外國文學經(jīng)典閱讀與電子文摘卡創(chuàng)建

內(nèi)容摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，抄寫文摘卡的習慣逐漸被邊緣化，網(wǎng)絡中俯拾即是的海量資源培養(yǎng)了一個個懶人。而創(chuàng)建電子文摘卡的過程，可以充分調(diào)動學生閱讀外國文學經(jīng)典的熱情與興趣，使之養(yǎng)成扎實細讀、認真思考的良好習慣。系統(tǒng)的電子文摘卡堪稱一棵“知識樹”，利于學生融匯貫通，同時具有開放性，有日后不斷補充與更新的巨大空間。

關鍵詞：外國文學 文摘卡 經(jīng)典閱讀 創(chuàng)建

曾幾何時，筆者養(yǎng)成了在閱讀過程中抄寫文摘卡的習慣，日久天長竟然積滿了兩大抽屜。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，這一習慣逐漸被邊緣化，網(wǎng)絡中俯拾即是的海量資源讓我漸漸成了一個懶人。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，今天的大學生除了做些課堂筆記之外，沒有誰喜歡螞蟻搬家似地制作傳統(tǒng)的文摘卡。可是，丟棄這一良好習慣的確可惜，難道就不能換一種形式讓它發(fā)揚光大嗎？故而筆者在外國文學教學過程中，大力提倡學生創(chuàng)建電子文摘卡，并申請了一個研究性課題，帶著幾位學生邊閱讀，邊積累，取得了預期的效果。本文將結(jié)合該課題把自己的教實踐情況簡介如下：

一.課題背景及目標

眾所周知，外國文學經(jīng)典作品具有認識作用、教育作用和美悅作用。但由于我校師范類語文教育專業(yè)外國文學教學過程中存在諸多窘境，諸如課時壓縮（由112課時壓縮為80課時）、課程專業(yè)級別降低、“圖像快餐”逆襲 “文本正餐”等原因，學生閱讀的外國文學經(jīng)典著實有限，積累明顯不足。基于此背景，課題設定了以下目標：1、培養(yǎng)學生潛心閱讀、踏實積累、勤于筆耕的良好習慣。2、培養(yǎng)學生搜集材料、分類整理材料，進行歸納、概括的能力。3、培養(yǎng)學生“大膽假設，小心求證”的實事求是的研究態(tài)度。4、培養(yǎng)學生嚴謹求實、“不唯上、不唯書、只唯實”的獨立判斷能力;5、培養(yǎng)學生撰寫研究報告、將平時積累轉(zhuǎn)化成具體思想成果的能力。

二.成果的特征及用途

應該說，傳統(tǒng)閱讀有效而且必要，因為那是進入文本世界、理解作品精髓的不二法門，而電子文摘卡（其形式可以是PPT或者是普通WORD文件，保存在統(tǒng)一的文件包中） 吸收、利用互聯(lián)網(wǎng)上的有關資料，及時將閱讀體會與有關信息進行歸納與整合，在傳統(tǒng)閱讀與互聯(lián)網(wǎng)海量信息之間尋找到一個契合點，這無疑是一個“去粗取精、去偽存真”的過程，而系統(tǒng)、連貫的電子文摘卡便成為學生隨意調(diào)取的的學習資源。其高效率是手抄文摘卡難以企及的。

三.實施過程

由于參與者的認真與努力，課題進行得相當順利，甚至超出了筆者的預期。這表現(xiàn)為下幾點：

1.三位同學基本上完成了分配書目的閱讀。李玲同學主要閱讀古希臘、古羅馬文學、中世紀文學、文藝復興時期文學中的經(jīng)典作品，其中主要有《古希臘神話故事》、《荷馬史詩》、《俄狄浦斯王》、《美狄亞》、《神曲》、《唐吉訶德》以及莎士比亞的戲劇作品;李亞娟同學主要閱讀十七、十八世紀的文學作品，其中有《失樂園》、《復樂園》、《力士參孫》、《慳吝人》、《偽君子》、《新愛洛伊絲》、《老實人》、《拉摩的侄子》、《少年維特之煩惱》、《浮士德》等;徐露露同學主要閱讀19世紀的文學作品，其中有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《簡愛》、《呼嘯山莊》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等。教師鼓勵學生在閱讀體驗的基礎之上，既做精彩、優(yōu)美段落的摘抄與賞析，也能獨立思考，提出各種問題尤其是對當代生活有指導啟發(fā)意義的問題。這其實是相當不容易的，有些作品內(nèi)容艱深，存在一定的閱讀障礙;有些作品卷帙浩繁，情節(jié)復雜，除了花費時間之外沒有捷徑可走。但她們都按照計劃順利完成了。而且，每位成員選擇一兩部作品進行深度剖析，并撰寫了研究性報告。

2.制作了精美的PPT書摘卡。幾位同學的PPT文摘卡，內(nèi)容豐富，重點突出。既有國內(nèi)不同譯本與版本的書影，也有作家、作品的介紹，自然也有精彩段落的摘抄與評析。筆者以《堂吉訶德》這部作品的閱讀文摘為例具體說明之。學生的PPT既介紹作者塞萬提斯的生平，比如他的好學，由于家庭貧困，他只上過中學，而且常常輟學。但他勤奮上進，連街上的爛字紙也要撿起來讀，憑借這種精神他讀了許多經(jīng)典名作。比如他的勇敢，24歲時，塞萬提斯參加了迎戰(zhàn)奧斯曼土耳其艦隊的勒班多戰(zhàn)役。當時他發(fā)著高燒，“輕傷”可以不上火線，但他主動請戰(zhàn)，寧愿為王上作戰(zhàn)而死，也不愿躲在船艙里偷生。在此戰(zhàn)中塞萬提斯左臂受重傷，被迫截去左手，但他無怨無悔，認為這是他一生中最值得紀念最光榮的事情。再比如他的堅韌。他帶著推薦書光榮返國之時，孰料想?yún)s遭海盜綁架，因家人無力籌措巨額贖金，他在海盜窩里一呆就是五年。他倍受海盜的折磨，同時他也以其堅韌和勇敢“折磨”著海盜。他五次組織囚徒出逃，鍥而不舍，海盜們對他傷透腦筋。有一次他和十幾名伙伴藏在一個山洞里，半年后事情敗露他挺身而出，主動承擔全責。還有一次他有機會出逃，可他不愿拋下伙伴獨自求生。該同學把塞萬提斯的生平與堂吉訶德的言行對照分析，在此基礎之上理解維·什克洛夫斯基關于“杜爾西內(nèi)婭，她既不是妻子，也不是情人，而是幻想和良心。”以及米蘭·昆德拉“我什么也不信賴，只信賴塞萬提斯那份受到詆毀的遺產(chǎn)”論斷的深刻含義。

3.帶動班級同學的學習熱情。在教學過程中，筆者要求全班同學參照幾位參與者的方式，每位同學閱讀一本外國文學作品（書目由老師分配，互不重復），如法制作PPT書摘卡，結(jié)果全班同學保質(zhì)保量完成，筆者經(jīng)過勘誤、校對之后將全班同學的PPT打包發(fā)送給每一位同學，以便大家互相參考，共享資源。大家看到本班同學的文摘卡欣喜不已，進而產(chǎn)生了閱讀與討論的興趣。

四.結(jié)語

對外國文學經(jīng)典作品的閱讀、研究是一種體驗、感受、積累、提煉的綜合性過程。通過創(chuàng)建電子文摘卡，學生們充分享受了這一過程。現(xiàn)在看來，收獲可以概括為幾個方面：

1.學生能夠潛心閱讀便取得了成功的第一步。何謂“文摘”？乃是學生用自己的眼光、鑒賞力對經(jīng)典作品進行的精華選萃。不建立在一定數(shù)量經(jīng)典閱讀的外國文學教學，其教學效果是值得懷疑的。

2.系統(tǒng)的電子文摘卡堪稱學生的一棵“知識樹”，枝杈與樹干互相勾連與鏈接，利于學生融匯貫通，準確把握外國文學發(fā)展的總體趨勢與成就。同時，電子文摘卡具有開放性，有日后不斷補充與更新的巨大空間。

3.大量的外國文學作品成為學生的精神“導師”，他們理解了其超越時空的意義。

古人云：只要功夫深，鐵杵磨成針。任何一門課程的學習，都離不開扎實、有效地長期積累。無論科技手段多么發(fā)達，都無法代替?zhèn)€人的修煉與成長。不積跬步無以至千里，電子文摘卡的創(chuàng)建，關鍵在于持之以恒，日積月累。期待有更多同學從良好的閱讀習慣中受益。

參考文獻

[1]外國文學教學參考資料（第一冊）[M].福州：福建人民出版社，1980.

[2]米蘭·昆德拉.小說的藝術(shù)[M].上海：上海譯文出版社，2013.

[3]維·什克洛夫斯基[M].天津：百花洲文藝出版社，1994.

[4]劉再復.人論二十五種[M].北京：中信出版社，2010

本文為蘇州市職業(yè)大學2013年度教學改革立項《立足于當代關懷的〈外國文學史〉課堂討論模式研究與實踐》階段性成果，課題號SZDJG-13024;蘇州市職業(yè)大學2014年度研究性課程《外國文學經(jīng)典閱讀與電子文摘卡創(chuàng)建》結(jié)題成果，課題號SZDYKC-140401

（作者介紹：孫宗廣，文學博士，蘇州市職業(yè)大學教育與人文學院副教授，研究方向為歐美文學、語文教育）endprint