試論如何轉(zhuǎn)變觀念整合教材實踐課改

摘 要：新課程改革，給語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型帶來了機遇，也給教師帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)偏向于灌輸與接受，新課改則注重學(xué)生的課堂參與和思考討論，核心是角色的科學(xué)定位。我開始了思考與嘗試：改變教學(xué)觀念，整合教材內(nèi)容，建設(shè)一個活躍的、高質(zhì)量的語文課堂。

關(guān)鍵詞：理論基礎(chǔ)；轉(zhuǎn)變觀念；整合教材

課堂教學(xué)改革如火如荼進行中，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，語文課堂重新煥發(fā)出活力，令人欣喜，叫人振奮；但也存在課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異、貌合神離的現(xiàn)象，它們徒有形式，缺乏實效。欣喜之余仍有重擔(dān)壓在肩頭，語文將何去何從？本文主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勑抡n堂語文教學(xué)的思考與嘗試。

一、思考篇

1.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革，雖然對傳統(tǒng)課程內(nèi)容相互分離進行了有效的整合，但因為考試還是以選拔為主要的評價取向，忽視了評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、促進發(fā)展等功能，教師還是強調(diào)知識的傳授而忽視學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成、全面素質(zhì)的提高。個別教師雖然創(chuàng)新了教學(xué)方式，但還是“穿新鞋子走舊路”，課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，實則缺乏對語言文字的揣摩品味，也欣賞不到對精彩文段的獨到分析，更別談人文精神的挖掘，甚至連字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)也忽略掉，公開課更不愿教這些不能“出彩”的“添頭”。

如此的課堂教學(xué)，如同《中國教育報》記者所反映“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊”。……