信息化點“香” 語文味更“郁”

朱雄鷹

摘 要：信息化教學(xué)有無可比擬的優(yōu)越性。在中職語文課堂上，如何貼切合理地運用信息化教學(xué)元素，在保持濃濃語文味的前提下推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文課堂的精彩與高效？筆者結(jié)合自身的思考與實踐，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：中職語文課堂新質(zhì)態(tài)；信息化教學(xué)；建議

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-011-1

一、課前預(yù)“香”：新穎凝練的自學(xué)導(dǎo)引

語文課前預(yù)習(xí)的傳統(tǒng)內(nèi)容，在信息化的教學(xué)預(yù)習(xí)中，可利用新的形式與方法，帶來更大的信息量和效率。教師可將有關(guān)的預(yù)習(xí)要求和內(nèi)容制成微課視頻，在班級QQ群等電子學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布，也可以利用自習(xí)課在教室內(nèi)播放。

如在教學(xué)《青玉案·元夕》課前，一位教師制作了預(yù)習(xí)微課，并布置了以下學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作：

1.教師在微課中先簡單介紹了本課的基本情況、教材之間聯(lián)系，詩人辛棄疾的主要特點，并提出了結(jié)合課文學(xué)習(xí)難點、重點的幾個問題。

2.布置登陸班級QQ群，查看《青玉案·元夕》的資源庫。《青玉案·元夕》資源庫設(shè)有六個部分，分別為：“查一查”、“讀一讀”（辛棄疾_百度百科http：//baike.baidu.com/subview/2982/11994917.htm，《青玉案·元夕》百度百科http：//baike.baidu.com/view/143077.htm7.htm）“品一品”、“議一議”、“比一比”、附錄（“王國維的人生三境界”、《水龍吟·登建康賞心亭》）。

3.在QQ群上討論班上哪位同學(xué)讀書最有情感，推選出朗讀達(dá)人。

這樣的預(yù)習(xí)，只要具備基本的信息化軟硬件，在教師不斷及時、有效的指導(dǎo)和評點下，其體現(xiàn)的新穎感、趣味性、捷迅度，對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培育和語文課堂任務(wù)的完成提供了有效保障。

二、情境引“香”：逼真靈動的巧設(shè)熏染

通過信息化教學(xué)，在語文課堂中創(chuàng)設(shè)形象而豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生心中樸素真實的熱情，引導(dǎo)學(xué)生深切感知、思考、領(lǐng)會，從而變語言的閱讀學(xué)習(xí)為精神與情境的交融互動。在動靜結(jié)合、逼真靈動的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，產(chǎn)生心境與語境、情境的多向共鳴。如教學(xué)屈原的《雷電頌》一文時，教師進行了豐富多樣的信息化情境創(chuàng)設(shè)，引入特定的“雷電交加、狂風(fēng)咆哮的深夜”聲像情境，而教師則以“憤怒的屈原”的語言形象，在風(fēng)聲雷聲中，感染著每個學(xué)生，熏陶著語言素養(yǎng)的積淀。

三、內(nèi)容增“香”：張力十足的信源擴充

信息化使語文教學(xué)空間大為擴展，為學(xué)生提供大量豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源，將原本平面化的語文內(nèi)容多視野、多層次、多形態(tài)進行擴展。而本不在同一時空的人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是對于知識類、科學(xué)類的教學(xué)內(nèi)容，其充裕的信息量和知識源，是學(xué)生以前的語文學(xué)習(xí)所無可比擬的，飽含知識與興趣的張力！

而情感類課文的教學(xué)難點，就在于如果只是閱讀和理解文字，學(xué)生較難靠近作者的內(nèi)心世界，更激發(fā)不出情感的共鳴。如一位教師在教學(xué)《亡人逸事》一課時，作家孫犁對于亡妻的真誠懷念是重點，也是學(xué)生難以產(chǎn)生心境領(lǐng)會交融的難點。教師利用圖片、視頻等手段賞析亡妻人物形象，直觀化地增添大量非文本信息，較好地化解難點。再通過“致敬經(jīng)典”的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)觀看剪輯過的2分鐘左右的視頻《背影》，體味朱自清感受到的父愛如何體現(xiàn)，進而引導(dǎo)學(xué)生歸納細(xì)節(jié)描寫的魅力。PPT展示蘇軾《江城子·十年生死兩茫茫》，明確賞析內(nèi)容：蘇軾如何通過細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)對亡妻的思念？啟迪學(xué)生再次感悟細(xì)節(jié)描寫的魅力。讓學(xué)生在張力十足的信息源擴充拓展中感悟細(xì)節(jié)的魅力，感動——感悟——拓展，層層深入，自主體驗，從而實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

四、交互點“香”：靈活即時的溝通思辯

在信息化語文教學(xué)中，通過教師精心的設(shè)計，并以相應(yīng)的技術(shù)支撐，搭建了便捷和靈活的途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的雙向即時互動。學(xué)生在此過程中進行的自主學(xué)習(xí)、合作交流、溝通思辨，所獲得的快樂體驗、學(xué)習(xí)感悟，對于建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取得滿意的教學(xué)效果，影響明顯、效果突出。

同樣是教學(xué)古詩詞《虞美人》中，另一位教師的信息化教學(xué)設(shè)計中，將師生、生生的自主合作探究延伸到課前，要求學(xué)生課前誦讀詩歌，并登錄Bb平臺學(xué)習(xí)課程資源與電子書包內(nèi)容，完成平臺上的《虞美人課前測試》，教師在課前即知曉了學(xué)生預(yù)習(xí)的基本情況。教學(xué)過程中，教師和學(xué)生既注重了課堂上圍繞某個主題、場景或詩人感受的現(xiàn)場言語交流、辨析，如對于詩“眼”的“愁”、兩次出現(xiàn)的“月亮意象”，都進行了悟境、品詩的交流思辨。還將學(xué)生的合作探究分為6個小組，可以在平臺上自由注冊，并完成博客寫作、小組日志，以及組長發(fā)布的小組任務(wù)，鼓勵學(xué)生個性化解讀，各抒己見。如此即時靈動的師生交互溝通，使課堂始終飄散著“趣隨課走”的“香辣”之味。

五、提效飄“香”：協(xié)同重效的診斷評價

在教學(xué)辛棄疾的《青元案·元夕》一詞中，教師采用了“課堂提問、書面練習(xí)、達(dá)標(biāo)測試、學(xué)生自主網(wǎng)上測試、合作完成、其他”等多種評價形式與工具。

（1）每組選派代表進行詩歌朗誦之后，由學(xué)生和教師點評，選出“最佳男（女）聲”，教師進行鼓勵性評價；將學(xué)生的朗誦錄音上傳至學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進行再評價。

（2）課前要求學(xué)生解決字詞義，了解詩歌的大意，查閱關(guān)于辛棄疾的生平和有關(guān)本詞的品讀，課上通過電子平臺公開展現(xiàn)，再由師生共同學(xué)習(xí)，引出答案，評選出最佳合作小組。

（3）課后作業(yè)布置朗讀、寫作等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，提高學(xué)生的審美情趣，作業(yè)上傳班級QQ群，互相交流，進行開放性評價。

這樣彰顯學(xué)生主體地位、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價、敢于評價，將教師的外顯評價權(quán)威逐步內(nèi)化為學(xué)生既有基本原則又帶有個性觀點的綜合評判，其產(chǎn)生的延展性影響是超越語文課堂的素養(yǎng)培育。