淺談小學數學教學中的提問技巧

摘 要：課堂提問作為師生溝通的重要方式，是一項設疑、激趣、引思的綜合性藝術，教師要重視課堂提問的藝術性，把握提問的“度”和時機、對象，充分發揮課堂提問的效能。本文就小學數學課堂提問的技巧做了分析和提煉。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；提問；趣味性；整體性

課堂教學是師生雙邊活動，課堂提問作為師生溝通的重要方式，除了及時有效的反饋教師的教學效果外，還可以有效調節學生的注意力，并且在調動學生思維的積極性方面，刺激的程度和方式遠遠超出了一般的講解。當學生注意力分散的時候，教師能用巧妙的一問把它集中起來；當學生注意力持續地集中到一點產生疲勞感時，教師又用巧妙的一問使學生豁然開朗，心情舒暢。就這樣，一堂課疏密相間，起伏跌宕，學生在愉快歡樂的氣氛中學習知識，收到最佳教學效果。但在實際教學中，不少教師的提問不注重藝術性，過于簡單。諸如“是不是”、“好不好”之類的提問，表面上營造了熱烈的氣氛，實質上流于形式，華而不實，有損學生思維的積極性；有的教師提問超出學生知識范圍，問題過難，抑制了學生的思維熱情和信心；有的教師不善于了解學生的思維過程而適當引導，甚至把課堂提問當作處罰學生的一種手段和方法，通過一些難題來難倒學生，造成學生當眾難堪，以此來達到教育學生改正錯誤的目的。這不僅使課堂提問失去了它應有的魅力和作用，而且與我們的教學初衷南轅北轍。……