淺談情景教學(xué)在中職歷史課堂中的重要性

摘要：本文試從自己的教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，論述情景教學(xué)在中職歷史課堂教學(xué)的重要性，它符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)。符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中職歷史課堂；中職生特點(diǎn)；情景教學(xué)；健康人格；綜合能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，它需要具有全面素質(zhì)又擁有一技之長(zhǎng)的人，中職教育培養(yǎng)模式也要根據(jù)社會(huì)的需要改變自己的教學(xué)模式，如何改變教學(xué)模式呢？這要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)的對(duì)人才的要求進(jìn)行改變，選擇符合中職生的特點(diǎn)的教學(xué)模式，情景教學(xué)正符合這一要求，根據(jù)自己從事歷史教學(xué)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在歷史課堂中使用情景教學(xué)法是十分必要的和重要。本文試從自己的教學(xué)體會(huì)來(lái)談一下中職歷史課堂中的情景教學(xué)。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等。

中職歷史課堂為什么看中情景教學(xué)呢？這要從以下幾個(gè)方面談起：

一、歷史課的特點(diǎn)

歷史是人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，是人類已經(jīng)過(guò)去了的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由于歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)，就要求在歷史教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)問(wèn)，播放影片，學(xué)生分組表演的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生更好的掌握一定的歷史知識(shí)，正是基于此，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越感覺(jué)到情景教學(xué)在中職歷史課堂中是十分必要和重要的。

那么在歷史教學(xué)中如何使用情景教學(xué)呢？創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心里，結(jié)合教學(xué)類容，設(shè)立情景，激發(fā)學(xué)生的歷史思維，這樣才能激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出生動(dòng)活波的課堂氣氛，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。比如在講到《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以這樣設(shè)問(wèn)，清朝滴答物博，人口眾多，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)三十年為什么會(huì)敗給才明治維新幾十年的彈丸小國(guó)，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的探討熱情，使學(xué)生踴躍發(fā)言，從各個(gè)方面去探討清政府失敗的原因，這樣不僅能完成教學(xué)任務(wù)，而且很好的激發(fā)了學(xué)生的思維能力和歸納能力。光用提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要?dú)v史電影片段，來(lái)進(jìn)入情景，使歷史內(nèi)容能直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以利于學(xué)生的理解要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，比如在講到《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以播放一段這樣的視頻，中日戰(zhàn)云密布，頤和園工程加緊進(jìn)行，而且建設(shè)的富麗堂皇，通過(guò)播放視頻，學(xué)生陷入沉思，融入到歷史情境中，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)而形成自己的知識(shí)，觀點(diǎn)，態(tài)度，情感.這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。所以我認(rèn)為在歷史課堂中運(yùn)用情景教學(xué)是十分必要和重要的。

二中職生的特點(diǎn)

學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，這個(gè)問(wèn)題是多年來(lái)形成的，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，這樣就使現(xiàn)在的中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，正由于基礎(chǔ)差，從小到大多數(shù)都是從初中或者高小開(kāi)始，中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在一次又一次的失敗中，由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)，受到教師和其他學(xué)生的歧視，再受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣，多數(shù)都是家長(zhǎng)要求孩子來(lái)學(xué)校，學(xué)生來(lái)到學(xué)校不是來(lái)學(xué)習(xí)的，而是來(lái)混日子的，讓學(xué)校幫忙看管孩子而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一點(diǎn)也沒(méi)有，后面的學(xué)習(xí)就成為了難題。教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也變得很難尤其是歷史學(xué)科，由于中職培養(yǎng)的是技術(shù)人才，歷史這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的直接作用不明顯，學(xué)生更不愿學(xué)習(xí)，但是我們知道以后不管學(xué)什么都需要一定的歷史思維能力，歷史學(xué)科就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，所以想盡辦法在中職歷史課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的作為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者是十分必要的，在教學(xué)中要學(xué)生為主，教師為輔。比如在講到《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》淮海戰(zhàn)役時(shí)，播放一段視頻，大量穿著老百姓衣服的男女老少冒著槍林炮火，推著各種小輪車往前線送東西。教師在播放視頻的同時(shí)，讓學(xué)生思考討論，老百姓為什么愿意冒著生命危險(xiǎn)給前線送物資？當(dāng)被這類問(wèn)題刺激后，學(xué)生會(huì)在腦海里檢索與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的探討熱情，分析綜合后得出創(chuàng)造性結(jié)論。這些開(kāi)放問(wèn)題會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，似有一種“撥開(kāi)烏云見(jiàn)青天”的感覺(jué)。從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和師生的主體性。另外設(shè)計(jì)表演體會(huì)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)綜合能力，例如在講解《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，為學(xué)生理解《解放區(qū)土地改革》頒布的作用，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景，假如你是一個(gè)無(wú)地農(nóng)民，你看到這個(gè)政策時(shí)，你會(huì)怎么辦？當(dāng)時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的極為活躍，個(gè)個(gè)講的有聲有色，如此一來(lái)，教材上那句“極大的調(diào)動(dòng)的廣大勞動(dòng)群眾的革命積極性”的描述，學(xué)生就理解的非常透徹了。如果一堂課能夠精心設(shè)置情景，利用情景教學(xué)，學(xué)生的反應(yīng)最為顯著，知識(shí)間聯(lián)系容易理解了。對(duì)歷史知識(shí)的影響加深了，這就是情景教學(xué)取得的效果，這也是老師希望看到的，也符合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

XXX的目

目前中職學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)技術(shù)，但我認(rèn)為歷史課在中職學(xué)校也是必不可少的，目前國(guó)家強(qiáng)調(diào)以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)。其中歷史意識(shí)的培養(yǎng)也越來(lái)越受到人們的重視，歷史是人類文明的源泉，讀史可以使人明志，歷史這門(mén)學(xué)科承載著古今中外人類文明的各種信息資源。對(duì)于讓學(xué)生明確中華民族的來(lái)龍去脈和愛(ài)國(guó)主義情感，健康健全人格的培養(yǎng)都有及其重要的意義。情景教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的學(xué)習(xí)和理解歷史知識(shí)，從而很好的完成歷史教學(xué)的目的。

綜上所述：由于歷史學(xué)科和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就需要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，情景教學(xué)就能很好的完成這一要求，歷史教學(xué)的目的也需要在歷史教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，所以我認(rèn)為在中職歷史課堂中使用情景教學(xué)是十分必要和重要的。

作者簡(jiǎn)介：徐恒群（1977.8-），男，漢，陜西安康，中學(xué)二級(jí)教師，本科，陜西鎮(zhèn)安職業(yè)高級(jí)中學(xué)。