小學信息技術課堂生成性資源的構建及應用

摘 要：教學是一項復雜的具有創造性活動，教學過程中會隨機出現一些意想不到的生成性資源，教師應該善于利用這些生成性資源輔助教學，這樣才能有效提高課堂效率。文中介紹了小學信息技術課堂生成性資源構建和應用的措施。

關鍵詞：小學信息技術課堂 生成性資源構建 生成性資源應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（b）-0214-01

隨著我國教育的發展和課程改革的深入，教學活動不再單一乏味，而是變成靈活動態具有創造性的活動。在小學信息課程中會出現一些意外有價值的收獲，也就是生成性資源。教師應該善于捕捉利用這些生成性資源開展教學，不要給課堂教學留下遺憾。小學信息課具有其復雜性和特殊性，傳統照本宣科的灌輸教育已不適應信息技術教育，現代的信息技術課堂具有動態性和操作性，教師應該以學生為本、善于總結反思，通過創新、優化教學手段，這樣才有利于生成性資源的構建和利用。

1 學生為本是生成性資源構建的基礎

以學生為本體現了教育的人文關懷，人文關懷是對生命的敬畏與關注，并以這種態度作為思考和行為的歸宿。在教育中引入人文關懷就是要培養學生思維能力與創造意識，教給學生思考和學習的方法。信息技術課程不僅僅是理論知識，還涉及到對學生能力的培養以及合作意識的培養，讓學生在網絡知識的學習中提高綜合素質。信息技術教育的人文關懷就是尊重學生人格，為學生創造良好環境，促進學生素質全面發展。教育的目標是“成人”而不是“制器”；所以要承認學生差異并幫助學生取長補短不斷進步[1]。在信息技術教學中關注學生發展，才能培養他們健全心理，才能有輕松民主的課堂氣氛，這樣才更利于催生生成性資源。

2 總結反思，優化課堂教學

和傳統的教學資源不同，生成性資源不能提前選定并指定它的用途，信息技術課堂的生成性資源是在課堂教學中師生互動時隨機產生的，能否利用這些生成性資源體現了一個教師的業務素質[2]。要想利用信息技術課堂的生成性資源不能依靠提前設計，生成性資源是利用動態進行教學，同時也是教學中的難點問題。如果課堂教學中不能對生成性資源善加利用就會錯過最好的教育時機，會影響課堂教學目標的完成，這是教學中的遺憾。教師只有不斷的積累經驗，加強課后總結和反思，提高對生成性資源的重視程度，不斷的改善教學手段，提高對生成性資源的敏銳度，在后續的教學中就可以更好的捕捉生成性教學資源，抓住時機和學生進行深層次交流，拓展教育的深度和廣度。

在實踐中，教師總會獲得意外的收獲，這是生成性資源給師生帶來的驚喜。在信息技術課堂上，生成性資源會隨時出現，教師應該善加利用。實踐證明善于利用生成性資源可以獲得師生雙方的滿意，讓教學過程生動精彩，讓學生們在輕松的氛圍中高效的學習。為后續捕捉利用生成性資源積累經驗，提高生成性資源的使用效率[3]。

學習“信息和信息技術”的時候，教師可以通過提問導入，比如引導學生思考：“都說21世紀是信息時代，那信息是什么？哪位同學經常看電視和動漫的？”電視和計算機已經普及到千家萬戶，小學生對于這些都很熟悉，這種課堂導入可以引起學生興趣，為教學活動做好鋪墊，不論學生們能否準確回答這個問題，他們都已經初步了解了信息的概念[4]。教師可以繼續引導：“電視劇和動漫是信息，那么還有什么是信息呢？你們想知道信息的獲取和傳遞方式嗎？”課后教師應該對學生反映做好記錄和總結，通過不斷的反思找到激發生成性資源的教學手段。

3 結合實例，激發學生興趣

信息技術是作為新興學科，信息量大，需要較強的操作能力，所以小學生學習信息技術有點困難。如果教師過多的進行理論灌輸無法取得良好的教學效果，更不利于生成性資源的產生。所以，教師應該在信息技術教學中適當的引入操作實例，這樣會激發生成性資源的出現。例如：在教授“繪圖”工具的時候，教師講到圖形大小的控制時告訴同學們，在操作面板中按住右鍵，然后滑動滾輪可以變化大小。同學們很踴躍的試了下，能夠掌握這個技巧都很興奮，突然有同學就喊道：“打開工具欄，點開像素按鈕，直接輸入像素的數值也能改變圖形大小。”同學們聽了都積極的嘗試，這是課堂教學中的意外之喜，學生們自己發現了更多的操作方式，更加的積極踴躍的去嘗試，加深了對知識的印象[5]。在這個基礎上教師可以引導學生們更多的自己摸索嘗試，發現更多的生成性資源并且善加利用。

4 創新教學，豐富教學手段

教學手段是開展教學的媒介，要想有效的應用生成性資源必須通過一定的教學手段來促成。創新教學是新課程改革的要求，同時也是促成生成性資源的建設和應用的必要條件。教師在開展信息技術教學的時候，要抓住生成性資源的隨機性和不確定性進行教學創新。首先，應調整改進具體教學方式，探索并積累那些可以促成生成性資源產生的教學手段，豐富教學模式并靈活運用，隨著生成性資源的出現調整教學方式，最大限度的提高生成性資源的利用效率；其次，營造輕松活潑的課堂氣氛，小學生活潑好動，好奇心強，教師應該抓住他們朝氣蓬勃的特點，鼓勵他們動腦思考、主動發言，加強課堂上的互動和交流，在這種良好的課堂氣氛中才更容易出現生成性資源。在輕松活潑的課堂氣氛中，學生學習的熱情和興趣被調動起來，在有效的互動中更容易催生生成性資源[6]。一個成功的教師會利用創造性思維，對教材從不同角度進行解析以及深化理解，巧妙的設計課堂教學過程，這樣才能提高學生興趣和課堂效率。

5 結語

總的說來在教學活動中隨時會產生生成性資源，隨著時代的進步和教育的發展，廣大教師對于生成性資源的重要性有了更加深刻的認識。隨著我國新課程改革的實行，生成性資源的構建和應用已經成為衡量教師水平的指標之一。小學信息技術教學靈活動態操作性強，更容易催生生成性資源，教師應該總結反思、改善教學模式，通過實例激發學生興趣，增加課堂上師生間的交流和互動，更好的利用生成性資源進行教學。

參考文獻

[1]張冬梅.信息技術課堂生成性資源的開發策略研究[D].南京師范大學，2010.

[2]華劍.信息技術課堂生成性資源的形成與運用[J].計算機光盤軟件與應用，2013，2（19）：246-247.

[3]顧鳴程.小學信息技術課堂生成性資源的形成與運用[J].新課程（小學），2013，7（22）：1.

[4]黃勇.生成性資源在小學信息技術中的應用[J].時代教育，2015，2（13）：255.

[5]董自明.小學信息技術課堂生成性資源的形成與運用[J].中國電化教育，2010，9（21）：104-106.

[6]閆新宇.小學信息技術生成性資源的有效應用[J].新課程學習（上），2014，9（14）：155.