工業環節及核試驗等產生的人工放射性污染物進行了介紹；第四章能源與環境中就核能及其與環境的關系進行較詳細介紹，且第九章環境評價這一章增加了核設施監測內容，介紹了核設施監測基本方法和監測內容[2]。這本教材涉及的內容更適合核專業學生開設的“環境學導論”課程，因而將何強等編著的《環境學導論》作為教輔材料，并新增布魯諾·康姆所著的《環保學家談核能》作為教輔材料。《環保學家談核能》分為原子奇談和核能與環境引發的問題兩部分，內容包括：完美設計的核電站對環境影響微乎其微、自然可變性、核廢物的安全管理、核電史主要數據、什么是原子、我們如何才能保護自己免受放射性和輻射傷害等。該書重點介紹了核能輻射防護所必須要采取的而且也是絕對必要的保護措施，核能可以也必須從環境保護的角度進行開發利用[3]。該書的內容可以讓學生客觀且全面的了解到核能與環境的關系，通過分析其對環境有利的一面讓我們堅信核能的前景，分析核能不利的一面喚起我們的警覺以便采取方法和措施化解弊端及不利因素，讓核能更好的為人類提供能源所需。現在采用的這些教材教輔資料能將環境科學理論和生態學觀點與核環境很好的契合，從而使核專業的學生學習這門課程有更強的針對性。

2 根據核專業特點，突出核環境教學內容

“環境學導論”課程的涉及環境理論、生態原理、人口、糧食、資源、能源和環境污染諸多方面的內容。所以在教學內容的安排上要根據核類專業特點，優化教學內容，更多引入放射性污染方面的案例，突出核環境方面的知識。在教學實踐中，我發現核類專業學生大多關注學習該課程與自己專業的關系，因此，在教學中應結合核專業特點講環保，關注以環境科學的方法解決核領域實際問題的思路和可能達到的目的，以及核科學與技術在環境方面的影響和應用。因此，在課程內容設置時，應側重地傳授學生關注的相關內容，比如講授“環境監測”內容時應側重介紹核設施的監測的任務、方法及監測內容。如講授“能源與環境”是可以側重討論核能與環境，讓學生深入了解及掌握核能與環境的關系，使他們明白核能對環境有利的一面及核能發展的前景，同時也要他們知道現在的核能對環境也會造成放射性污染及面臨核安全等問題。講授內容既要能增強學生對發展核能的信心，同時也樹立其安全環境意識，使他們走向核工業崗位以后能研究更好、更清潔的核技術，研發出安全性能更高、更環保的核電站。

3 利用現代多媒體手段突出課程的核特色

使用計算機多媒體教學已被認為是現代教學手段之一。我院《環境學導論》這門課程從開設以來一直使用了多媒體教學。因此要充分體現多媒體教學的優越性，利用多媒體計算機把視聽功能結合在一起，調動學生求識欲望和培養學生能夠應用多媒體網絡技術探索知識的學習能力。同時，根據核專業特點，利用現代多媒體手段，突出課程的核特色。由于學科知識的迅猛發展，新知識新技術會不斷涌現出來，即使是最新的教材在內容上都有一定的滯后性。為了預防所教知識過時、老化，除了教科書上的內容以外，還應該不斷更新教學內容，應用多媒體手段查閱最新資料。例如，可以從中國新能源信息網直接下載有關核能前沿性的知識、核安全或有關核能重大工程技術方面的進展狀況，也可以從查閱國內外學術論文了解核污染及治理技術等的國內外現狀。及時補充新的知識到教學內容當中，使得學生更容易接受和認識到我們當下的核環境問題。

利用多媒體技術增強核環境教學內容的直觀性和生動性。教學實踐中發現圖片和視頻方面的內容更能激發學生的求知欲。因此可以在課堂教學內容中在文字的基礎上引入相關的圖片、影視及動畫等多種媒體信息。例如在切爾諾貝利核事故對環境及人體健康造成的危害時，可以從網上收集一些有關該事故的圖片及視頻，向同學們直觀的展示核事故發生時觸目驚心的場景，感受到核事故事故導致的環境災難和對人們健康生命的嚴重威脅。例如在講到核廢物時，該下載了視頻“環球周刊：棘手的核廢料·核能雙刃劍”，通過視頻使學生了解到了核能對環境兩面性的影響，同時也增強學生了學習知識的趣味性。在該門課程的教學中，我讓學生對一些核環境問題進行探索和研究，要求學生在課下利用多媒體的手段查閱資料并制作成Powerpoint 演講稿。例如，該讓學生以“核能與環境”為主題做成Powerpoint演講稿，并選取質量高的演講稿讓學生自己到講臺上講解并班上同學一起對該主題進行討論，這樣能充分調動學生的學習主動性，課堂參與程度得以加強。

4 培養學生以生態學的觀點來認識和處理核能工業發展的問題

當前我國正在大力推動核電發展，核電在中國未來電力發展中將扮演越來越重要的角色。發展核電是邁向優化能源結構、保育生態、實現可持續發展的重要步驟。我國政府在促進核電發展的同時，非常重視環境保護。先后頒布了《中華人民共和國放射性污染防治法》《中華人民共和國民用核設施安全監督管理條例》《放射性同位素與射線裝置安全和防護條例》《城市放射性廢物管理辦法》《放射環境管理辦法》等法律法規，明確規定了核能以及核技術開發利用一定要保障人體健康、保護環境、防治放射性污染[4]。因此課堂上應當讓學生意識到開發利用核能充滿著復雜而多層次的價值矛盾，在巨大的經濟利益與生態和風險之間，應關注核電對生態安全的影響以及對人類安全威脅的問題。

要讓他們知道核能不只是一種高效清潔能源，更可能是一種毀滅性的“武器”，如1986年蘇聯的切爾諾貝利核電站發生爆炸事故，除直接死亡30多人外，還造成嚴重污染，經濟損失慘重，生態環境更糟受了不可估量的破壞；2011年日本的福島事故也對生態環境和人們的身心健康造成了嚴重的危害。同時讓他們了解到世界上的鈾資源匱乏、大量的高放廢物的處理與處置是目前核能發展面臨的兩大難題。讓學生明白要解決核能的開發利用進程中的這些問題，應利用生態學觀點指導核能利用。如運用快堆技術和相應的燃料閉路循環，就可以使地球上已探知的鈾資源已知的常規鈾資源延長利用幾千年，同時有利于實現廢物最少化及廢物安全地質處置。讓他們了解到國際“第四代”核能系統技術主要是將快堆和它的燃料閉合循環列為最主要方向，并制定了核能發展的具體可持續目標：廢物最小化，實現廢物的安全管理，最大限度的利用資源。

在教學中，要讓學生掌握生態學的基本原理，培養學生以生態學的觀點來認識和處理核能工業發展的問題。在生態學的觀點指導下大力發展核能產業，將會促進世界經濟、社會、環境的可持續發展，這不但能夠為解決世界電力要求、緩解環境壓力、改善能源結構做出貢獻，而且也將會對核電在全球的進一步開發利用起到相當大的推動作用。核能將會發揮其無法替代的重要作用，為人類社會的可持續發展做出更加巨大的貢獻。乏燃料后處理技術是核能可持續發展的重要環節，在未來將會有更好的發展前景。要想使核能可持續發展，高效安全是最根本的保障。一方面，要盡可能地增大核燃料的使用效率；另一方面，要積極開展豐富核燃料供應技術的研究，使得核能的用途不斷地擴大，而且真正安全可靠地為人類服務。

5 結語

隨著社會經濟的發展，當前世界對能源需求越來越多，能源開始面臨短缺尤其是現在主要依賴的化石燃料正要枯竭而且使用過程中給環境帶來了嚴重的污染。因此，人們開始尋找一種更為清潔高效的能源來取代化石能源，它既能減輕環境污染，又能供人們生產生活所用。在這樣的背景下，核技術得到發展，核能得以開發利用。但是，科學技術是把雙刃劍。核能固然一時間解決了人類的能源需求，但核能的發展面臨核安全問題、產生的放射性污染問題及鈾資源匱乏等問題。要解決這些問題，要實現核能工業的可持續發展，對核科學與技術類專業人才的環境素質提高和生態學觀點的培養很重要。因此，我們開設的《環境學導論》課程，需要不斷探索教學方法和教學理念，要結合核專業的特點，優化教學內容，突出核特色，讓學生形成可持續發展的理念，在他們走向核工業崗位后，能為我國核能和核技術的可持續發展做出貢獻。

參考文獻

[1]何強，井文涌，王翊亭.環境學導論[M].清華大學出版社，2004.

[2]唐泉，尹顯和，劉紅娟.環境學概論[M].中國原子能出版社，2014.

[3]布魯諾·康姆.環保學家談核能[M].原子能出版社，2006.

[4]商照榮，唐森銘，陳曉秋.生態安全與核能工業的可持續發展[J].核安全，2008（4）：1-8.