篤行求真 推進師資隊伍建設(shè)

田金石

摘 要：加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量最根本的保證，是促進學(xué)校內(nèi)涵提升的重要組成部分。要本著“人的發(fā)展是第一要務(wù)”的理念，篤行求真，集“真”氣凝聚人心，樹“真”人師德風(fēng)范，用理論擴展視距，以專業(yè)滋養(yǎng)底氣，靠機制激勵成長，講求推進師資隊伍建設(shè)的策略，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

關(guān)鍵詞：篤行求真；師資隊伍；建設(shè)策略

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-005-2

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”的確，師資隊伍建設(shè)歷來是學(xué)校工作的重中之重，因此，一定要本著“人的發(fā)展是第一要務(wù)”的理念，篤行求真，講求推進師資隊伍建設(shè)的策略。

一、集“真”氣凝聚人心

陶行知先生認(rèn)為，“教人求真”的教師，才是第一流的教育家。教育的出發(fā)點應(yīng)該是“求真”，教育的狀態(tài)應(yīng)該是“本真”，教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是“歸真”。一代代塘高中人學(xué)百家之長，納有益之言，取善賢之見，補自己之短，重于行、實于行、立于行，追求真知，探索真理，學(xué)做真人，實踐并凝練成“篤行求真”的學(xué)校精神、“刻苦嚴(yán)謹(jǐn)求真知，務(wù)實創(chuàng)新做真人”的校風(fēng)、“勤奮、求實、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的教風(fēng)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到：“學(xué)校必須是一個‘精神王國，而只有當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)了一個精神的王國的時候，學(xué)校才能稱其為學(xué)校。”學(xué)校的“真”文化是一種精神力，是一種凝集力，一種合作力，一種吸引力，一種感召力。在師資隊伍建設(shè)中，要努力用“真”文化塑造學(xué)校，用“真”文化發(fā)展學(xué)校，用“真”文化撐起學(xué)校發(fā)展的廣闊空間，用“真”文化引領(lǐng)師生邁向詩意棲居的教育樂園；在師資隊伍建設(shè)中，更要努力集“真”氣來凝聚人心，引導(dǎo)教師做一個“求真”者，增強有人格魅力；引導(dǎo)教師做一個博學(xué)者，增強學(xué)識魅力；引導(dǎo)教師做一個善教者，增強智慧魅力。

二、樹“真”人師德風(fēng)范

“才者，德之資也；德者，才之師也。”一個教師的素質(zhì)包括師德和師能兩部分，對教師而言，“師能”重要，而“師德”更重要，因為師德決定想不想干、愿不愿干，師能決定能不能干、會不會干。只有德才兼?zhèn)洌侥芟嗟靡嬲茫瑤煹赂呱校處煵拍芫礃I(yè)、樂于奉獻，干好工作。

師資隊伍建設(shè)中要加強師德師風(fēng)建設(shè)，就要培育教師“真”人風(fēng)范。教師要用“真知”去引領(lǐng)學(xué)生，以“真情”去感染學(xué)生，以“真善”去熏陶學(xué)生，以“真愛”去感召學(xué)生，因為只有真知才能引領(lǐng)真知，只有真情才能喚發(fā)真情，只有真善才能培育真善，只有真愛才能激發(fā)真愛。

師資隊伍建設(shè)中要加強師德師風(fēng)建設(shè)，就要加強教師的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，要注重教師職業(yè)道德修養(yǎng)的綜合評價，包括對職業(yè)的熱愛和投入、對學(xué)生的尊重和關(guān)愛、對同事的團結(jié)和合作、對科研的嚴(yán)謹(jǐn)和進取、對自己的要求和自律等。要增強教師教書育人的責(zé)任感和使命感，要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，用心開展教育學(xué)活動，正確處理學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題，真正成為學(xué)生健康成才的指導(dǎo)者和引路人。

師資隊伍建設(shè)中要加強師德師風(fēng)建設(shè)，更要抓好領(lǐng)導(dǎo)班子引領(lǐng)作用。要以自己的行動帶動廣大教師，以黨風(fēng)帶教風(fēng)，以黨性鑄師魂；要抓理論學(xué)習(xí)活動，增強廣大教師的自律意識，提高遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性，形成“教學(xué)不僅是辛勤付出，更是自身價值體現(xiàn)”的價值追求；要抓考核機制建設(shè)，開展師德評議活動，讓教師自覺接受學(xué)生、家長和社會的監(jiān)督，把師德師風(fēng)建設(shè)作為教師教育教學(xué)工作考核的重要指標(biāo)；要抓典型示范引導(dǎo)，挖掘、提煉師德師風(fēng)建設(shè)中的真人、真事、真心、真情，大力宣傳先進教師事跡，努力營造尊重先進、學(xué)習(xí)先進、追趕先進、爭當(dāng)先進的校園氛圍。

三、用理論擴展視距

胡錦濤總書記在第四次全教會講話中指出了當(dāng)前教育存在的五個主要問題，其中之一是“教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進困難”。應(yīng)該說，在高考的重壓下，高中學(xué)段推進素質(zhì)教育尤為困難。在壓力下保持教學(xué)行為不變形，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這對高中教師的素質(zhì)提出了更高的要求，而轉(zhuǎn)變教育觀念是提高教師素質(zhì)的核心。

樹立“現(xiàn)代教師觀”。教師的職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、教育信息的開發(fā)與應(yīng)用者、學(xué)生健康心理的培育者。要求教師具備正確的教育觀念、良好的職業(yè)形象、多元的知識結(jié)、多向的教育交往、完善的能力結(jié)構(gòu)、健康的心理素質(zhì)。

樹立“現(xiàn)代學(xué)生觀”。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的職責(zé)和功能，要從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭诱撸瑥慕M織者轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澱撸瑥墓芾碚咿D(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。教師不僅在“學(xué)生最困難的時候”，更要在“學(xué)生最需要的時候”伸出援助之手。教師要善于用成功的體驗激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，激勵學(xué)生健康走向成功。

樹立“現(xiàn)代教學(xué)觀”。從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，從以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。特別是要把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。

樹立“全面科學(xué)的人才觀”。學(xué)生有巨大潛能，同時，學(xué)生之間有差異，并不是考上名牌大學(xué)的學(xué)生才是人才。教師要允許學(xué)生有差異的發(fā)展，給學(xué)生最適合的教育，這樣才能做到關(guān)心、尊重每一個學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生。

觀念是行動的先導(dǎo)。縱觀優(yōu)秀教師、教育大家的成長之路，無不是由書籍鋪就而成。教師只有不斷讀書，其專業(yè)才能發(fā)展，其思想才能提升，其視野才會開闊，走進課堂才能從容不迫。要引導(dǎo)教師潛心學(xué)習(xí)教育理論，專心研究教育規(guī)律，靜心思索教育管理，鼓勵教師去完善自我、發(fā)展自我、超越自我、升華自我。

四、以專業(yè)滋養(yǎng)底氣

我國教育改革的重點是課程改革和教學(xué)改革，需要廣大教師不斷更新學(xué)科知識，提高教學(xué)能力。全體教師要進一步增強作為一名教師的自豪感和責(zé)任感，進一步明確提高執(zhí)教能力的重要性和迫切性。

打造專業(yè)發(fā)展平臺。學(xué)校要為教師又好又快的成長創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如定期舉辦專家系列講座，不斷拓寬教師的視野；建立教師校外培訓(xùn)機制，為教師提供向名校、名師學(xué)習(xí)的機會；豐富和創(chuàng)新校本研修的方法和途徑，通過備課組研討、教育敘事、一課三議、三課一評等活動開展校本培訓(xùn)；強化骨干教師和青年教師隊伍的建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進青年教師快速成長。

加強有效教學(xué)管理。有效教學(xué)管理是對教師思想的管理。洋思、杜郎口等學(xué)校不同教學(xué)模式改革的背后，都有著清晰的教育思想，簡單機械地照搬，未必能創(chuàng)造奇跡，反而迷失自我。要善于引領(lǐng)教師的教育思想，使科學(xué)的教育思想在校長、教師、學(xué)生、家長四位一體的流程中傳遞，引導(dǎo)教師將教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。

勇于開展教學(xué)反思。教學(xué)反思是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。積極引導(dǎo)教師做“實踐的思考者”和“思考的實踐者”。堅持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己；學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自己；投身教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己。抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行力，提升教師新課程實施能力，落實減負(fù)高效的行動力，加強教師的校本培訓(xùn)力。

展示教師整體風(fēng)貌。加強班主任隊伍建設(shè)，整體提升班主任師德修養(yǎng)及專業(yè)能力。加強教研組長、備課組長隊伍建設(shè)，選拔年級組內(nèi)業(yè)務(wù)過硬、責(zé)任心強的同志擔(dān)任教研組長、備課組長，讓他們在教學(xué)中發(fā)揮模范引領(lǐng)作用，提升教研組整體工作質(zhì)量。加強行政管理團隊建設(shè)，提高行政管理人員的政策水平、管理能力、服務(wù)意識、執(zhí)行能力。

五、靠機制激勵成長

人的社會行為是通過評價的反饋不斷調(diào)整的，教師的成長也需要制度來保障，教師的評價就是這樣的一種重要制度。

教師的評價要關(guān)注個體差異。不同階段教師成長水平不同，就必須建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。新教師和老教師、骨干教師和年青教師，可以在教師發(fā)展基本要求的基礎(chǔ)上，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進行評價。

科學(xué)合理地使用好教師獎懲性評價。獎懲性評價要堅持責(zé)任原則、競爭原則、激勵原則、獎懲原則和公平原則。獎懲性評價對提高教師的工作能力、工作效率及教學(xué)質(zhì)量是一種有效手段。

建立教師發(fā)展性評價制度。發(fā)展性教師評價是一種以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的評價方式。發(fā)展性教師評價不僅關(guān)注教師的工作表現(xiàn)與工作結(jié)果，而且更加注重教師的工作過程與未來發(fā)展，關(guān)注的是教師自己與自己的縱向比較，即在自己原有的水平上的進步。發(fā)展性教師評價強調(diào)被評價者的民主參與，強調(diào)構(gòu)建和諧的組織文化和教師自身覺悟的提高，強調(diào)對評價本身的不斷反思，是一種平等協(xié)商的教師評價，更多地體現(xiàn)了民主管理、以人為本的思想。

有人說：“一所優(yōu)秀的學(xué)校，其背后必然有一個優(yōu)秀的教師群體支撐著。”的確，努力加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)，積極推進學(xué)校師資隊伍建設(shè)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量最根本的保證，是促進學(xué)校內(nèi)涵提升的重要組成部分。因此，一定要集“真”氣凝聚人心，樹“真”人師德風(fēng)范，用理論擴展視距，以專業(yè)滋養(yǎng)底氣，靠機制激勵成長，講求推進師資隊伍建設(shè)的策略，努力造就“一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。