淺談高一物理教學方法與策略

初中物理重在定性研究，所研究的問題具有較強的直觀性，而且多數是單一的、靜態的。教學要求以識記為主，學生只要能回答“是什么”即可。而高中物理研究的對象就比較復雜且抽象，通常要用定量的方法進行分析、推理和論證。教學要求重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題：由現象追溯物理規律；由物理過程尋求定量關系。這就要求學生應具有較強的分析、推理、概括和想象等思維能力；有較強的數學運算和文字表達能力；以及有與之對應的良好的學習方法、學習習慣和思維品質。這對于只有形象思維或有一定的抽象思維但尚處于經驗型的高一學生來說，無疑是要求上一個高的“臺階”。學生怎樣學？教師怎樣教？這個“銜接關”和“臺階”是歷年來高一物理教師深感棘手的問題。下面談談筆者膚淺的做法和認識。

一、努力平緩初、高中物理教學臺階，細心銜接初、高中物理知識結點

現行教材在降低物理難度問題上都做了很大的努力，在知識內容的設置和能力要求上也做了大幅度的調整，使得這個“臺階”從教材上趨于平緩，為實現初、高中物理教學的銜接鋪平了道路。但由于高中物理本身的客觀難度，決定了初、高中物理教學的銜接是多方面的，就教學準備而言，應注意以下細節：

1.研究、比較初、高中教材特點，準確把握物理知識上的“連結點”和“間斷點”

所謂“連結點”是指初中已零星學過的、定性的、簡單的，到了高中要進一步拓寬的知識；……