高中地理興趣性教學(xué)模式的應(yīng)用思考

摘要：高中教學(xué)中引入興趣教學(xué)模式，無(wú)論是地理還是其他學(xué)科，都有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。教師要充分深入到學(xué)生群體中了解學(xué)生興趣愛(ài)好，采取針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的關(guān)注度。在教學(xué)的元素和方式上都可以傾向于學(xué)生樂(lè)于接受的方式展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：高中地理；興趣性教學(xué)；應(yīng)用方法

興趣性教學(xué)的核心操作方式是圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)展開(kāi)，在教學(xué)的內(nèi)容、展現(xiàn)方式和思維方式上都傾向于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和興趣，從而讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容抱有更多的興趣和主動(dòng)性，而不是被動(dòng)滿堂灌的傳統(tǒng)模式。讓興趣去引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上投入更多的精力和思考，從而提升教學(xué)的實(shí)際效果。

1.深入學(xué)生了解興趣

要想開(kāi)展興趣性教學(xué)，首先需要了解學(xué)生，從而才能展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容與形式設(shè)置。學(xué)生的興趣點(diǎn)在一定程度上具有多樣性，不同的學(xué)生在個(gè)人愛(ài)好上會(huì)有差異性。但是作為生活圈較小的學(xué)生來(lái)言，其更多的興趣都來(lái)源于媒體提供的資源，比如影視作品、小說(shuō)、明星、時(shí)尚元素等，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)潮流文化具有一定的興趣，同時(shí)時(shí)尚潮流元素在普通學(xué)生中的知曉度較高，在相關(guān)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)設(shè)置上會(huì)有更多的共鳴。同時(shí)要了解學(xué)生日常的社交方式，如微博、微信、QQ等，深入學(xué)生群體進(jìn)行日常的交流，觀察學(xué)生的日常生活狀況。同時(shí)多了解學(xué)生喜歡的時(shí)尚話題、喜歡瀏覽的網(wǎng)站等，從而對(duì)于學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握，在知曉的情況下有效的將相關(guān)興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。過(guò)去了解學(xué)生的方式更多是與學(xué)生面對(duì)面的交流，但是這種交流非常不便，同時(shí)時(shí)間有限。如果深入學(xué)生群體，與學(xué)生保持友好態(tài)度，通過(guò)社交媒體來(lái)了解學(xué)生狀況則更為靈活。了解學(xué)生關(guān)注話題與交流溝通方式，從而在教學(xué)內(nèi)容材料的選擇與語(yǔ)言講授方式上與學(xué)生更為貼近，避免年齡懸殊而產(chǎn)生的代溝。

2.豐富課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，更多的是依賴課本教材，以文字與語(yǔ)言表述來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。但是文字與語(yǔ)言在一定程度上缺乏生動(dòng)性，甚至在教師不斷的表述中讓學(xué)生感到聽(tīng)覺(jué)疲勞，特別是在下午課堂教學(xué)中還會(huì)讓人昏昏欲睡。因此在教學(xué)的展現(xiàn)方式上需要多元化，不僅僅需要采用模型，還可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)。特別是視頻教學(xué)內(nèi)容可以讓地理相關(guān)原理畫面生動(dòng)形象的展示，借用網(wǎng)絡(luò)資源讓地理教學(xué)的材料更加的豐富化，同時(shí)也可以選擇學(xué)生們喜歡的影視作品、時(shí)尚新聞話題作為教學(xué)材料。如熱門影視作品中所描述的地理環(huán)境特色，社會(huì)熱門旅游景點(diǎn)特色、災(zāi)難片中所描述的氣候變化等，特別是網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，一般日常教學(xué)所需要的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上都可以獲取。因此對(duì)于多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源的使用也需要教師在相關(guān)綜合能力上要有充分的掌握。一方面需要在日常生活中多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息，另一方面要掌握網(wǎng)絡(luò)搜索、下載、編輯與多媒體設(shè)備的使用技能，從而讓豐富的社會(huì)教學(xué)資源得到有效的運(yùn)用，更好的彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。

3.引導(dǎo)學(xué)生采用針對(duì)性學(xué)習(xí)方式

很多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上缺乏興趣，一方面是個(gè)人對(duì)理論學(xué)習(xí)枯燥乏味的反感，另一方面是由于學(xué)習(xí)方式不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效不佳出現(xiàn)的興趣缺乏。對(duì)于前者，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行豐富化、多元化，而對(duì)于后者，則需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，讓學(xué)生由淺入深循序漸進(jìn)的開(kāi)展。在正確有效的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)更加有信心，從而有效的提升其學(xué)習(xí)興趣。在相關(guān)方面，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集多種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生群體中的分享，此外也讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的交流，讓學(xué)生尋找到自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏與學(xué)習(xí)辦法，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的挫敗感，自信心的建立自然會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒。

4.讓學(xué)生有充分的表達(dá)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)的需要不可能全部知曉，因此教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有充分的表達(dá)空間。讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，充分滿足學(xué)生的實(shí)際需要。同時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有自身的一套方式，可以讓學(xué)生將自身的想法進(jìn)行表達(dá)，讓教師的教學(xué)充分的與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相匹配。所有的興趣教學(xué)模式不是空中樓閣，應(yīng)該腳踏實(shí)地的與學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系。雖然網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教學(xué)方式非常多元化，但是并不是所有方式都適合本班級(jí)的個(gè)體情況，因此在使用一種興趣教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該充分考慮到教學(xué)資源、學(xué)生情況等個(gè)性情況。充分的做學(xué)生的民意調(diào)查，讓教學(xué)情況的反饋效果更加貼合實(shí)際，從而進(jìn)行教學(xué)方式針對(duì)性的改善調(diào)整。

5.結(jié)束語(yǔ)

興趣性教學(xué)方式雖然在很多學(xué)校都在積極提倡，但是在各學(xué)校的開(kāi)展上有顯著的差異性。興趣性教學(xué)需要教師隨時(shí)跟隨學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改善，需要教師花費(fèi)更多的教學(xué)精力，同時(shí)也需要教學(xué)資源進(jìn)行有效的輔助。例如多媒體的運(yùn)用，一方面需要學(xué)相關(guān)資源支持，同時(shí)還需要教師對(duì)于多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力的掌握，對(duì)于教師和學(xué)校都是一種考驗(yàn)。同時(shí)也與學(xué)生所處的生活環(huán)境有一定關(guān)系，興趣廣泛的學(xué)生在教學(xué)中引入興趣性教學(xué)模式更加容易操作，而對(duì)于興趣較為狹窄的學(xué)生，操作難度會(huì)更差。因此興趣性教學(xué)應(yīng)該因地制宜，從實(shí)際出發(fā)去個(gè)性化定制。相同的方式運(yùn)用在不同學(xué)校和學(xué)生群體中會(huì)有一定差異性，教師不能生搬硬套，更多的需要腳踏實(shí)地的去深入學(xué)生做調(diào)查了解，同時(shí)自身細(xì)致的整理收集教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的定制化需求。甚至在不同學(xué)生的引導(dǎo)上都要采用不同的對(duì)應(yīng)方式，不可以要求所有學(xué)生都在一種引導(dǎo)方式上產(chǎn)生相同的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高一方面源于學(xué)生自身，另一方面也顯示著教學(xué)的引導(dǎo)方式不適當(dāng)。

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